淺論鉗工技能教學(xué)的創(chuàng)新

　　摘要：一直以來(lái)，鉗工技能的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐操作處于比較落后、陳舊的階段，要改變落后現(xiàn)狀，只有走創(chuàng)新之路，創(chuàng)新可以從五個(gè)方面進(jìn)行行嘗試：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；嘗試“一體化”教學(xué)；分解鉗工實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，注重技能訓(xùn)練；與其他學(xué)科的配合教學(xué)是鉗工教學(xué)能否成功的必要保證；不斷充實(shí)自我，創(chuàng)新課程內(nèi)容是搞好鉗工技能教學(xué)的重要途徑。
　　關(guān)鍵詞：鉗工技能 教學(xué)創(chuàng)新
　　
　　鉗工技能是機(jī)電專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)技能，它涉及面廣，實(shí)踐性強(qiáng)，與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系密切，特別是工藝方法的應(yīng)用具有很大的靈活性。想要學(xué)好、掌握這項(xiàng)技能并不是件容易的事，因?yàn)殂Q工這個(gè)工種是既需要技術(shù)，又需要體力的，還要具備勤于觀察、勤于思考和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的好習(xí)慣。在鉗工教學(xué)中，如果僅運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將容易使學(xué)生形成定向思維和創(chuàng)造能力的局限，這對(duì)學(xué)生以后走上工作崗位適應(yīng)當(dāng)代科技生產(chǎn)是十分不利的。針對(duì)這種情況，在鉗工教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際，綜合運(yùn)用多種知識(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新。如何教好這門(mén)專業(yè)技能課，應(yīng)該怎樣組織教學(xué)？筆者根據(jù)自己在工廠多年從事機(jī)修工、技術(shù)員、工程師的實(shí)踐和從事技校教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為要做好這項(xiàng)工作，應(yīng)抓住以下五個(gè)方面。
　　一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　大多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，就機(jī)電專業(yè)而言，學(xué)生基礎(chǔ)多數(shù)較差，且具有一定的厭學(xué)情緒，專業(yè)理論課不認(rèn)真學(xué)。鉗工技能這門(mén)課雖然是專業(yè)技能課，但仍有一些同學(xué)改不掉作風(fēng)懶散的毛病。有的同學(xué)怕吃苦受累，學(xué)習(xí)不用心，實(shí)習(xí)不認(rèn)真，這樣下去，根本達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求。
　　1.要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　我國(guó)目前正處在一個(gè)前所未有的發(fā)展階段，公司、企業(yè)緊缺大量熟練的技術(shù)工人。對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，練好專業(yè)技能、具備較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手操作能力，對(duì)其今后的工作有著不可替代的重要意義。所以，在鉗工教學(xué)時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)上述觀點(diǎn)，使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)職業(yè)教育發(fā)展的形勢(shì)，認(rèn)識(shí)到鉗工技能實(shí)訓(xùn)的重要性，真正在內(nèi)心覺(jué)得有必要學(xué)好練好鉗工技能。
　　2.帶學(xué)生參觀校實(shí)習(xí)工廠，觀摩高年級(jí)實(shí)習(xí)操作課
　　學(xué)生的理論學(xué)習(xí)到了一定程度，迫切想知道現(xiàn)實(shí)的各種狀態(tài)。這時(shí)教師可以利用學(xué)校的實(shí)習(xí)工廠，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀，了解鉗工一些常用工具、量具、機(jī)床，并在高年級(jí)學(xué)生操作時(shí)，聯(lián)系課本內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，具備條件的可以讓學(xué)生進(jìn)行試操作，這樣可a以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的學(xué)習(xí)效果。
