淺談如何激發(fā)技校生學(xué)習(xí)英語的興趣

　　摘要：近年來，隨著國家經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級，許多技校在辦學(xué)規(guī)模和教學(xué)質(zhì)量方面都有了很大的提高。英語作為職業(yè)教育的一門重要課程，教學(xué)上雖取得了一定進(jìn)步，但還存在著很多問題。面對這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為解決這些問題的關(guān)鍵在于我們要根據(jù)技校生的自身特點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
　　關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 英語教學(xué) 激發(fā)興趣
　　一、技校生英語水平的現(xiàn)狀分析
　　如今，技校生在英語學(xué)習(xí)方面普遍存在基礎(chǔ)差、缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的問題，許多學(xué)生甚至存在著厭學(xué)情緒，課堂教學(xué)效率不高，致使英語教學(xué)陷入困境。針對這種現(xiàn)象，筆者也對此做了一定的分析，認(rèn)為主要有兩個因素：
　　1.客觀因素
　　從技校生的現(xiàn)狀看，文化素質(zhì)多數(shù)偏低，不少學(xué)生是中考無望，抱著一種無奈和自卑的心理來到技校的。他們大多數(shù)對文化學(xué)習(xí)的興趣不高，許多學(xué)生的英語成績更是一塌糊涂，這給教師的教學(xué)增大了難度。
　　2.主觀因素
　　不少學(xué)生和家長認(rèn)為，學(xué)英語是要有基礎(chǔ)的，三年初中英語基礎(chǔ)沒打好，再想學(xué)好它是不可能的。再加上多數(shù)家長認(rèn)為讀技校就是學(xué)技術(shù)，畢業(yè)后是當(dāng)工人，學(xué)不學(xué)英語不重要，他們在主觀上已把英語拒之門外。因為這些“先天”因素，目前技校生學(xué)習(xí)英語是被動的，是“要我學(xué)”，不是“我要學(xué)”，而且學(xué)得好不好無所謂了。這更使技校的英語教學(xué)難上加難。
　　二、激發(fā)技校生英語學(xué)習(xí)興趣的五點舉措
　　職業(yè)教育畢竟不同于應(yīng)試教育。它要求教師在教學(xué)過程中要不斷探索適合技校生的教學(xué)方法，不斷改進(jìn)方式方法，綜合運用一系列教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。要達(dá)到此目的，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面做起：
　　1.建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境
　　心理學(xué)家研究表明，師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。老師的品德和威信甚至能決定學(xué)生學(xué)與不學(xué)、喜歡與討厭某一學(xué)科，這是一種感情遷移現(xiàn)象。因此溝通師生情感、達(dá)成師生間的雙向理解十分重要。教師在課堂上以親切、友好、大方的教態(tài)以及幽默風(fēng)趣的語言來吸引和感染學(xué)生，讓他們放下以前學(xué)習(xí)失敗的包袱，以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)入新的學(xué)習(xí)中。這也為以后的教學(xué)創(chuàng)造了一個良好的教學(xué)氛圍。
　　2.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
　　教學(xué)過程是教與學(xué)雙方面的，需要教師和學(xué)生的互動。教師在完成教學(xué)目的之余應(yīng)該和學(xué)生多交流，多溝通，多了解他們的想法。比如“喜歡什么樣的英語課”“想了解哪方面的英語知識”等等。另外在授課中，教師應(yīng)該充分地鼓勵每個學(xué)生。有許多孩子，并不是因為笨而學(xué)不好英語，往往是在學(xué)習(xí)過程中由于老師沒有及時給予積極的評價，使他們沒有體驗到成功的快樂而失去了學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！痹谄綍r的教學(xué)中，老師要用一顆寬容的心去對待孩子們小小的錯誤，我們要多給他們一些肯定的眼神，多說幾句“very good. You can do it better. You are the best.”要發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)掘他們每個人的優(yōu)勢和特長，讓學(xué)生知道犯了小錯誤并不可怕，重要的是積極參與到課堂活動和練習(xí)中。這樣，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情才會提高，老師們的教學(xué)才會有進(jìn)步的空間和動力。
　　3.注重實踐，加強(qiáng)英語聽說能力的訓(xùn)練
　　應(yīng)試教育的英語教學(xué)除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識外，很大一部分內(nèi)容是語法的掌握和運用。技校英語教學(xué)并不是為了讓學(xué)生去考大學(xué)、拿高分，而是把英語作為未來工作中一門必不可少的技能。所以，教師在平時授課中應(yīng)該有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的英語聽、說、讀的能力。在引導(dǎo)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)活動的過程中，應(yīng)多設(shè)置日常生活情境，讓學(xué)生感受到整個學(xué)習(xí)過程中都滲透著濃濃的英語情境氛圍。盡量讓每位學(xué)生都能參與進(jìn)來，讓他們都“開口說，認(rèn)真聽”。這里，筆者介紹下自己在平時教學(xué)中所采用的方法：
