在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的直接和間接興趣湖南

　　摘要：在英語教學(xué)中，要隨時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣和間接興趣。具體的方法有：利用教材內(nèi)容；利用謎語、繞口令；運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)；進(jìn)行快速反應(yīng)訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氣氛；開設(shè)第二課堂，發(fā)展個(gè)性特點(diǎn)等。
　　關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；直接興趣；間接興趣
　　中圖分類號(hào)：G623.31　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1009－010X(2011)02－0033－03
　　
　　外語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用外語的能力，即聽說讀寫的交際能力。這種能力應(yīng)在學(xué)生初學(xué)英語時(shí)就有意識(shí)地培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的外語實(shí)用能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是發(fā)展智力潛能的動(dòng)力，它能推動(dòng)學(xué)生去探求知識(shí)。有了興趣才能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，能積極控制注意力，保持愉快的情緒，使學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于最佳狀態(tài)，從而促進(jìn)智力的發(fā)展。而實(shí)際教學(xué)中，卻常常碰到這種現(xiàn)象：學(xué)生們?cè)趧傞_始學(xué)習(xí)外語時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣，但是，隨著內(nèi)容的深入和難度的增加，這種興趣逐漸減弱，最終他們學(xué)習(xí)外語就如雨中背稻草，越背越重，越學(xué)越吃力。外語成了他們學(xué)習(xí)中的攔路虎。外語學(xué)習(xí)中為什么會(huì)出現(xiàn)這種強(qiáng)一弱的轉(zhuǎn)化呢?怎樣才能使興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)外語持久的動(dòng)力呢?根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面人手。
　　
　　一、培養(yǎng)直接興趣
　　
　　根據(jù)心理學(xué)理論，直接興趣是由事物或行為本身引起的。它來源于明顯的刺激，確鑿的對(duì)象、反復(fù)產(chǎn)生的現(xiàn)象或引起情感沖動(dòng)的事物，或是完全新穎的、抓不住線索的刺激。直接興趣與求知欲和對(duì)客體的愉快的情緒態(tài)度有密切關(guān)系。只有那些對(duì)外語學(xué)習(xí)有濃厚興趣，把外語學(xué)習(xí)看成自己愿望和需要的人，才能使自己的整個(gè)認(rèn)識(shí)系統(tǒng)的活力激活起來?！芭d趣是注意的基礎(chǔ)”，學(xué)生越對(duì)教師的教學(xué)感興趣，注意力就越能為教師所吸引，就越能了解和理解有用知識(shí)的內(nèi)容，而對(duì)有用知識(shí)的內(nèi)容了解和理解越深，又越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣不是先天形成的，而是在實(shí)踐中發(fā)展形成的，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的直接興趣，就得創(chuàng)造條件，想方設(shè)法培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)外語學(xué)習(xí)的興趣，即所謂的“請(qǐng)將不如激將”、“請(qǐng)學(xué)不如激學(xué)”。
　　1.利用教材內(nèi)容。
　　一位教育專家曾經(jīng)說過：“課堂教學(xué)蘊(yùn)藏著巨大的生命力，只有師生們的生命力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活?！币惶煤谜n，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們的求知欲。應(yīng)該說，這是整個(gè)教學(xué)過程中最重要的一環(huán)。一堂課45分鐘，要讓學(xué)生的心理活動(dòng)一直指向并集中在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，單憑一支粉筆、一張嘴是不夠的。“要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水。”蘇霍姆林斯基說過：“教師所知道的東西，應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多十倍，多二十倍，才能夠運(yùn)用自如地掌握教材?！苯處熢谡n堂上應(yīng)充分利用自己的水平來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。以"TheGreat Women'’為例，在學(xué)課文前，提出這樣一個(gè)問題：“What do you think is needed in order to be a successfulwoman?”問題很簡單，主題也很熟悉，因而學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情一下子高漲起來，并紛紛展開自己的聯(lián)想，結(jié)合自己身邊熟悉的人物，把他們認(rèn)為成為一個(gè)成功女性的要求寫出來。老師把他們的聯(lián)想一一羅列寫在黑板上，歸納不同的板塊，便于總結(jié)。從黑板上羅列的內(nèi)容來看，學(xué)生們的思維是積極的，聯(lián)想是豐富的，幾乎人人參與，且無重復(fù)。這樣的參與方式，非常有助于學(xué)生更好地理解課文。