　　3.參觀專業(yè)機(jī)械廠，進(jìn)一步加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)
　　鉗工教學(xué)的過(guò)程，是一個(gè)不斷深入的過(guò)程，學(xué)生的理解、領(lǐng)悟能力也在得到不斷提升。教師應(yīng)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生去設(shè)備齊全、工藝先進(jìn)的機(jī)械廠參觀。參觀的過(guò)程中，要求專業(yè)教師要結(jié)合課本知識(shí)和實(shí)際操作過(guò)程同時(shí)進(jìn)行講解，特別是在課堂上不易講明的、講徹底的內(nèi)容，要著重講解。對(duì)學(xué)生參觀過(guò)程中提出的問(wèn)題，要耐心指導(dǎo)，只有這樣，才能取得很好的參觀學(xué)習(xí)效果。
　　二、嘗試“一體化”教學(xué)
　　1.進(jìn)行“一體化”教學(xué)創(chuàng)新
　　歷來(lái)鉗工技能的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐操作一直處于比較落后、陳舊的階段。鉗工教學(xué)過(guò)程中，工藝課與實(shí)習(xí)課教學(xué)脫節(jié)，開(kāi)設(shè)內(nèi)容和實(shí)習(xí)課題不符，形成了你教你的、我練我的、自成體系的局面，不利于充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)工藝課時(shí)，缺乏與實(shí)習(xí)的結(jié)合，沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，常感枯燥無(wú)味，難以接受，部分學(xué)生上課打瞌睡，有厭學(xué)情緒，課堂紀(jì)律較差。實(shí)習(xí)過(guò)程中，往往用得著的內(nèi)容工藝課沒(méi)講，實(shí)訓(xùn)室不用的東西講了一堆，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，不利于操作水平的提高。鑒于以上狀況，筆者建議把鉗工工藝課和實(shí)習(xí)課合二為一，即鉗工實(shí)習(xí)的教師同時(shí)兼任鉗工工藝課，實(shí)行教師一體化。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)鉗工專業(yè)進(jìn)行教材一體化和教室一體化進(jìn)行配套改革。圍繞鉗工專業(yè)一體化教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)訓(xùn)處應(yīng)報(bào)請(qǐng)學(xué)校支持，采取一系列措施，保證教學(xué)創(chuàng)新的順利進(jìn)行。這種教學(xué)模式能較好地解決鉗工工藝教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的脫節(jié)問(wèn)題，減少工藝?yán)碚撜n與實(shí)習(xí)課之間知識(shí)的重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與作用。一體化教學(xué)不但能提高教學(xué)質(zhì)量，使鉗工技能課更有針對(duì)性、直觀性，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)效果有明顯的提高，工藝、實(shí)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量有明顯改善。
　　2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)合理地安排工時(shí)
　　要想使學(xué)生主動(dòng)積極地參與，除了教師良好的引導(dǎo)之外，更重要的是要使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。采用一體化教學(xué)之后，如何去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？筆者覺(jué)得應(yīng)該科學(xué)合理地分配教學(xué)時(shí)間，統(tǒng)籌兼顧各種訓(xùn)練技能之間的時(shí)間分配，工藝學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)一體化教學(xué)中理論教學(xué)與技能訓(xùn)練之間的時(shí)間分配，各種技能之間要合理交叉訓(xùn)練。
　　三、分解鉗工實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，注重技能訓(xùn)練
　　1.分配時(shí)間，明確了每個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)
