以人為本視角下師資開(kāi)發(fā)的策略探討

　　一、加強(qiáng)學(xué)校師資開(kāi)發(fā)的必要性
　　
　　大家都知道“師興則校旺”這么一個(gè)道理，教師作為學(xué)校的主體，無(wú)論是在教學(xué)的內(nèi)容上，還是在學(xué)校整體的發(fā)展上都起著非常重要和關(guān)鍵的作用?？梢韵胂?，沒(méi)有優(yōu)秀的教師，學(xué)校的發(fā)展將會(huì)受到嚴(yán)重的制約，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)也將無(wú)法完成。因此，可以說(shuō)教師對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好與壞，起著決定性的作用。
　　需要指出的是，由于學(xué)校本身的教育特點(diǎn)和特征，決定了學(xué)校的教師所應(yīng)具有的素質(zhì)與能力也有所不同，但是它也對(duì)教師有共同的要求，即一個(gè)優(yōu)秀教師不僅要具有比較豐富的理論知識(shí)，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，還必須具有比較好的溝通能力，在溝通中實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，在溝通中培養(yǎng)更多的可造之才。
　　由此可見(jiàn)，學(xué)校的教師是決定學(xué)校能否體現(xiàn)出其辦學(xué)特色的決定性因素，一個(gè)學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)其辦學(xué)的目標(biāo)，體現(xiàn)出辦學(xué)的社會(huì)效益，就要擁有一批高水平和高素質(zhì)的學(xué)校教師。而要想實(shí)現(xiàn)擁有一批高水平教師這個(gè)目標(biāo)，搞好學(xué)校的師資開(kāi)發(fā)和管理是關(guān)鍵。師資的開(kāi)發(fā)和管理是搞好學(xué)校師資工作的基礎(chǔ)，只有搞好學(xué)校的師資開(kāi)發(fā)與管理，才能為學(xué)校整體的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo)。
　　
　　二、以人為本與學(xué)校師資開(kāi)發(fā)
　　
　　教育作為國(guó)家的根本，如果缺乏足夠的高水平、高水準(zhǔn)的教師，就不可能培養(yǎng)出高水平、高質(zhì)量的學(xué)生。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)意義上的師資管理中雖然也把人作為管理對(duì)象，但注重的是“進(jìn)、管、出”三環(huán)節(jié)，把主要精力放在教師的考勤、教學(xué)考查、檔案管理以獎(jiǎng)罰、解聘等事務(wù)性的工作上，管理過(guò)程中強(qiáng)調(diào)事而忽視人。
　　現(xiàn)階段的學(xué)校師資開(kāi)發(fā)與管理應(yīng)確立“以人為本”的人力資源管理觀(guān)念。所謂“以人為本”的人力資源管理觀(guān)念，就是強(qiáng)調(diào)對(duì)人力資源的取得、開(kāi)發(fā)、利用和保持等方面進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮和控制，使人力、物力保持最佳比例，以充分發(fā)揮人的潛能，發(fā)揮人的創(chuàng)造力，提高工作效率，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的管理活動(dòng)。
　　教學(xué)有著自己所獨(dú)有的特點(diǎn)，我們應(yīng)從“學(xué)?！边@一特定組織和“教師”這一特定人群出發(fā)，既要發(fā)揮傳統(tǒng)管理棋式中管理規(guī)范性強(qiáng)的剛性管理優(yōu)勢(shì)，又要結(jié)合現(xiàn)代管理的靈活多變、彈性大的柔性管理特點(diǎn)，激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)力，尊重教師人格和個(gè)性，確立教師自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，產(chǎn)生對(duì)組織目標(biāo)的認(rèn)同，從而共同促進(jìn)組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
　　
　　三、基于以人為本視角的學(xué)校師資開(kāi)發(fā)策略分析
　　
　　1.樹(shù)立人才資源是第一資源的理念
