談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的主題教研

　　摘要：蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那么你就引導(dǎo)每一位教師走上從事教學(xué)研究這條幸福的道路。從事教學(xué)研究是教師職業(yè)生涯的重要部分，是教師獲得職業(yè)幸福感的重要源泉?！遍_(kāi)展小學(xué)學(xué)科主題教研活動(dòng)既是小學(xué)數(shù)學(xué)教師獲得職業(yè)幸福感的重要源泉，也是教師整體發(fā)展的重要方式之一。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教研主題；教學(xué)實(shí)踐
　　中圖分類號(hào)：G623.5　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1009－010X(2011102－0051－02
　　
　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那么你就引導(dǎo)每一位教師走上從事教學(xué)研究這條幸福的道路。從事教學(xué)研究是教師職業(yè)生涯的重要部分，是教師獲得職業(yè)幸福感的重要源泉?！遍_(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科主題教研活動(dòng)既是小學(xué)數(shù)學(xué)教師獲得職業(yè)幸福感的重要源泉，也是教師整體發(fā)展的重要方式之一。而教研主題要始終貫穿于教研活動(dòng)之中，因此，確立小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教研主題尤為重要。
　　
　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科主題教研的含義
　　
　　所謂小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科主題教研活動(dòng)，就是教研組、教師把平時(shí)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中碰到的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)整理、歸納、提煉，篩選出具有典型意義和普遍意義的問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為自己研究的課題；以課題研究的形式來(lái)統(tǒng)率每個(gè)教師的教研活動(dòng)，把課題滲透到教研活動(dòng)之中，從而形成教師之間合作、交流、共探、互補(bǔ)的教研活動(dòng)機(jī)制和模式。
　　
　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科確立教研主題的原則
　　
　　1.教研主題要來(lái)自教育教學(xué)實(shí)踐。
　　解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題是主題教研的出發(fā)點(diǎn)。因此，教研主題的確立必須從學(xué)校、教師的教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真思考教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，從中提煉出影響學(xué)校、教師提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要矛盾，形成教研主題。切忌隨意編造、閉門造車，否則，教研主題的解決可能沒(méi)有條件，研究成果也沒(méi)有指導(dǎo)和推廣價(jià)值，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量和教師素養(yǎng)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性作用，只是熱鬧一陣子而已。
　　2.確立教研主題要發(fā)揮教師的決定性作用。
　　主題教研活動(dòng)的主體是教師，進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐的也是教師，發(fā)現(xiàn)影響教育教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題的仍然主要是教師，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)主題教研的主題應(yīng)主要來(lái)自教師的教育教學(xué)實(shí)踐。教師在教研主題形成過(guò)程中，提出問(wèn)題應(yīng)“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”，集思廣益，凝取智慧，歸納、提煉，篩選出有實(shí)際價(jià)值的教研主題。
　　3.教研主題要有應(yīng)用價(jià)值。
　　小學(xué)數(shù)學(xué)主題教研的目的是促進(jìn)教師教研水平提高和教學(xué)能力的提升，并產(chǎn)生現(xiàn)代教育教學(xué)理念下的教研成果，并用于指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，教研主題必須具有應(yīng)用價(jià)值。
　　
　　三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科確立教研主題的方法
　　
　　1.立足于當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的問(wèn)題。
　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中，時(shí)時(shí)刻刻總會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。在這些問(wèn)題中，總有一些是影響目前教育教學(xué)發(fā)展的主要矛盾。這些主要矛盾就是目前教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題，就是小學(xué)數(shù)學(xué)主題教研的課題。如“小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的研究”、“小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)效率的研究”等。這些問(wèn)題的解決，能使教師提升教學(xué)效果和學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率得到理論指導(dǎo)或經(jīng)驗(yàn)借鑒，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。
　　2.立足于當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中一些前沿問(wèn)題。
　　事物的發(fā)展總有突破點(diǎn)，攻克突破點(diǎn)，事物發(fā)展才能大踏步地前進(jìn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些前沿問(wèn)題，就是數(shù)學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的突破點(diǎn)。突破這些數(shù)學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的瓶頸，對(duì)于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育教學(xué)創(chuàng)新有重要作用。因此，集中力量探尋和解決這類課題，能使自己始終處于教育課程改革的前沿。如“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性研究”的課題就是科學(xué)技術(shù)與數(shù)學(xué)教育的融合?？茖W(xué)技術(shù)是先進(jìn)的社會(huì)生產(chǎn)力，始終處于整個(gè)社會(huì)的前沿，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)是教育科研的新領(lǐng)域，其研究活動(dòng)方興未艾，必將促進(jìn)教育的現(xiàn)代化。所以，這個(gè)教研主題就具有前沿性。前沿性教研主題實(shí)質(zhì)是解決數(shù)學(xué)教育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展前景之間的落差點(diǎn)，以使數(shù)學(xué)教育教學(xué)更加適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。
　　3.立足于當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中比較普遍的問(wèn)題。
　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中比較普遍的問(wèn)題就是具有共性的問(wèn)題，其解決對(duì)于推動(dòng)數(shù)學(xué)教育整體發(fā)展有著重要意義。因此，要把握數(shù)學(xué)教育教學(xué)的整體發(fā)展，就得高度重視這類課題?！靶W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性研究”課題在目前就具有普遍性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效性指什么?是放學(xué)后給學(xué)生補(bǔ)課，是要占用學(xué)生課間10分鐘嗎?是采用時(shí)間戰(zhàn)術(shù)、大量做題戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高學(xué)生成績(jī)嗎?還是抓住課堂時(shí)間，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，引起學(xué)生探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，向課堂教學(xué)要效率呢?如何向數(shù)學(xué)課堂要效率呢?這些課題的解決會(huì)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體科學(xué)發(fā)展，這就是具有普遍意義的課題。
　　4.立足于當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中比較典型的問(wèn)題。
　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中會(huì)出現(xiàn)一些比較典型的問(wèn)題，這些問(wèn)題具有代表性。因此，要及時(shí)捕獲它們，并經(jīng)過(guò)分析、研究，形成教研主題。如學(xué)生在學(xué)習(xí)除法豎式計(jì)算時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，可對(duì)學(xué)生做一些調(diào)查研究，研究學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的成因和對(duì)策，然后把研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤盡量減少。
　　5.確立教研主題還要考慮某些特殊性題。
　　每個(gè)區(qū)域內(nèi)教學(xué)環(huán)境特色、教學(xué)資源特點(diǎn)、學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)等等不盡相同，教研主題的確立就有了其特殊性。比如：“隆堯縣農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況研究”，研究本區(qū)域的小學(xué)生目前學(xué)習(xí)狀況，因其有特殊性(區(qū)域性)獲取的結(jié)論用以指導(dǎo)本區(qū)域的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。主題教研的特殊性，使得主題教研與本區(qū)域教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合更緊密，研究的課題對(duì)實(shí)踐更有指導(dǎo)價(jià)值，使得主題教研具有地方特色，它與教研主題的普遍性結(jié)合在一起，會(huì)使小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)飛速發(fā)