關(guān)于技工院校就業(yè)指導(dǎo)工作的思考與建議

　　隨著社會分工的發(fā)展和專業(yè)化程度的提高，市場競爭日趨激烈，現(xiàn)代社會對從業(yè)人員職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)作風(fēng)的要求越來越高。根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，培養(yǎng)多層次、多樣化的技能型人才，造就數(shù)以千萬計的高素質(zhì)勞動者，這是職業(yè)教育的根本任務(wù)。技工院校通過培養(yǎng)大量的高素質(zhì)的從事一線生產(chǎn)實踐的技術(shù)勞動者以推動經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和促進(jìn)社會的進(jìn)步。目前，技工院校畢業(yè)生就業(yè)并不困難但工作崗位普通、工作時間較長、工資待遇較低的現(xiàn)象普遍存在，欲大力發(fā)展職業(yè)教育，必須施行以專業(yè)認(rèn)知為導(dǎo)向，以德育教育為重點，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為主線的辦學(xué)策略。技工院校不僅要對學(xué)生的專業(yè)知識、專業(yè)技能加強教育與訓(xùn)練，更應(yīng)注重對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，使他們明確就業(yè)方向，有目的地學(xué)習(xí)，將個人理想與社會需求有效地結(jié)合起來。做好技工院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，提高技工院校畢業(yè)生就業(yè)率，有利于加快經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的步伐；有利于帶動技工院校招生，促進(jìn)技工院校職業(yè)教育進(jìn)入一個良性循環(huán)的發(fā)展階段；也有利于促進(jìn)政治、經(jīng)濟(jì)的和諧發(fā)展。結(jié)合目前的就業(yè)形勢與技工院校的實際情況，筆者認(rèn)為目前技工院校教育的就業(yè)指導(dǎo)工作還存在一些問題。
　　一、就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題
　　1.就業(yè)指導(dǎo)工作滯后
　　近幾年來，部分技工院校對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)不重視，即使開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，所占課時也較少，指導(dǎo)課往往安排在學(xué)生畢業(yè)前。這種工作定位，造成只有那些即將畢業(yè)的學(xué)生才會去關(guān)注就業(yè)問題，影響了就業(yè)指導(dǎo)工作效果。
　　2.就業(yè)指導(dǎo)工作重點不突出
　　造成學(xué)生求職障礙的根本原因是思想問題和職業(yè)觀問題，就業(yè)指導(dǎo)工作中沒有針對學(xué)生的價值觀、人生觀、職業(yè)觀進(jìn)行深入細(xì)致的引導(dǎo)，忽略了職業(yè)理想、職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的教育和培養(yǎng)。
　　3.就業(yè)指導(dǎo)教師相對較少
　　有些技工院校只注重學(xué)生的專業(yè)和技能培訓(xùn)，忽視了學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)管理工作中安排的就業(yè)指導(dǎo)教師相對較少，而且在就業(yè)指導(dǎo)過程中出現(xiàn)了“發(fā)布的就業(yè)信息多，就業(yè)觀念教育少，介紹方針政策多，敬業(yè)精神培養(yǎng)少”的現(xiàn)象。
　　4.學(xué)生就業(yè)認(rèn)識上的誤區(qū)
　　技工院校學(xué)生由于文化基礎(chǔ)比較薄弱，對所學(xué)專業(yè)與職業(yè)理想是否一致比較盲目，普遍存在著就業(yè)觀念不科學(xué)、準(zhǔn)備不充分、期望值過高、就業(yè)定位不準(zhǔn)確的狀況。因此，技工院校應(yīng)在培養(yǎng)技能型人才的同時，加強對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，在就業(yè)指導(dǎo)工作中強化職業(yè)道德教育。
　　二、對就業(yè)指導(dǎo)工作的建議
　　對于目前技工院校教育就業(yè)指導(dǎo)上存在的一些問題筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手。
　　1.從學(xué)生入學(xué)就開始就業(yè)指導(dǎo)工作，建立從低年級到畢業(yè)的全程指導(dǎo)體系
　　學(xué)校要以培養(yǎng)學(xué)生的擇業(yè)觀念和價值取向、職業(yè)判斷和選擇的能力、自主創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，從入學(xué)開始直到畢業(yè)應(yīng)進(jìn)行全程就業(yè)指導(dǎo)，而非單純?yōu)榱藨?yīng)付畢業(yè)就業(yè)去指導(dǎo)。要做好畢業(yè)生就業(yè)工作，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作不能僅限于在“畢業(yè)前進(jìn)行指導(dǎo)”，而要貫穿學(xué)校教育的全過程。學(xué)校對全面就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)有計劃地分期指導(dǎo)。畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)要建立從低年級到畢業(yè)班全程化的“就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系”，詳細(xì)制定各年級學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方案。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識；其次，對學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)指導(dǎo)；再次，要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力。對各年級學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)有側(cè)重。低年級側(cè)重就業(yè)宣傳教育，重點是轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計，可以采用組織聽取就業(yè)專題報告會等形式。
