物理實驗教學(xué)的偏差及對策

　　物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)?；仡櫸锢韺W(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，無論是經(jīng)典物理學(xué)的建立和發(fā)展，還是現(xiàn)代物理學(xué)的進(jìn)展都與物理實驗息息相關(guān)。因此，加強(qiáng)實驗教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力，在加強(qiáng)素質(zhì)教育的今天，顯得尤為突出，且更加重要。然而，在現(xiàn)今物理教學(xué)中，由于受“應(yīng)試教育”及其他因素的影響，實驗教學(xué)嚴(yán)重偏離了正常軌道，影響著物理教學(xué)的健康發(fā)展，到了應(yīng)該立即大力糾正的時候了。
　　一、 高中物理實驗教學(xué)的偏差狀況
　　1.黑板上的實驗
　　有的教師將學(xué)生分組實驗的整個過程完全在黑板上講解，更有甚者直接用教科書講解，然后教師歸納出要點，讓學(xué)生死記硬背，并選取大量的相應(yīng)實驗練習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。因此出現(xiàn)了“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”的偏差作法，使實驗教學(xué)在“應(yīng)試”的泥潭里越陷越深。
　　2.大屏幕上的實驗
　　科技的飛速發(fā)展，多媒體進(jìn)入課堂，使得部分教師過分追求、迷戀多媒體模擬物理實驗。有的教師直接用物理實驗教學(xué)課堂實錄光盤或從網(wǎng)上下載的物理實驗教學(xué)課件進(jìn)行實驗教學(xué)，還美其名曰運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。學(xué)生僅僅成為大屏幕上實驗的觀看者，只能感受到課件的神奇畫面，忽略了實驗實際操作的本質(zhì)。
　　3.教師代替學(xué)生實驗
　　為了省時省力，將大綱要求的必做學(xué)生實驗改成課堂演示實驗。教師從學(xué)生分組實驗儀器中拿出一套儀器在課堂上演示，用演示實驗代替分組實驗，教師的操作代替了學(xué)生的操作。本來是全體學(xué)生都要動手參與其中的實驗活動，變成了教師一個人的獨角戲。教師雖然可以順利而完美地將實驗過程展示給學(xué)生，但學(xué)生失去了親自體驗實驗操作過程的機(jī)會。
　　二、 物理實驗教學(xué)偏差的根源分析
　　1.高考實驗題的引導(dǎo)作用
　　高考物理實驗考題畢竟是通過解答試卷，即筆試完成。盡管題型千變?nèi)f化，但是萬變不離其宗，內(nèi)容也始終離不開大綱規(guī)定的、教科書上的范圍。教師通過黑板上講實驗、學(xué)生背實驗，再通過大量的實驗題反復(fù)鞏固訓(xùn)練，基本上可以達(dá)到高考應(yīng)試知識水平的要求。
　　2.對物理實驗的不可替代性認(rèn)識不足
　　實驗教學(xué)不僅有助學(xué)生形成正確的概念，加深對規(guī)律的理解，增強(qiáng)分析、解決問題的能力；而且能直接培養(yǎng)學(xué)生用實驗驗證和探索規(guī)律的能力，是其他任何手段不能替代的。
　?。?）教師的功利思想。準(zhǔn)備一個學(xué)生分組實驗，教師需要事先熟悉實驗器材、實驗過程等，需要花費比平時講課一倍或兩倍以上的時間和精力。一般學(xué)校，把上實驗課和一般課等同看待，不多計工作量。另外，實驗課主要是學(xué)生活動，教師在組織教學(xué)上還要比平時上課更多的操心費力。
　　（2）學(xué)校的漠然置之。對教師不組織學(xué)生實驗的現(xiàn)象，學(xué)校方面往往是視而不見，置若罔聞。一是不做學(xué)生實驗，不用配備更多的實驗室，省資源；二是免得購進(jìn)足夠的實驗儀器，省資金；三也是最主要的是為應(yīng)對高考，教師講實驗、學(xué)生用筆做“試題實驗”不影響高考升學(xué)率。