　　由于平時(shí)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，如果僅有一個(gè)總體實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己每次課程必須達(dá)到的技能練習(xí)要求不夠清晰，缺乏緊迫感。因此，有了掌握鉗工技能的愿望，還要讓學(xué)生對(duì)總體實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、各階段必須要掌握的技能目標(biāo)有所了解，做到心中有數(shù)，知道自己在何時(shí)應(yīng)該具有什么樣的技能。這樣，學(xué)生就不至于簡(jiǎn)單地認(rèn)為時(shí)間還長(zhǎng)，對(duì)自己反復(fù)的動(dòng)作練習(xí)感到枯躁單調(diào)。讓他們對(duì)照分解出的每個(gè)階段技能目標(biāo)，明白自己技能的不足之處，以提升自己的技能水平，有了時(shí)間意識(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種緊迫感。具體來(lái)說(shuō)，在開(kāi)始練習(xí)前，可將以前的同學(xué)參加技能鑒定的工件展示給同學(xué)，從工件的形狀、尺寸公差、形位公差、配合精度、加工的方法與過(guò)程、考試工時(shí)等幾方面給學(xué)生進(jìn)行分析，先讓學(xué)生初步對(duì)他們應(yīng)掌握的鉗工技能有個(gè)總體了解，然后把從開(kāi)始實(shí)訓(xùn)到參加技能考試之間的時(shí)間進(jìn)行分配，指出在每個(gè)時(shí)間階段內(nèi)要掌握的技能。比如第一周的課是鋸割練習(xí)，學(xué)生要做到基本掌握操作技術(shù)要求：根據(jù)材料硬度選擇鋸條；鋸條裝夾合適，鋸削姿勢(shì)正確；會(huì)使用手鋸、鋼尺、游標(biāo)卡尺、劃線工具；檢查工件毛坯尺寸，劃出平面加工線；保證鋸割尺寸及鋸縫與基準(zhǔn)面垂直度和平面度達(dá)到圖樣要求等。操作要點(diǎn)及注意事項(xiàng)：鋸削速度以20～40次/分鐘為宜，注意起鋸方法等。第二周鋸割練習(xí)在前周要求的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高要求，如控制尺寸誤差小于半個(gè)毫米，垂直度和平面度控制在0.3mm等等，并向?qū)W生指出，每次都要以圖樣要求進(jìn)行操作。學(xué)生明確了每個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，練習(xí)起來(lái)時(shí)間觀念就會(huì)增強(qiáng)。
　　2.培養(yǎng)基本操作技能，打牢基礎(chǔ)
　　基本操作技能是專業(yè)技能分解后的局部動(dòng)作，這些動(dòng)作相對(duì)比較簡(jiǎn)單，容易掌握。通過(guò)教師的講解、示范動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生由簡(jiǎn)單機(jī)械的模仿，到逐漸熟練地掌握。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)較多的失誤和多余動(dòng)作。教師如不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，一旦養(yǎng)成習(xí)慣就難以糾正。因此，在學(xué)生開(kāi)始練習(xí)后，教師要注意觀察學(xué)生姿勢(shì)動(dòng)作的正確性，及時(shí)指出問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生初步掌握了基本操作技能，隨著練習(xí)的深入，動(dòng)作連貫，協(xié)調(diào)一致，不再需要時(shí)刻注意就能持續(xù)穩(wěn)定正確地操作之后，教師才可以放手讓學(xué)生自行練習(xí)。
　　鉗工的基本操作技能主要有劃線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、擴(kuò)孔鉸孔、攻絲等。其中的鋸割和銼削又是非常重要的基本功，這些操作技能要在生產(chǎn)實(shí)踐中通過(guò)大量的練習(xí)才能形成。以鋸割來(lái)說(shuō)，許多學(xué)生剛開(kāi)始可能并不是太重視，憑著一股沖勁，一口氣鋸下去，不一會(huì)兒就累得胳膊發(fā)酸，鋸出的鋸縫歪歪斜斜，參差不齊。實(shí)際上，正確的鋸割動(dòng)作，與鋸條的安裝、起鋸的方法、鋸弓的握法、站立的部位、身體與胳膊運(yùn)動(dòng)的配合、用力的速度與大小、眼睛的注視部位都密切相關(guān)。正確動(dòng)作的掌握，可以使學(xué)生節(jié)省很多體力，這樣才能進(jìn)行一連幾個(gè)小時(shí)的練習(xí)。學(xué)生剛開(kāi)始要對(duì)這些方面反復(fù)練習(xí)，逐步加強(qiáng)動(dòng)作協(xié)調(diào)性，形成良好的操作習(xí)慣，伴隨著大量的練習(xí)，就可以逐漸提高鋸割的精度，減少為下道銼削加工所留的余量。比如鋸割后的切削余量只有達(dá)到大約0.2mm，才算打牢了鋸割的技能基礎(chǔ)。再比如銼削加工時(shí)，學(xué)生對(duì)銼刀的握法、站立部位與姿勢(shì)動(dòng)作、操作用力、銼削方法等幾方面的掌握也都需要大量的反復(fù)練習(xí)。銼刀能否端平，更是一個(gè)需要反復(fù)觀察、反復(fù)糾正的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)自己姿勢(shì)是否正確往往會(huì)“當(dāng)局者迷”，通常要安排兩人一組，互相檢查。只有當(dāng)隨手端起進(jìn)行銼削都能基本做到水平，才能進(jìn)行更難的練習(xí)。
　　
　　3.培養(yǎng)感覺(jué)技能，鍛煉反應(yīng)能力