　　人才作為當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展最寶貴的資源，是國(guó)家在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的重要保障。加入WTO后，我國(guó)能否充分利用和分享由此帶來(lái)的機(jī)遇和利益，能否有效地防范在新的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中可能出現(xiàn)的各種風(fēng)險(xiǎn)，在很大程度上，取決于人才資源的開(kāi)發(fā)與利用。鄧小平同志在南巡講話(huà)中曾經(jīng)明確指出：“中國(guó)的事情能不能辦好，社會(huì)主義和改革開(kāi)放能不能堅(jiān)持，經(jīng)濟(jì)能不能快一點(diǎn)發(fā)展起來(lái)，國(guó)家能不能長(zhǎng)治久安，從一定意義上說(shuō)，關(guān)鍵在人?！?br/>　　確立人才資源是第一資源的思想，切實(shí)做好人才工作，是我國(guó)應(yīng)對(duì)加入WTO挑戰(zhàn)的戰(zhàn)略決策，對(duì)于在新世紀(jì)全面推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，具有深遠(yuǎn)的意義。就學(xué)校而言，“第一資源”就是“教師資源”，因此，必須在全校范圍內(nèi)樹(shù)立“教師資源是第一資源”的理念，同時(shí)要不斷深化對(duì)“教師資源是第一資源”的再認(rèn)識(shí)，確定教師資源管理的新理念、新思路，把培養(yǎng)、引進(jìn)、用好教師資源擺在學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略地位上。
　　
　　2.人才引進(jìn)對(duì)于加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性
　　全推進(jìn)學(xué)校事業(yè)的發(fā)展，關(guān)鍵是有一支高水平的師資隊(duì)伍。引進(jìn)一批學(xué)校急需的優(yōu)秀人才，也是提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措。
　　首先，學(xué)校應(yīng)完善政策，營(yíng)造吸引人才的良好工作環(huán)境。首先，由于行業(yè)間的收入不平衡，使民辦與公立的學(xué)校在人才競(jìng)爭(zhēng)方面處于劣勢(shì)，根據(jù)市場(chǎng)人才供求狀況，結(jié)合學(xué)校教學(xué)和師資隊(duì)伍建設(shè)的需要，修訂引進(jìn)人才政策，不斷加大對(duì)高層次人才的引進(jìn)力度。
　　其次，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人們的價(jià)值觀(guān)念發(fā)生了很大變化，在選擇職業(yè)時(shí)總是要追求利益最大化，學(xué)校必須在收入分配、住房安排、職務(wù)晉升等方面采取積極的優(yōu)惠政策，吸引人才充實(shí)到師資隊(duì)伍中來(lái)。
　　再次，要建立和完善人才脫穎而出的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。要提高甄選人才的技術(shù)和方法，每一個(gè)組織爭(zhēng)取選到好的人才，正確的人才；在人才的使用過(guò)程中，完善監(jiān)督、考核、激勵(lì)機(jī)制，不僅有能力工作出色的人能得到獎(jiǎng)賞和重視，而且也必須淘汰那些已經(jīng)不適合本職崗位的人員，末位淘汰，庸者不出，能者就難以進(jìn)來(lái)，就難以充分發(fā)揮人才的作用，也就難以真正地吸引和留住人才。公平的制度，對(duì)吸引人才是至關(guān)重要的。
　　
　　3.教師由身份管理向職位管理轉(zhuǎn)變
　　首先，要科學(xué)定編設(shè)崗。教師編制核定與崗位設(shè)置是實(shí)施教師聘任制的工作基礎(chǔ)，同時(shí)也是實(shí)施教師聘任制的重點(diǎn)和難點(diǎn)。不進(jìn)行教師編制核定與崗位設(shè)置，就談不上實(shí)施教師聘任制，教師編制核定與崗位設(shè)置是由教師聘任制自身屬性決定的。只有完成了教師編制核定與崗位設(shè)置的工作，教師才能逐步樹(shù)立和不斷增強(qiáng)崗位意識(shí)，教師聘任制才能順利得以實(shí)施。
　　其次，做好聘任工作。公開(kāi)崗位，公開(kāi)上崗條件以及崗位職責(zé)和崗位津貼，讓廣大教師在責(zé)權(quán)利等情況明晰的條件下實(shí)行公開(kāi)招聘，競(jìng)爭(zhēng)上崗、分級(jí)分類(lèi)擇優(yōu)上崗。不同崗位的人員按照不同的聘任條件、聘任權(quán)限和聘任期限進(jìn)行層層聘任。由崗位決定工作職責(zé)、考核內(nèi)容及相關(guān)待遇。用人制度的改革應(yīng)有利于建立鼓勵(lì)優(yōu)秀人才脫穎而出的機(jī)制，在教師職務(wù)聘任過(guò)程中，對(duì)業(yè)績(jī)突出的教師可以不受任職時(shí)間的限制破格聘用，克服論資排輩的現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性。
