開發(fā)和利用“感動中國”年度人物課程資源的思考

　　摘要：小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程資源的開發(fā)和利用。在眾多語文課程資源開發(fā)和利用中，中央電視臺“感動中國”年度人物評選活動中評選的人物具有時代性、現(xiàn)實(shí)性、典型性，集中地體現(xiàn)了中華民族奮發(fā)圖強(qiáng)的偉大精神和探索創(chuàng)新的崇高品格，是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、傳統(tǒng)美德和時代精神教育最好的課程資源。尤其讓學(xué)生學(xué)寫頒獎詞，對提高其習(xí)作能力和語文綜合水平有很積極的作用。
　　關(guān)鍵詞：課程資源；“感動中國”年度人物：情感熏陶；學(xué)寫頒獎詞
　　中圖分類號：G623.23　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1009－010X(2011)02－0019－02
　　
　　從2002年開始，中央電視臺每年都舉辦“感動中國”年度人物評選活動，所評選的人物都是從當(dāng)年眾多先進(jìn)人物和先進(jìn)集體中遴選出來的。他們的事跡，體現(xiàn)了中華民族奮發(fā)圖強(qiáng)的偉大精神和探索創(chuàng)新的崇高品格?！案袆又袊蓖七x委員會給獲獎人物撰寫的頒獎詞，語言精練，激情澎湃，令人感奮。這一活動在公眾中有相當(dāng)?shù)墓帕?，被媒體譽(yù)為當(dāng)代中國人的精神史詩。
　　小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程資源的開發(fā)和利用。開發(fā)和利用“感動中國”年度人物作為小學(xué)語文課程資源實(shí)在是很好的選擇。一方面，先進(jìn)人物所具有的人格力量和精神魅力有著強(qiáng)大的感召力，能讓學(xué)生受到受好的情感熏陶，塑造美好的心靈。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生欣賞頒獎詞，學(xué)寫頒獎詞，提高其寫作能力，享受學(xué)習(xí)語文的快樂。
　　
　　一、“感動中國”年度人物事跡，具有時代性、現(xiàn)實(shí)性和典型性，是學(xué)生學(xué)習(xí)的很好教材
　　
　　現(xiàn)在全國小學(xué)語文教材有十多種版本，翻開使用最多的人教版及蘇教版、語文版、北師大版、川教版、魯教版和冀教版，從四、五、六年級教材看，寫人物的課文(小說除外)，一般有領(lǐng)袖(列寧、毛澤東、周恩來等)，有科學(xué)家、工程師(諾貝爾、詹天佑、錢學(xué)森、李四光、鄧稼先、霍金等)，有文學(xué)家(李白、司馬遷、高爾基、魯迅、巴金、冰心等)，有革命英烈(李大釗、方志敏、狼牙山五壯士、董存瑞、邱少云、黃繼光、雷鋒等)。由于教材選材在時代上相對滯后，當(dāng)代先進(jìn)人物難以編人教材。而“感動中國”人物可彌補(bǔ)教材的這種不足，是開發(fā)課程資源的一條很好途徑。從2002年到2010年九年間，“感動中國”共表彰了90位先進(jìn)個人和9個先進(jìn)團(tuán)隊，其中既有名人、大家，也有普通、平凡的勞動者。如著名科學(xué)家錢學(xué)森、錢偉長、黃昆、黃伯云、閔恩澤、宋文驄，著名水稻雜交之父袁隆平，著名企業(yè)家張瑞敏，著名作家、學(xué)者巴金、季羨林，英雄航天員楊利偉、費(fèi)俊龍、聶海勝、翟志剛、劉伯明、景海鵬，大愛質(zhì)樸的十三農(nóng)民兄弟，愛心大姐林秀貞，崇高的軍魂楊業(yè)功、丁曉兵、李劍英、方永剛、孟祥斌、武文斌、李隆，愛心無限的叢飛、洪戰(zhàn)輝、李麗、韓惠民、陳玉蓉、郭明義，著名運(yùn)動員姚明、劉翔，燭照深山的人民教師李桂林、陸建芬，陽光少年黃舸，艱苦卓絕的青藏鐵路建設(shè)者、勇樊科技高峰的嫦娥一號研發(fā)團(tuán)隊等。