　　感覺(jué)技能是指與感覺(jué)器官的敏銳程度有關(guān)的技能，不同專業(yè)有其特殊的感官要求。在鉗工技能實(shí)訓(xùn)中，僅僅掌握基本操作技能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。鉗工的操作主要用手來(lái)完成，培養(yǎng)出一定手感就更為重要。感覺(jué)是否正確與能力的強(qiáng)弱直接影響加工工件的質(zhì)量和速度，體現(xiàn)了學(xué)生的技能水平。對(duì)初級(jí)技工考核而言，學(xué)生要對(duì)自己的下手有一定分寸。以銼削為例，學(xué)生需要了解銼刀應(yīng)根據(jù)工件的表面形狀、尺寸精度、材料性質(zhì)、加工余量以及表面粗糙度等要求來(lái)選用；銼刀的粗細(xì)規(guī)格有1號(hào)粗齒、2號(hào)中齒、3號(hào)細(xì)齒、4號(hào)雙細(xì)齒、5號(hào)油光銼，銼削量由大到小。當(dāng)自己分別采用粗、中、細(xì)、油光銼削時(shí)，要知道每次銼削的銼削量大概值，以免下手不分輕重，開(kāi)始尺寸超出，用力連銼幾下，就會(huì)把工件尺寸銼小了。這就要求學(xué)生多動(dòng)手、多檢測(cè)，多思考、多觀察，通過(guò)科學(xué)訓(xùn)練，熟能生巧，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)出一定的感覺(jué)技能。
　　4.注重綜合操作訓(xùn)練，有針對(duì)性地進(jìn)行課題練習(xí)
　　在學(xué)生熟練掌握單項(xiàng)操作技能后，就要有計(jì)劃地把各種單項(xiàng)操作技能有機(jī)地結(jié)合在一起，進(jìn)行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合操作技能，這是鉗工技能訓(xùn)練的又一重要階段。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和要求，制定具有一定針對(duì)性的課題練習(xí)。這種訓(xùn)練可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，加深對(duì)知識(shí)、技能的了解與認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生迅速提高技能，做到熟能生巧。如鉗工技能訓(xùn)練中多數(shù)都要制作的一個(gè)小釘錘，就是出于這樣的考慮。對(duì)于技能考核的要求，鉗工的針對(duì)性練習(xí)課題較多，如凹凸T形配、方孔配等。
　　5.對(duì)學(xué)生的成績(jī)及時(shí)作出評(píng)價(jià)
　　無(wú)論是單項(xiàng)操作技能練習(xí)，還是綜合操作技能訓(xùn)練，在每次實(shí)訓(xùn)時(shí)都要建立一個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對(duì)照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，可以了解實(shí)訓(xùn)的要求，教師利用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，方便對(duì)學(xué)生的技能水平作出評(píng)價(jià)；學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己技能的不足，立即改進(jìn)，教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)及時(shí)予以肯定，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。教師還應(yīng)注意利用技能評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互比較，增加競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成你爭(zhēng)我趕的局面，提高學(xué)生積極性。
　　6.重視理論課、生產(chǎn)實(shí)習(xí)課中的德育教育
　　良好的德育教育貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。比如實(shí)習(xí)每天準(zhǔn)點(diǎn)到達(dá)本崗位，不曠課，不早退，遵守本工種實(shí)習(xí)紀(jì)律，安全生產(chǎn)，實(shí)習(xí)結(jié)束要及時(shí)清掃場(chǎng)地。德育教育也是一個(gè)潛移默化的結(jié)果，教師要重視自身能力的提高，要具備一定的敬業(yè)精神和較高的專業(yè)水平。德育教育需要教師注重教書(shū)育人、為人師表，以嚴(yán)肅、科學(xué)的工作態(tài)度給學(xué)生一個(gè)良好的工作環(huán)境。
　　四、與其他學(xué)科的配合教學(xué)是鉗工教學(xué)成功的必要保證
　　在鉗工實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)它不是一門(mén)獨(dú)立性的課程，它的教學(xué)與其他學(xué)科有聯(lián)系，如果僅從鉗工單方面的角度來(lái)開(kāi)展教學(xué)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必定不能夠取得教學(xué)成功。因此需要我們靈活地運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)，來(lái)輔助做好鉗工教學(xué)，這樣做是十分必要的，也是可行的。
