四套語文教材現(xiàn)代文\\文言文用字分析與思考

　　現(xiàn)行語文教材的選文，可謂文體多樣、風(fēng)格繁多，幾乎涵蓋了古今中外所有的文體和不同風(fēng)格的文章。談話語體的具體性、公文語體的嚴(yán)謹(jǐn)性、科技語體的邏輯性、新聞?wù)Z體的敘述性、文藝語體的形象性、演講語體的煽動性和廣告語體中的夸張性，……使得教材語言異彩紛呈。教材選文文體雖多，但可以歸結(jié)為現(xiàn)代文和文言文兩種。文言和白話是漢語歷史上特有的兩條長河，至今還是漢語發(fā)展的雙源。文言是古代漢語口語的深度加工，簡約而精美；白話是近代變異創(chuàng)新的口語，后來形成了書面表達系統(tǒng)（宋元白話），成為現(xiàn)代漢語的主要源流之一。
　　我們從教材用字和2500常用字的比較來看，教材中文言文用字現(xiàn)象凸顯，也綜合反映出《現(xiàn)代漢語常用字表》在當(dāng)初選取漢字時沒有考慮到中小學(xué)語文教材文言文用字的情況。而在2009年教育部頒布的《通用規(guī)范漢字表》（意見稿）在第三級漢字就專門列出了部分中小學(xué)文言文用字。我們對語文教材中的現(xiàn)代文和文言文用字情況進行分析，有助于對這些問題的闡釋，也為研制基礎(chǔ)教育教材分級字表打下基礎(chǔ)。
　　我們對四套語文教材數(shù)據(jù)庫中對2072篇課文進行了文言文和現(xiàn)代文的標(biāo)注。其標(biāo)注方法是在數(shù)據(jù)庫中新增加了一列即為“yuyan”列，再對四套教材的所有文言文做了“g”的標(biāo)注符號，即其古文的首字母“guwen”。被列為文言文范疇的大致有：古代詩歌，如《古詩兩首（春曉、村居）》；寓言故事，如《寓言兩則 （亡羊補牢、南轅北轍）》；古代散文，如《短文兩則<陋室銘>、<愛蓮說>》、《鄒忌諷齊王納諫》；古代小說，如《香菱學(xué)詩》、《智取生辰綱》等。
　　一、 四套教材共有和獨有現(xiàn)代文和文言文篇目分析
　　在現(xiàn)代文統(tǒng)計過程中，我們通過檢索查詢得出：
　　共同出現(xiàn)在四套教材中的現(xiàn)代文課文共7篇，分別為《詹天佑lVesFCZQYg0DiOpjOO2i8RQ1JYmSTNIl/smnPzfegnM=》、《烏鴉喝水》、《快樂的節(jié)日》、《家》、《海燕》、《春》、《背影》。共同出現(xiàn)在三套教材中的現(xiàn)代文課文共28篇，分別為《社戲》、《草原》、《吃水不忘挖井人》、《翠鳥》、《大自然的語言》、《凡卡》、《故鄉(xiāng)》、《和時間賽跑》、《花兒為什么這樣紅》、《皇帝的新裝》、《濟南的冬天》、《七顆鉆石》、《白楊禮贊》、《秋天》、《珍珠鳥》、《手捧空花盆的孩子》、《司馬光》、《松鼠》、《蘇州園林》、《我的伯父魯迅先生》、《我的叔叔于勒》、《我是什么》、《小小的船》、《小英雄雨來》、《永生的眼睛》、《雨后》、《掌聲》、《窮人》。這35篇課文在四套語文教材中顯示出很強的共有率?，F(xiàn)代文篇目中只出現(xiàn)在一套教材中的共有1300篇。從四套教材的獨有篇目來看，我們可以看出四套教材也有很大的差異性。
　　在文言文統(tǒng)計過程中，共同出現(xiàn)在四套教材的文言文課文共7篇：《愚公移山》、《鄒忌諷齊王納諫》、《范進中舉》、《桃花源記》、《岳陽樓記》、《小石潭記》、《與朱元思書》。出現(xiàn)在三套教材中的文言文課文共7篇：《馬說》、《出師表》、《送東陽馬生序》、《口技》、《曹劌論戰(zhàn)》、《醉翁亭記》、《三峽》。無疑是說明這14篇非常經(jīng)典，值得學(xué)生學(xué)習(xí)。而四套教材中獨有的文言文共有192篇。
　　二、 四套教材課文數(shù)及文體分布
　　從表3我們可以看出，四套教材在總課文數(shù)上還是有較大的差別，語文版以552篇課文領(lǐng)先，列為第一位。（值得注意的是，我們這里的課文數(shù)比《中國語言生活狀況報告》（2007）有所增加，這是因為我們在后期教材數(shù)據(jù)庫中補錄了小學(xué)低年級的拼音識字部分的課文。）而蘇教版最少，為470篇課文。人教版和北師大版課文數(shù)居中。
　　其中，現(xiàn)代文部分人教版名列第一，為469篇。北師大版和語文版教材依次為435篇和422篇。蘇教版最少，為422篇。
　　文言文部分中，語文版有文言文98篇，名列第一。北師大和人教版排第二、第三位，分別為74和72篇。蘇教版最少，只有48篇。
　　在整個四套教材2072篇課文中，現(xiàn)代文比例占85.9%，而文言文的比例占到14.1%。相比較而言，現(xiàn)代文由小學(xué)占絕對的優(yōu)勢92.5%到初中部分下降到72.3%，而文言文則由小學(xué)部分的7.5%上升為27.7%。目前我國語文學(xué)界有一個呼聲，想提高語文教材中的文言文比例，大致要把文言文提高到占整篇目的20%—30%?？磥砦覀儸F(xiàn)行的語文教材中還要吸收更多優(yōu)秀而經(jīng)典的文言文來加以補充。
　　三、 四套教材現(xiàn)代文和文言文用字情況考察
　　我們分別統(tǒng)計了四套教材的現(xiàn)代文和文言文用字情況。
　　從表4我們可以看出，在四套教材中，現(xiàn)代文和文言文用字還是有著很大的區(qū)別：文言文的文本占有量為14.1%，而在漢字總數(shù)中卻只占有7.2%?，F(xiàn)代文的文本數(shù)為85.