這些先進(jìn)人物遍布各行各業(yè)、社會各個階層。他們是當(dāng)代中國精神的杰出代表，就在現(xiàn)實(shí)生活中，就在學(xué)生身邊或視野中，學(xué)生自然感到十分親切?！案袆又袊蹦甓热宋锸菍W(xué)生學(xué)習(xí)做人的新榜樣，是學(xué)生人生追求目標(biāo)的新楷模。
　　
　　二、“感動中國”年度人物頒獎詞言簡意賅、飽含深情與哲理，欣賞、學(xué)寫頒獎詞。能促進(jìn)提升語文水平
　　
　　每當(dāng)我們觀看“感動中國”年度人物頒獎實(shí)況時，一方面，先進(jìn)人物的事跡讓我們感受到心靈的震撼和洗滌，獲得奮發(fā)向上的強(qiáng)大動力；另一方面，“感動中國”推選委員會為每一位人物撰寫的頒獎詞，言簡意賅、飽含深情與哲理，引發(fā)我們的強(qiáng)烈共鳴。如給著名科學(xué)家、我國“兩彈一星”的奠基者錢學(xué)森的頒獎詞是：“在他心里，國為重，家為輕，科學(xué)最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。開創(chuàng)祖國航天，他是先行人，披荊斬棘，把智慧鍛成階梯，留給后來的攀登者。他是知識的寶藏，是科學(xué)的旗幟，是中華民族知識分子的典范。”頒獎詞用為輕、為重、5年、10年，先行人，寶藏、旗幟、典范等關(guān)鍵詞，對他一生的功勛做了全面、準(zhǔn)確的評價。給深山信使的郵遞員王順友的頒獎詞是：“他樸實(shí)的像一塊石頭。一個人，一匹馬，一段世界郵政史上的傳奇。他過灘涉水，越嶺翻山，用一個人的長征傳郵萬里，用20年的跋涉飛雪傳心，路的盡頭還是路，山的那邊還是山。近鄰尚隔百里遠(yuǎn)，世上最親的郵遞員。”頒獎詞運(yùn)用了數(shù)字：一個人，一匹馬，一段傳奇，百里，萬里，20年，充滿著情感和浪漫。對于一個震撼世界、準(zhǔn)備了一千多個日夜、演出數(shù)小時的北京奧運(yùn)會開幕式以張藝謀領(lǐng)銜的導(dǎo)演團(tuán)隊的頒獎詞只用了45個字?！伴L卷舒展，活字跳躍；圣火游蕩，情感噴放。他們用人類共同的語言，讓五千年文明躍然呈現(xiàn)，那一夜，中國驚艷世界?！蔽淖诌\(yùn)用是何等概括與凝煉。給陽光少年黃舸的頒獎詞是：“生命的倒計時，滴答、滴答扯動人們的心弦，人生路上，他是陽光少年?！毖院喴赓W，形象生動。
　　運(yùn)用頒獎詞評價先進(jìn)個人、先進(jìn)團(tuán)隊的形式新穎，語言形象、精煉，讓學(xué)生從中去學(xué)習(xí)、去模仿，必有好的收益。如有個同學(xué)給小螞蟻的頒獎詞是：“即使亂石堆壓，即使精疲力竭，即使生而無望，也不放棄生存。你的執(zhí)著和毅力感動天地!銘記你的不放棄精神!”又如有個學(xué)生學(xué)習(xí)課文《十六年前的回憶》后，給革命先驅(qū)李大釗寫的“頒獎詞”是：“一個生命，創(chuàng)造一次輝煌。如果沒有您，世界怎能如此美好!一個生命的隕落，一個生命又將升起。堅定的信念，使革命煥發(fā)勃勃生機(jī)。一次犧牲，使革命勝利。為人民而死，人民永不忘記。”學(xué)生可給同伴、老師、家長等身邊感動自己的人物寫頒獎詞，因?yàn)閷W(xué)生熟悉、了解他們，能夠表達(dá)出真摯的情感；還可給喜歡的小動物、小植物等一切能給自己啟迪的自然事物寫“頒獎詞”。只有多練寫，多修改，才能不斷提高習(xí)作水平，提高語文表達(dá)能力。