　　1.基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好鉗工的關(guān)鍵
　　雖然鉗工教學(xué)容易給學(xué)生造成不需要基礎(chǔ)知識(shí)，或需要基礎(chǔ)知識(shí)很少的感覺(jué)，但在具體教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生，很難學(xué)好鉗工，如鉗工落料、尺寸鏈計(jì)算、裝配、定位誤差計(jì)算等問(wèn)題，都需要大量的基礎(chǔ)性知識(shí)。所以，在教學(xué)中，除了正常的鉗工教學(xué)之外，還需進(jìn)行必要的基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)充。這對(duì)學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程也是很有好處的。
　　2.其他機(jī)械專業(yè)課知識(shí)對(duì)學(xué)好鉗工也至關(guān)重要
　　鉗工在實(shí)際生產(chǎn)中，有著“萬(wàn)能鉗工”的美譽(yù)。這除了證明鉗工的作用之外，從另一個(gè)角度也說(shuō)明鉗工涉及知識(shí)面較廣，內(nèi)容復(fù)雜。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)許多的機(jī)械專業(yè)課程，自始至始貫穿于鉗工課程中，如關(guān)于金屬材料熱處理知識(shí)、刀具角度及刃磨知識(shí)、機(jī)械制圖、機(jī)械制造、公差配合與技術(shù)測(cè)量等，都與鉗工有著密切的關(guān)系，而這些知識(shí)的補(bǔ)充，對(duì)能否學(xué)好鉗工課程是十分重要的，而對(duì)于任課教師來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)這方面的知識(shí)學(xué)習(xí)也是很必要的。
　　五、不斷充實(shí)自我，創(chuàng)新課程內(nèi)容，是搞好鉗工技能教學(xué)的重要途徑
　　當(dāng)前的鉗工技能教學(xué)，由于工業(yè)飛速發(fā)展，書(shū)本的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)已有很大的差距。記得曾有人說(shuō)過(guò)：書(shū)本的知識(shí)與時(shí)代腳步相比，總是滯后的。所以，這就要求我們的任課教師，在教學(xué)中對(duì)于書(shū)本中的常識(shí)性、基礎(chǔ)性的問(wèn)題應(yīng)講深講透。同時(shí)，應(yīng)更新觀念，不斷創(chuàng)新，將課本以外的東西融入到教學(xué)中去，與時(shí)俱進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)。
　　1.教師應(yīng)不斷充實(shí)課程以外的知識(shí)
　　在鉗工的教學(xué)中，我們應(yīng)注重學(xué)習(xí)課本以外的內(nèi)容，不應(yīng)該在鉗工中教鉗工，而應(yīng)跳出鉗工來(lái)教鉗工，這包括我們應(yīng)吸收新的知識(shí)和技術(shù)。
　　2.教師應(yīng)收集更多的信息，填補(bǔ)書(shū)本的空缺
　　現(xiàn)代鉗工方面的機(jī)械、材料、加工工藝日新月異，作為教師，不應(yīng)停留在原來(lái)的一些傳統(tǒng)的加工模式或工藝，而應(yīng)注重從網(wǎng)絡(luò)、雜志等方面收集更多的當(dāng)代信息和科技充實(shí)到我們的教學(xué)中。這樣教出來(lái)的學(xué)生，才能應(yīng)付將來(lái)在工作中存在的問(wèn)題，至少不至于一無(wú)所知。
　　3.教師應(yīng)拓展眼界，創(chuàng)新教學(xué)方式
　　教師在教學(xué)中應(yīng)不斷地走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，努力拓展自己的視野，更新原有的教學(xué)觀念，有開(kāi)拓性地來(lái)進(jìn)行鉗工教學(xué)。
　　總之，鉗工技能教學(xué)質(zhì)量的高低不完全取決于教師、教材、教學(xué)方法，這只是提高教學(xué)質(zhì)量的外因，而學(xué)生的求知欲望、自主學(xué)習(xí)則是內(nèi)因。任何一種好的教學(xué)方法，必須適合自己的教學(xué)對(duì)象，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)形式多樣的教學(xué)探討，我們不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)教學(xué)過(guò)程和方法，沒(méi)有定論，也沒(méi)有固定的公式可照搬照套，只有我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)中，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采取行之有效的教學(xué)手段，才會(huì)取得滿意的教學(xué)效果。
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