　　在學(xué)習(xí)語法“must”作為猜測(cè)的用法時(shí)，這樣安排：“Now please listen carefully，I’ll tell you an interesting sto-ry”。學(xué)生們一聽，情緒就調(diào)動(dòng)起來了，非常專心地聽完了這個(gè)故事，也明白了故事中的三個(gè)主題：
　　(1)It must be Xiaoming
　　(2)It can’t be Xiaoming
　　(3)He must have used a chmr
　　那么“must”表猜測(cè)的用法也深深地刻在了學(xué)生們的腦海中。這樣，既訓(xùn)練了他們的聽力，又在故事中學(xué)到了語法，真是一舉三得。所以，一堂課經(jīng)過的精心設(shè)計(jì)，能達(dá)到事半功倍的效果。
　　2.采用啟發(fā)式教學(xué)。
　　談到課堂教學(xué)，人們就會(huì)想到這樣的一個(gè)教學(xué)模式，復(fù)習(xí)－導(dǎo)入新課－講授新課－練習(xí)－布置作業(yè)。這種“摁著牛頭強(qiáng)喝水”的注人式的教學(xué)方法最易忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。然而，在實(shí)際教學(xué)中，大部分教師卻經(jīng)常無意中采取了這種“填鴨式”的教學(xué)方法。結(jié)果，學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)外語的興趣。興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，有了需要就有了興趣。啟發(fā)式教育能激發(fā)并保持學(xué)生的求知欲。
　　在英語語法學(xué)習(xí)中，同位語從句對(duì)學(xué)生來說是比較難掌握的。在教同位語從旬時(shí)，可打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把以前學(xué)過的定語從句放在一起進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，首先告訴學(xué)生這一堂課的任務(wù)：學(xué)習(xí)同位語，以喚起學(xué)生們的隨意注意，使他們產(chǎn)生間接興趣，激起求知欲。在學(xué)習(xí)同位語從句時(shí)，可采取兩個(gè)步驟：
　　(1)單獨(dú)講解和集中歸納。
　　在黑板上首先列出a、b和c、d兩組句子：
　　a.The report that he was going to resign was false，
　　b.The report that he was going to wri’tewas about afa-mous worker，
　　c.He was conscious of the fact that she did not approveof what he was doing，
　　d.He was conscious of the fact that she had told himbefore
　　要求學(xué)生們比較這兩組句子，分小組討論，啟發(fā)他們找出句子中各自的特征。學(xué)生們討論熱烈，積極思維，運(yùn)用口、眼、耳、腦等多種器官，在討論中互相糾正，補(bǔ)充尋求知識(shí)的特征，探求知識(shí)的規(guī)律，求知情緒逐步推向高潮。有的學(xué)生說：每一個(gè)從句都是放在一個(gè)名詞之后，從句都是以that引導(dǎo)……等，學(xué)生們通過自己的參與努力地作出結(jié)論，為更進(jìn)一步理解什么是同位語從句打好基礎(chǔ)。用這種方式去啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生們非常樂意接受，也就很容易維持他們的興趣。
　　(2)綜合訓(xùn)練。
　　在學(xué)生們完全了解了同位語的概念以及與定語從句的區(qū)別之后，利用小黑板，出兩個(gè)練習(xí)：第一個(gè)練習(xí)是要求學(xué)生們能準(zhǔn)確地判斷哪一句是定語從句，哪一句是同位語從句；第二個(gè)練習(xí)是要求學(xué)生們能熟練地掌握同位語從句的引導(dǎo)句。通過學(xué)生們自身的參與以及這些練習(xí)，啟發(fā)誘導(dǎo)他們的思維，激發(fā)他們的興趣，使他們充分掌握較難的兩個(gè)從旬——同位語從句和定語從句，從而達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
　　3.利用繞口令、謎語。
　　我們知道，每一個(gè)相聲演員都能說會(huì)唱，口齒清楚，吐字準(zhǔn)確，語速之快令人拍案叫絕。據(jù)了解，大多都是從練繞口令開始的。學(xué)習(xí)英語亦然，由于受方盲的影響，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語音的時(shí)候，往往為發(fā)不準(zhǔn)這個(gè)或那個(gè)音素而感到苦惱。要幫助學(xué)生糾正發(fā)得不準(zhǔn)的音，讓學(xué)生練習(xí)繞口令是一種有趣并且有效的方法。例如，分不清[s]和[z]的同學(xué)可以練習(xí)下列兩句繞口令：
　　She sells seashells on the seashore
　　Six silly sleepers slept softly on the silk sheets，
　　而以下這句繞口令則可以幫助學(xué)生們糾iE[u：]的音：
　　Tom took two thick textbooks to that tall teacher，thenturned to Tim to tell the truth。
　　在學(xué)習(xí)"mushroom"這個(gè)單詞時(shí)，我就用了這個(gè)謎語：
　　What is the smallest room in the world?
