反思自我備課 還語文于本色

　　摘 要：小學(xué)語文教學(xué)要達(dá)到省時(shí)高效，備好課是先決條件。我們只有充分反思自我備課，轉(zhuǎn)變觀念，樹立大語文教育觀，站在以人為本的角度上審視語文教學(xué)，還語文以本真的面目，才能給語文教學(xué)注入生命的活力。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教材解讀；學(xué)習(xí)主體；訓(xùn)練點(diǎn)
　　中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2011）03-0037-02
　　
　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文課程性質(zhì)作出了明確的規(guī)定：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。我們知道工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。兩個(gè)“重要”表明工具性和人文性雙峰并峙，不能厚此薄彼；一個(gè)“統(tǒng)一”強(qiáng)調(diào)兩者不是簡單相加，而是有機(jī)融合，所以要想使教學(xué)省時(shí)高效，備好課是先決條件。我們教師應(yīng)充分自我反思備課，轉(zhuǎn)變觀念，樹立大語文教育觀，站在以人為本的角度上審視語文教學(xué)，還語文以本真的面目，才能給語文教學(xué)注入生命的活力。
　　
　　一、認(rèn)真鉆研教材，把握教學(xué)方向，還語文于本真
　　
　　在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，有些教師在拿到一篇教材時(shí)，總是大略地讀一讀，看看教參，便把文本拋之腦后，然后開始煞費(fèi)苦心地思考該用什么形式生動(dòng)地來展現(xiàn)教學(xué)，是用變幻多端的多媒體，還是用活潑有趣的游戲呢，總把“語文”淡忘，致使一堂課盡管轟轟烈烈，但學(xué)生學(xué)到的語文知識(shí)卻沒有多少，甚至連生字都不會(huì)認(rèn)，所以我們應(yīng)在改變觀念的同時(shí)，還更應(yīng)重視課程性質(zhì)，讓教學(xué)落到實(shí)處。深入地閱讀教材，把教材中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為已知的、熟知的，甚至是精通的，那就需要教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)、補(bǔ)充知識(shí)，而且不能孤立地只看所教的文章，而應(yīng)當(dāng)反復(fù)通讀全書及每一單元內(nèi)容，明確學(xué)年和每單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)方法等方面的要求，以便能恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)重難點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)策略，即有效地進(jìn)行新的教材組合，化單一、零碎的為整體的知識(shí)體系，讓自己有充盈的一桶水。
　　如支玉恒老師不管在教學(xué)哪篇文章，總是把大綱及教材一一分析透徹，甚至還要全面了解作者，細(xì)讀有關(guān)教材的背景或和教材有關(guān)系的文章，然后以教材為依據(jù)，巧妙運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，所以他總是能游刃有余地讓學(xué)生在潤物細(xì)無聲中品嘗了“語文”這一佳肴，且意猶未盡?？傊?，有了充分的準(zhǔn)備，成竹在胸，才能讓語文課堂異彩紛呈。
　　
　　二、關(guān)注學(xué)習(xí)主體，以學(xué)定教，讓教學(xué)更鮮活
　　
　　在平時(shí)備課中，我們總是一相情愿，只重視課標(biāo)、教參中說的重難點(diǎn)，按照主觀的感知來確定教學(xué)的層層預(yù)設(shè)，卻忽略了學(xué)習(xí)者——學(xué)生。備課時(shí)是否備學(xué)生是現(xiàn)代教學(xué)思想和陳腐的傳統(tǒng)教學(xué)思想的重要區(qū)別之一。只有教師真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)過程中學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，才會(huì)在備課中充分了解學(xué)生已有的知識(shí)技能等方面的情況，然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)合理的情境，設(shè)計(jì)巧妙的思路，制定合適的方式，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教。
　　如一位教師在進(jìn)行《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到學(xué)生是首次接觸古文，如何準(zhǔn)確斷句、把文章讀通有難度，因?qū)W生已有學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn)，所以就設(shè)計(jì)了“指導(dǎo)理解——嘗試運(yùn)用——獨(dú)立解決”這條途徑，結(jié)果使學(xué)生不僅在質(zhì)疑解難中學(xué)會(huì)了方法，還充分體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的快樂?？梢?，教師在備課中不僅要熟悉教材，而且還要充分地了解學(xué)生所需，才能為學(xué)生學(xué)好語文創(chuàng)造條件，提供廣闊的空間，使學(xué)生面對(duì)語文學(xué)習(xí)不再感到乏味、困惑，而是興致勃勃，為語文教學(xué)賦予了鮮活的生命。
　　
　　三、重視訓(xùn)練點(diǎn)，突出會(huì)用，讓學(xué)習(xí)更有成效
　　
　　隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育的發(fā)展，現(xiàn)今的學(xué)生思維越來越活躍了，但部分學(xué)生在寫作表達(dá)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)詞語匱乏，語病多等現(xiàn)象，這緣于語文教學(xué)較為重視“人文性”而忽視“工具性”，教師備課只注重課文的分析、理解與感悟，而忽視了訓(xùn)練環(huán)節(jié)與復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的挖掘與預(yù)設(shè)。我們都很清楚，語文教學(xué)的難點(diǎn)不僅在“理解”，也不是光靠積累能解決問題的，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的難點(diǎn)更在于“會(huì)運(yùn)用”。所以，備課時(shí)應(yīng)結(jié)合教材的重難點(diǎn)（知識(shí)點(diǎn)）合理地設(shè)計(jì)一些練習(xí)，如仿寫，再創(chuàng)作等，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中思考一些規(guī)律性的知識(shí)，讓學(xué)生在思考中得到知識(shí)的鞏固與提高。
　　如《匆匆》一文中“燕子去了，有再來的時(shí)候……”“洗手時(shí)，時(shí)間在……”這兩個(gè)特殊句式，就可設(shè)計(jì)仿寫訓(xùn)練，這樣不僅讓學(xué)生體會(huì)散文的形式，也為其寫作開拓思路。還有一位教師在《兩小兒辯日》的教學(xué)設(shè)計(jì)中巧妙地抓注“一兒以日初出遠(yuǎn)而日中時(shí)近也”這一句中標(biāo)點(diǎn)的變化，突出了句式變換的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了轉(zhuǎn)述句與直接敘述句互換的練習(xí)，使學(xué)生不僅更深刻地理解了內(nèi)容，而且?guī)椭鷮W(xué)生跨過“能理解”到“會(huì)運(yùn)用”這級(jí)臺(tái)階，這對(duì)學(xué)生掌握語文工具，提高語言表達(dá)能力至關(guān)重要?？梢娫趥湔n中我們要重視扎實(shí)的、有思考的訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，使學(xué)生扎實(shí)地走好每一步，踏實(shí)地學(xué)好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，集涓涓細(xì)流，匯成知識(shí)的大河。
　　總而言之，“好將軍不打無準(zhǔn)備之仗”，讓我們?cè)趥湔n中還語文最本真的本色，折射著“以人為本”的精神實(shí)質(zhì)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，遵循語文學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律，只有這樣，語文教學(xué)才能煥發(fā)出生命的活力。
　　【責(zé)任編輯 王開貴】