　　三、 糾正物理實驗教學(xué)偏差的有效策略
　　1.改變高考物理實驗的考試方式是糾偏的殺手锏
　　將高考物理實驗的考試方式由單一的筆試變?yōu)楣P試+操作技能，即把考實驗理論和考實驗操作結(jié)合起來?？荚嚦煽冇衫碚摽荚嚦煽兒筒僮骺荚嚦煽儍刹糠纸M成，二者的比例可為4∶6。操作考試是根據(jù)教學(xué)大綱的要求把實驗操作能力要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)加以分解，并按實驗內(nèi)容難易程度將考試分解為考基礎(chǔ)性實驗和綜合性實驗?；A(chǔ)性實驗一般以大綱中規(guī)定必做的實驗為主；綜合性實驗考試是將不同的實驗進(jìn)行組合，綜合解決較復(fù)雜的問題，要求學(xué)生利用基本實驗手段去解決新的問題。實驗操作技能考試（考核）的方式可以仿照各省市中考招生物理實驗操作技能考試（考核）的模式，由省或市教育行政部門統(tǒng)一組織，在高考前兩個月實施。由于實驗操作技能考試專業(yè)性很強(qiáng)，需要制定詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)和事先培訓(xùn)物理教師等組成的專業(yè)監(jiān)考測試人員。為了防止考試作弊，可以在省內(nèi)各市之間交換專業(yè)監(jiān)考測試人員。
　　采用改變高考物理實驗考試方式的糾偏方法雖然能一錘子定音，快捷有效，但操作方法很難，操作過程復(fù)雜。
　　2.營造物理實驗教學(xué)的氛圍是糾偏的基礎(chǔ)
　　（1）教育行政部門每年要對基層學(xué)校實驗教學(xué)情況進(jìn)行一次專項檢查，或者可以作為年度教學(xué)專項檢查中的一項重要內(nèi)容進(jìn)行督導(dǎo)檢查。
　?。?）定期開展學(xué)生實驗操作技能比賽，對獲獎?wù)哌M(jìn)行表彰，對指導(dǎo)教師也要予以一定的獎勵。
　?。?）加強(qiáng)物理教師實驗操作技能專題培訓(xùn)。雖然物理教師已經(jīng)具備一定的實驗教學(xué)理論和技能，但隨著社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步，實驗方法和實驗技術(shù)不斷更新，必然要求不斷提高教師的實驗技能和專業(yè)水平。要求物理教師必須達(dá)到要求的實驗操作技能標(biāo)準(zhǔn)，持證上崗，不達(dá)標(biāo)者不能再擔(dān)任物理課教師。
　?。?）每節(jié)實驗課工作量考核計分系數(shù)要大于平時上課的系數(shù)。比如，平時物理課系數(shù)為1.0，那么物理實驗課的系數(shù)可為1.5。
　?。?）定期舉行物理實驗教學(xué)公開課比賽和教師實驗操作技能比賽，對獲獎教師進(jìn)行表彰，納入年度考核計分。
　　大力營造物理實驗教學(xué)氛圍的糾偏方法，是漸進(jìn)式的，方法簡單、便于操作，但需要漫長的時間過程。
　　3.推行“物理課專用教室”是糾偏的理想
　　物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，學(xué)習(xí)物理知識需要從實驗探究入手。所以，要使所有的物理課都在實驗室里上課，即上物理課的教室就是實驗室，實驗室就是教室。教師邊講課邊實驗，邊實驗邊講課；學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實驗，邊實驗邊學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到了物理知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的操作技能和創(chuàng)造能力。
　　實施“物理課專用教室”的方法是最理想的糾偏方法，但需要足夠數(shù)量的實驗室和配備足夠數(shù)量的實驗儀器。
　　綜上所述，只有各方面形成共識，齊心協(xié)力，把物理教學(xué)真正移到以實驗為基礎(chǔ)上來，物理實驗教學(xué)的偏差才能得到糾正，實現(xiàn)新的飛躍。
　?。ㄘ?zé)任編輯郭振玲）