　　這則謎語幫助學(xué)生記住mushroom的拼寫。
　　在學(xué)習(xí)“l(fā)ose one’s head"這個(gè)成語時(shí)，下面這個(gè)幽默故事讓學(xué)生們?cè)谛β曋辛私狻發(fā)ose one’s head”的含義：失去理智、驚慌失措。
　　Teacher：Jim，whv can’t we lose our heads?
　　Jim：If we lose 0111"heads，we will have nothing to putour hats on
　　4.進(jìn)行快速反應(yīng)訓(xùn)練。
　　中學(xué)生爭強(qiáng)好勝，喜愛競賽活動(dòng)。學(xué)生在比賽中的求勝心理能促進(jìn)他們?cè)诒荣愔芯癜俦兜匕l(fā)揮最大潛能。經(jīng)常進(jìn)行快速反應(yīng)訓(xùn)練，充分利用他們的非智力因素，既能激發(fā)他們的興趣，又能培養(yǎng)他們的快速反應(yīng)能力。
　　(1)快速聽說訓(xùn)練。
　　a.讀音規(guī)則：如教師說出字母a[ell，學(xué)生快速說出cake、name、baby等。
　　b.單詞：教師隨便說出某一同性或詞類，比如人物，學(xué)生快速說出brother、sister、teacher等。
　　c句型：操練時(shí)，可采用快速回答、快速造句、快速翻譯、快速連環(huán)回答等方法，還可用“點(diǎn)將臺(tái)”，一人上臺(tái)，下面同學(xué)向他提問，要求快速回答。
　　(2)快速讀寫能力。
　　快速閱讀：衡量閱讀能力高低的主要標(biāo)志是理解與速度。對(duì)初學(xué)英語者，首先要培養(yǎng)他們認(rèn)真讀書的習(xí)慣；在此基礎(chǔ)上，應(yīng)有計(jì)劃地進(jìn)行快速訓(xùn)練，要求學(xué)生讀懂、讀快。教師可以制作卡片或利用小黑板呈現(xiàn)一二句話，要求學(xué)生利用“李陽三最法”即“最大聲、最清晰、最快速”把句子讀出來。然后，逐漸地把幾句話連成一段，讓學(xué)生作連貫速讀。這樣，慢慢地再過渡到速讀課文。速讀材料必須符合教材的基本要求，難易恰當(dāng)，適合學(xué)生水平。
　　快速聽寫：經(jīng)常挑選一些學(xué)生易寫錯(cuò)的詞或句子來聽寫，讓學(xué)生有選擇地記憶某些知識(shí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，要求做到：教師讀得快，學(xué)生寫得快、寫得對(duì)。
　　這種快速訓(xùn)練可以放在授新課之前，每次只用幾分鐘，長期堅(jiān)持，可以收到很好的效果。
　　5.創(chuàng)造活躍的氣氛。
　　美國朱利亞·多布森說：“游戲是在課堂常規(guī)操練中間稍稍休息而又使這放松活動(dòng)保持在語言學(xué)習(xí)的框子里的極好的方式?！碑?dāng)前不少國內(nèi)外教育專家都認(rèn)為在游戲中學(xué)習(xí)是極為有效的方式之一。我經(jīng)常在課堂中穿插一些游戲幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，寓教于樂。比如，在學(xué)完了句型“l(fā)ike doing something”之后，要學(xué)生做這個(gè)游戲：“Uncle Wang likes doing something.”叫四五個(gè)學(xué)生上臺(tái)站成一排，教師說：Uncle Wang likes making things.第一位同學(xué)重復(fù)老師的話，然后加上一件Uncle Wang喜歡做的事，如Uncle Wang likes making lhings and swimming，第二位同學(xué)重復(fù)第一位的話再添上一件Uncle Wang喜歡做的事。如Uncle Wang likes making things，swimming andflying kites.后面的同學(xué)按同樣的方法接下去，可以添上許多Uncle Wang喜歡做的事，若哪位同學(xué)說：Oh.Sorry，Ican’f remember.這就算輸了。主持人可以讓他們回到座位上去，最后一個(gè)留在臺(tái)上的是優(yōu)勝者，可以發(fā)一件小獎(jiǎng)品以資鼓勵(lì)。