　　2.擺脫“重理論，輕實踐”的教學(xué)理念，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)
　　相當(dāng)一部分技工院校在辦學(xué)理念中仍未擺脫“重理念，輕實踐”的思想。這種不準(zhǔn)確的目標(biāo)定位致使大多數(shù)技工院校重視學(xué)科體系和知識結(jié)構(gòu)教育，依然沿襲以前的上課模式，老師動，學(xué)生看，忽視技能培養(yǎng)方面的教育，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生在社會上的競爭力弱，企業(yè)認(rèn)同度低。因此，應(yīng)該切實改變教學(xué)理念以提高學(xué)生的自我動手能力，從而提高自身的職業(yè)技能，以適應(yīng)社會的需要。而職業(yè)素質(zhì)是一個人取得職業(yè)成功的基本保證。職業(yè)技能固然重要，但這只是職業(yè)素質(zhì)的一個方面，它還包括職業(yè)態(tài)度、工作責(zé)任感、職業(yè)道德、人際交往能力等等。筆者認(rèn)為，要想提高職業(yè)素質(zhì)，主要應(yīng)加強職業(yè)道德建設(shè)。職業(yè)道德建設(shè)是當(dāng)今社會發(fā)展的客觀要求，同樣也是企業(yè)對技工院校學(xué)生提出的具體要求。技工院校要立足于對學(xué)生的教育與引導(dǎo)，突出對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，強調(diào)職業(yè)道德對于一個人職業(yè)生涯的重要作用。
　　3.加強就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變教育，引導(dǎo)學(xué)生為就業(yè)做準(zhǔn)備并對其進(jìn)行擇業(yè)心理指導(dǎo)
　　在當(dāng)前畢業(yè)生劇增，而就業(yè)崗位較少的情況下，轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的就業(yè)觀念，減輕畢業(yè)生的就業(yè)心理壓力，切實地降低畢業(yè)生的就業(yè)期望值已是當(dāng)務(wù)之急。如果畢業(yè)生都想“成為正式工，到大城市去，到大公司去，到掙錢最多的地方去”，那么技工院校畢業(yè)生將會很難找到工作。因此，學(xué)校要引導(dǎo)畢業(yè)生樹立新的就業(yè)觀，摒棄“我讀了書出來就應(yīng)有一份正式工作”的概念，破除人為地把工作崗位分成高低貴賤的觀念，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的思想，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立面向基層和生產(chǎn)第一線就業(yè)，幫助畢業(yè)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵畢業(yè)生到社會中去創(chuàng)造出一條屬于自己的道路。就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)可以通過組織就業(yè)形勢報告會，上就業(yè)指導(dǎo)課等形式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生為就業(yè)做準(zhǔn)備，讓畢業(yè)生掌握就業(yè)的技能和方法。
　　4.重視就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)，讓畢業(yè)生掌握就業(yè)的技能和方法
　　求職擇業(yè)實際上是一門藝術(shù)，正確的方法和技巧是擇業(yè)成功的重要因素之一。其內(nèi)容主要包括畢業(yè)生求職擇業(yè)資料準(zhǔn)備、信息收集和處理、信息聯(lián)絡(luò)，以及面試的方法和技巧等。就業(yè)指導(dǎo)課要從就業(yè)形勢分析，就業(yè)政策宣傳，就業(yè)技巧訓(xùn)練，就業(yè)心理測試等各方面對畢業(yè)生進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)課上學(xué)到就業(yè)所需的知識。同時，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立市場意識，法律意識，服務(wù)意識和責(zé)任意識。在就業(yè)指導(dǎo)課中要對學(xué)生進(jìn)行“誠信教育”和“挫折教育”?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，就業(yè)指導(dǎo)課更要注重傳授給畢業(yè)生具體的就業(yè)的技巧和方法。
　　5.依據(jù)用人單位的反饋信息，重點抓好就業(yè)指導(dǎo)工作的薄弱環(huán)節(jié)
　　目前大多數(shù)技工院校的就業(yè)指導(dǎo)工作主要是針對當(dāng)年的畢業(yè)生就業(yè)工作而展開的，開展就業(yè)指導(dǎo)的時間基本上限于畢業(yè)生畢業(yè)前的最后一個學(xué)期，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容大同小異，沒有考慮到職業(yè)學(xué)校的特殊性。依據(jù)用人單位的反饋信息，一般技工院校學(xué)生的職業(yè)技能都比較過硬，一段時間后能夠勝任本職工作，但其職業(yè)素質(zhì)還有待于提高，目前難以適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)客觀形勢的要求。因此，學(xué)校要根據(jù)實用性、針對性、系統(tǒng)性的原則，重點抓好就業(yè)指導(dǎo)工作的薄弱環(huán)節(jié)。
　　總之，技工院校應(yīng)面對現(xiàn)實，從學(xué)生群體的實際情況出發(fā)，以生產(chǎn)技能的訓(xùn)練和品行道德的教育為兩大支柱，關(guān)注學(xué)生技能培養(yǎng)，重視學(xué)生的品德教育，幫助學(xué)生明確就業(yè)方向和將來的崗位要求，樹立奮斗目標(biāo)，做好職業(yè)規(guī)劃；鍛煉學(xué)生就業(yè)競爭力，激勵他們勇敢面對挑戰(zhàn)，增強他們展示自己才華的信心，為以后職業(yè)生涯的成功奠定基礎(chǔ)。
　　（作者單位：江西工業(yè)技工學(xué)校）