　　再次，要嚴(yán)格考核。根據(jù)現(xiàn)代人力資源管理理論，績(jī)效考核是人力資源管理的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，是組織發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)也是其他管理環(huán)節(jié)得以正常運(yùn)行的重要依據(jù)。建立健全考核制度以及構(gòu)建科學(xué)、完善的考核指標(biāo)體系是建立和形成競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰過(guò)程的基礎(chǔ)?？己耸沁M(jìn)行聘任工作的基本依據(jù)，是實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，保證持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)的主要手段，是保證教師隊(duì)伍持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。
　　
　　4.建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制
　　首先，要通過(guò)提高獎(jiǎng)酬實(shí)現(xiàn)教師的價(jià)值。許多學(xué)校師資管理工作者在師資管理過(guò)程中常發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：很多教師在取得高學(xué)歷或晉升后，或找借口另謀他位，或出現(xiàn)工作動(dòng)力不足、工作熱情下降的現(xiàn)象。為解決這些具體問(wèn)題，我們可從幾個(gè)方面人手：①提高內(nèi)在獎(jiǎng)酬的吸收力，如通過(guò)工作本身來(lái)滿(mǎn)足教師自我實(shí)現(xiàn)的需要或其他較高層次成長(zhǎng)需要；②提高外在獎(jiǎng)酬，提高教師待遇，增加教師的滿(mǎn)意感。③做好教師的思想工作，認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)價(jià)值，激發(fā)工作的動(dòng)力。
　　其次，通過(guò)樹(shù)立目標(biāo)，激發(fā)期望心理，從而提高激勵(lì)水平。具體而言，可采取目標(biāo)激勵(lì)法，刺激人的需要，激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，誘導(dǎo)人的行為，使其發(fā)揮內(nèi)在潛力，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。有關(guān)目標(biāo)設(shè)定的研究表明，設(shè)定恰當(dāng)而具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的激勵(lì)作用。目標(biāo)太低，激發(fā)不了積極性。目標(biāo)太高，奮斗無(wú)望則產(chǎn)生不了作用。
　　再次，通過(guò)提高期望值，提高激勵(lì)水平。①提高任務(wù)目標(biāo)，達(dá)成一定績(jī)效的期望值。一方面，學(xué)校每年可有計(jì)劃地選送一批安心于本職工作、立志于教育事業(yè)的優(yōu)秀青年教師進(jìn)修、培訓(xùn)、攻讀學(xué)位，提高他們完成教學(xué)、科研創(chuàng)新的能力，增強(qiáng)自信心；另一方面，盡可能地給教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，為教師順利完成工作任務(wù)掃除障礙。②提高從績(jī)效到獎(jiǎng)酬的期望值。要提高期望值，關(guān)鍵是嚴(yán)格履行按績(jī)給酬的原則，績(jī)效評(píng)定要客觀(guān)，盡量剔除主觀(guān)因素，而且，各項(xiàng)獎(jiǎng)酬制度務(wù)必兌現(xiàn)，做到言而有信、行而必果。
　　
　　四、教師參與決策是對(duì)其最大激勵(lì)
　　
　　所謂教師參與決策指的是教師充分發(fā)揚(yáng)民主，參與決策，發(fā)表意見(jiàn)，滿(mǎn)足他們受尊重需要。同時(shí)，參與決策可以增進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)和教師之間的了解，營(yíng)造出一種相互信任的心理氛圍，教師會(huì)產(chǎn)生滿(mǎn)意感、歸屬感。教師參與決策，是學(xué)校管理決策正確、合理的必要條件，同時(shí)正確合理的決策本身就是一個(gè)激勵(lì)源。參與的方法有：(1)教代會(huì)形式，參與學(xué)校大政方針的制定；(2)征求意見(jiàn)制，在學(xué)校重要問(wèn)題作出決策前，廣泛聽(tīng)取教師意見(jiàn)：(3)直接對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)中釋疑、溝通；(4)成立教授委員會(huì)，參與學(xué)校管理。充分利用教師這個(gè)特有的智力資源，體現(xiàn)教師在學(xué)校事務(wù)中的主人翁地位，不僅有利于決策的正確性、科學(xué)性，同時(shí)使教師感到學(xué)校的利益和本人的事業(yè)成功息息相關(guān)，，更有利于調(diào)動(dòng)教師的積極性，使教師的潛能得到充分發(fā)揮。
　　
　　(責(zé)任編輯　關(guān)燕