　　
　　三、對“感動中國”年度人物課程資源開發(fā)和利用的一些思考
　　
　　1.要把“感動中國”年度人物作為開發(fā)和利用的重點(diǎn)課程資源。
　　小學(xué)語文新課標(biāo)在實(shí)施建議中，從多方面闡述課程資源的開發(fā)和利用。許多學(xué)校從本地、本校的自然、人文的特色、特點(diǎn)出發(fā)編寫了鄉(xiāng)土教材，但這類教材的人文性、工具性內(nèi)涵往往不足，難以取得豐碩的教學(xué)效果?！案袆又袊蹦甓热宋镌u選活動的公信度和層級都很高，這些人物是從全國萬千個先進(jìn)個人和集體中遴選出來的，其事跡體現(xiàn)了時代精神，是當(dāng)今人們學(xué)習(xí)的楷模，是中小學(xué)生成長很好的語文和思品教材。另一方面，“感動中國”人物事跡是當(dāng)年發(fā)生的事，是新近發(fā)生的事，與同學(xué)們的生活沒有多少時空差，學(xué)習(xí)起來備感親切，容易理解接受。所以，“感動中國”年度人物課程資源應(yīng)為開發(fā)和利用的重點(diǎn)，應(yīng)加強(qiáng)研究與實(shí)踐。
　　2.要組織師生觀看“感動中國”年度人物頒獎實(shí)況，感受氛圍。
　　做好開發(fā)和利用“感動中國”年度人物課程資源的準(zhǔn)備工作。每年年末歲初之際，中央電視一臺都要展播《身邊的感動》人物，教師就應(yīng)關(guān)注那些被提名人及其主要事跡，并利用機(jī)會向?qū)W生介紹。當(dāng)學(xué)生初知人物事跡后，在“感動中國”年度人物揭獎前，讓學(xué)生提名誰能當(dāng)選年度人物。這樣增設(shè)懸念，增強(qiáng)學(xué)生的關(guān)注度。
　　“感動中國”年度人物頒獎儀式直播，一般正值寒假期間，教師應(yīng)提前組織居住鄰近的同學(xué)組成收看直播的小組，收看時要記下人物的姓名、主要事跡，給誰的頒獎詞寫得最有特點(diǎn)、特色，再思考如果自己寫頒獎詞，該怎么寫，學(xué)寫一兩條頒獎詞，并在小組內(nèi)展示。與此同時，報刊上會刊發(fā)“感動中國”年度人物的事跡，可組織學(xué)生閱讀，將其計人課外閱讀總量。新學(xué)期開學(xué)后，學(xué)校或班級可開展一次收看“感動中國”年度人物座談會，大家相互啟發(fā)、啟迪，推選出最佳頒獎詞并說明理由。這一活動，將提升開發(fā)和利用“感動中國”年度人物課程資源的價值，提升學(xué)生思想道德素質(zhì)和語文綜合素質(zhì)。
　　3.深化開發(fā)和利用“感動中國”年度人物課程資源。
　　為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，開發(fā)和利用“感動中國”年度人物課程資源，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，從高年級試行，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步推開，切實(shí)提高學(xué)生對國家重大活動、科技重大發(fā)展、春節(jié)聯(lián)歡晚會、奧運(yùn)會、亞運(yùn)會開閉幕式等的關(guān)注度，讓他們從過重的作業(yè)中解放出來，關(guān)注社會，關(guān)注民族，關(guān)注國家，關(guān)注時代。正如列寧說的：“如果學(xué)習(xí)、教育和訓(xùn)練只限于學(xué)校內(nèi)，而與蓬勃的實(shí)際生活脫離，這樣的教育方式我們是不會信賴的。”有條件學(xué)?？蓪ⅰ案袆又袊蹦甓热宋镏饕论E和頒獎詞等匯編為校本教材，教育效果會更好、更深入，這也是課程改革所追求