　?。?）“說”的方面：單個練習(xí)和集體練習(xí)相結(jié)合?！皢蝹€練習(xí)”，也就是我們所說的“pair work”，老師設(shè)置一個英語場景，讓兩三位學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這可以讓參與的同學(xué)得到充分的練習(xí)和發(fā)揮，但它的缺點就是受到上課時間限制，無法讓絕大多數(shù)學(xué)生參與其中。所以，筆者還采用了“集體練習(xí)”，且收到不錯的效果。老師可以采用一些游戲競爭的方式開展這個活動。例如“l(fā)ouder speaker”，老師以小組為單位進(jìn)行比賽，看看哪個組的聲音最大即為獲勝方。又如“接龍游戲”，讓每組的同學(xué)以接龍的形式練習(xí)口語，哪個組完成得又快又好就為贏家。這些方法老師可以根據(jù)實際情況交叉使用，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生們在大聲說的時候潛移默化地鍛煉了口語表達(dá)能力。
　?。?）“聽”的方面：豐富聽力素材，由易到難，由淺至深進(jìn)行教學(xué)。在訓(xùn)練技校生英語聽力的時候，老師應(yīng)該要多做些準(zhǔn)備，多搜集些難易程度不同的聽力材料，有計劃地設(shè)計和安排上課內(nèi)容。有的老師可能認(rèn)為：不是有書本配套的磁帶嗎，為什么還要去找別的材料呢？這是因為配套磁帶的內(nèi)容比較簡單，不太適合后期學(xué)生聽力水平的提高。而老師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，把搜集的材料從易到難做個安排，讓他們先聽簡單的，樹立信心，再循序漸進(jìn)地加大難度，就像蓋房子一樣，沒有一磚一瓦，哪來的高樓大廈呢！通過這一系列的英語學(xué)習(xí)技巧訓(xùn)練，讓他們能夠快速掌握英語學(xué)習(xí)方法，使他們主動地走進(jìn)英語知識的殿堂，感受到學(xué)習(xí)英語的快樂。
　　4.優(yōu)化課堂設(shè)計，激發(fā)學(xué)生參與的熱情
　　學(xué)習(xí)一門語言是十分枯燥乏味的，如果教師在課堂上采用“填鴨式”教學(xué)方法，勢必會讓很多本來學(xué)習(xí)英語積極性不高的同學(xué)聽得“昏昏欲睡”。為此，筆者認(rèn)為，為了適應(yīng)英語教學(xué)“突出語言運用、全面發(fā)展個性能力”的特點，就必須改變過去以教師講授為主的課堂教學(xué)，代之以生動活潑、行之有效的新形式，使英語課堂教學(xué)更能適應(yīng)技校生個性能力的發(fā)展，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的言語交際能力。
　　教學(xué)方式上，教師首先可以充分利用直觀教學(xué)手段，如實物、掛圖、卡片、圖表、簡筆畫等，以加深他們的印象，幫助理解。其次，在英語課堂上可以適當(dāng)?shù)夭扇⌒〗M活動。老師可以圍繞每個單元的主題，要求學(xué)生使用本章所學(xué)的新單詞、新句型組織對話，也可以針對某些問題進(jìn)行小組討論，甚至可以給小組布置課外任務(wù)。小組活動的形式是多種多樣的，有上節(jié)所講的整組競賽活動，也可以將4人劃為一組。4人最好為前后左右2排的同學(xué)，每組要選一名英語成績好、性格外向、有一定組織能力的學(xué)生任組長。小組活動可以在每節(jié)課的一定階段進(jìn)行，也可以在一個單元的某個階段進(jìn)行。每次活動從幾分鐘至一節(jié)課不等，視情況而定。教師在一旁為學(xué)生指導(dǎo)、參與或觀察，并在活動結(jié)束后檢驗他們的成果。這樣的方法，有利于創(chuàng)設(shè)良好的言語交際環(huán)境，在有限的教學(xué)時間內(nèi)大幅度地增加了學(xué)生參與程度，調(diào)動了學(xué)生的積極性和提高了學(xué)生競爭向上的精神。
　　另外，教師還可以在不影響授課進(jìn)度的情況下不定期地移出一節(jié)或幾節(jié)課的時間來集中講解些學(xué)生平時很感興趣的英語小知識。例如“英語俚語和諺語”“美國人最常說的20句話”“經(jīng)典電影名稱的英語翻譯”等等。這些內(nèi)容輕松有趣，既豐富了學(xué)生的知識，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們感受到學(xué)習(xí)語言的過程也是輕松愉悅的。
　　5.發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，提高英語教學(xué)質(zhì)量
　　“電腦和英語”被喻為打開21世紀(jì)大門的兩把鑰匙。利用電腦這一現(xiàn)代化的智能工具，把多媒體教學(xué)引入英語課堂，是英語教學(xué)發(fā)展的趨勢和必然。利用多媒體電腦的強(qiáng)大功能，學(xué)生們不僅可以和多媒體電腦設(shè)置的虛擬人物對話，還能依據(jù)電腦的評判（包括語音、詞法、句法甚至習(xí)慣用語）修正自身的錯誤。這對于學(xué)生表達(dá)能力的提高無疑是十分有益的。
　　最后，開辟第二課堂，搞好課外輔導(dǎo)，把好學(xué)生學(xué)習(xí)第二關(guān)。興趣的激發(fā)僅僅局限于課堂的45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們應(yīng)創(chuàng)造更多的語言環(huán)境來擴(kuò)大學(xué)生的興趣范圍。因此，教師應(yīng)從實際出發(fā)，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，開辟第二課堂。組織第二課堂對學(xué)生的英語水平能起到補(bǔ)充與提高的作用。學(xué)生根據(jù)自愿的原則，成立興趣小組，定時開展不同形式的課外活動，例如英語角、演講、小作文、板報、舉辦英語晚會等。每次活動既可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，又在不同程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性。
　　技校生和普通學(xué)校的學(xué)生相比有著自身的特點。因此，教師在英語教學(xué)中，只有肯動腦筋，揚長避短，運用各種教學(xué)手段，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，才能順利完成教學(xué)任務(wù)，走出一條有著技校特色的教學(xué)道路來，為國家培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)人才。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]吳怡興.教育產(chǎn)業(yè)論.人民教育