　　游戲把他們帶到一個(gè)美好的知識(shí)王國，使他們?nèi)硇耐度氲竭@個(gè)王國里來，枯燥的、機(jī)械的東西都變得生動(dòng)、活潑、趣味無窮，學(xué)生們完全沒有壓力。
　　6.開設(shè)第二課堂，發(fā)展個(gè)性特點(diǎn)。
　　適當(dāng)開展第二課堂，能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口的習(xí)慣，能激起學(xué)生的好奇心，有了好奇心，學(xué)生就能對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣、有了濃厚興趣的學(xué)生才會(huì)有愉快的學(xué)習(xí)情緒、有了愉快的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)主動(dòng)，而不至于覺得學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)。在第二課堂上，編排一些節(jié)目，如學(xué)唱英語歌曲、學(xué)說英語故事、排演英語童話劇。第二課堂可為學(xué)生創(chuàng)造更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)、活躍的氣氛感染每一個(gè)學(xué)生，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力驅(qū)使每個(gè)學(xué)生說英語，從而大大調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)外語的積極性。
　　
　　二、培養(yǎng)間接興趣
　　
　　根據(jù)心理學(xué)理論，培養(yǎng)直接興趣和間接興趣都有必要。因?yàn)榧ぐl(fā)學(xué)生的直接興趣能使他們專心而愉快地學(xué)習(xí)，而對(duì)不少枯燥乏味但又需要掌握的內(nèi)容，就需要間接興趣來支持了。間接興趣一旦形成，即為穩(wěn)定的興趣。我經(jīng)常寓教育于教學(xué)中，讓學(xué)生明白一個(gè)中學(xué)生應(yīng)具備哪些英語基本功，幫助他們了解學(xué)外語有利于發(fā)揮他們的聰明才智和達(dá)到他們的生活目標(biāo)，并列舉一些富有感染力的事例以激發(fā)爭取“優(yōu)勝”的信心，并且在每一周結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以便發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步和不足。不少學(xué)生對(duì)照后感到自己的水平不夠，也看到了奮斗的具體目標(biāo)。即使有的內(nèi)容比較枯燥也有一定的難度，由于學(xué)習(xí)的需要而產(chǎn)生了間接興趣，從而激勵(lì)自己去學(xué)那些并不那么有趣的東西，如果能堅(jiān)持下去，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容也會(huì)逐步產(chǎn)生直接興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
　　總之，在教學(xué)中，我們要隨時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣和間接興趣，讓興趣始終成為學(xué)生們學(xué)習(xí)中的槳，幫助他們?cè)趯W(xué)海中輕松愉快地向知識(shí)的彼岸駛