仿寫是提高學生寫作水平的一種有效途徑

　　摘 要：模仿是人類的一種天性，是兒童最初獲得知識的重要方法。在小學作文教學中，仿寫能減緩學生學習寫作的難度。通過，片段仿寫、結(jié)構(gòu)仿寫、語言仿寫，使學生從讀到寫，把自己身邊的生活畫面轉(zhuǎn)化成個性鮮明的語言文字，逐步學會寫作，學會創(chuàng)新，提升作文水平。
　　關(guān)鍵詞：小學語文；作文水平；仿寫；創(chuàng)新
　　中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2011）03-0026-02
　　
　　在小學語文教學中，作文教學既是教學的重點，又是教學的難點。一提起作文，教師為難，學生頭痛。究其原因，并不是小學生沒有表達的欲望，而是因為小學生初學寫作不知道該如何表達。
　　在多年的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)仿寫能減緩學生學習寫作的難度，使他們由讀到寫，由不會寫到會寫，把自己身邊活生生的生活畫面轉(zhuǎn)化成個性鮮明的語言文字，幫助他們在閱讀與寫作之間成功地搭起一座橋梁，順利地完成從書本到生活的過渡。仿寫可以說是提高學生寫作水平的一種有效途徑。
　　
　　一、仿寫的理論依據(jù)
　　
　　模仿是人類的一種天性，是兒童最初獲得知識的重要方法。瑞士心理學家皮亞杰曾經(jīng)指出：“模仿能產(chǎn)生表現(xiàn)，因而從任何外部動作中分離出來，有利于保持動作的內(nèi)部輪廓，成為日后形成思維的準備?！泵绹鐣睦韺W家班杜拉的社會學習理論也非常強調(diào)社會語言模式和模仿在語言學習中的作用。他認為兒童學習語言，獲得語言能力，大部分是通過在沒有強化條件下進行的觀察和模仿，社會語言范型對兒童語言發(fā)展有重大影響，如果沒有語言范型，兒童就不可能獲得語匯和語法結(jié)構(gòu)。
　　作文教學中的仿寫訓練，也是一種傳統(tǒng)的教學方式。對于作文教學中的仿寫，雖然教師們的認識并不一致，但在實際的教學中，每個教師都或多或少的運用了仿寫的作文教學方法。有的教師甚至把仿寫當成了一種常規(guī)的寫作教學方法來使用。
　　仿寫不僅充分體現(xiàn)了漢語文的特點，而且對語言技能的訓練有很高的價值，此外它還具有智力考查的因素，即既重視對學生運用語言能力的考查，又重視培養(yǎng)學生的辯證思維。仿寫，把小學閱讀教學與作文教學有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)學生作文的興趣，引導小學生入作文之門。利用仿寫指導學生進行作文訓練，對于低年級起步作文的引導、中高年級作文的完善，以及對任何時候作文水平的提高，作用都是不容忽視的?？梢哉f仿寫是盡快提高學生寫作能力的一種有效途徑。
　　
　　二、仿寫教學的主要方法
　　
　?。ㄒ唬┢畏聦?。
　　優(yōu)美的片段，有特色的片段，都是可以模仿的對象。
　　例如，學習《桂林山水》這篇文章，里面描寫漓江水靜、清、綠的句子非常優(yōu)美，在帶領(lǐng)學生有感情地朗讀過后，我問，你們能模仿課文寫一段話嗎？同學們露出為難的神情。我說，老師已經(jīng)寫了一段話，大家來聽一下。聽我這樣一說，大家來精神了，都伸長了脖子。
　　我說：“春天來了，百花盛開，我走進公園，被眼前的景色陶醉了。公園里的花真多啊，一眼望去，滿園姹紫嫣紅，猶如花的海洋；公園里的花真美啊，紅的像霞，白的似雪，黃的如金；公園里的花真香啊，引來了蜜蜂和蝴蝶，它們在花叢間翩翩起舞，不愿離去?！?br/>　　剛讀完，有幾個同學就笑起來了，我問：“笑什么？”他們就說：“老師是照樣子寫的，照得還真像?！蔽艺f：“模仿也是一種寫作方法啊，你們也可以模仿課文和我寫的樣子寫啊?！?br/>　　這樣一來，同學們興趣十足，躍躍欲試。結(jié)果，有的同學從色香味三方面寫了媽媽做的菜真不錯；有的同學從光禿禿的樹枝在寒風中顫抖，街上的行人縮著脖子，就連呼出的氣都是白色的三個方面描寫了天氣的寒冷。
　?。ǘ┙Y(jié)構(gòu)仿寫。
　　小學生初學寫作往往不知道該如何表達，苦思冥想?yún)s難以下筆，原因是他們不知道該怎樣構(gòu)思文章，包括怎樣開頭和結(jié)尾。此時，如果給他一把拐杖，就會順利渡過難關(guān)。范文就是幫助學生學寫作文的拐杖。
　　比如《鯨》這篇課文，是按照“總分”的順序?qū)懙?，條理很清晰，是學生仿寫的典范。學完課文后可引導學生仿照課文的結(jié)構(gòu)仿寫，描寫自己熟悉、喜歡的動物。
　　了解了“總分”這種寫作方法之后，繼續(xù)擴展練寫其他文章sV7l82upvrG9rK6He9PfxQ==，寫人、寫景和狀物的文章，學生有“文”可依，寫起來就容易多了。
　?。ㄈ┱Z言仿寫。
　　教學中還發(fā)現(xiàn)，不少學生的作文語言干巴巴，缺乏文采。這是由于學生的語文學習不能學以致用的原因。小學生學習語言的方法有很多，組詞、造句、讀書或背誦……都能對學生進行良好的語言熏陶，而仿寫也不失為一種好辦法。
　　葉圣陶說：“文章就是例子?！闭Z文課本中所選的課文，大都是名篇名作，除去古典詩詞，都是可以稱上典范的現(xiàn)代白話文著作。人教版小學語文四年級上冊中有一組描寫動物的課文：老舍先生的《貓》和《麻雀》，其語言親切自然，樸實無華。兩篇文章各具特色，是學生學習語言的典范之作。為此，學過課文之后，我不失時機地指導學生習作：《我喜歡的小動物》、《我熟悉的人》。學生成功的仿寫了《鴿子》、《狗》等文章，都是不錯的佳作。
　?。ㄋ模姆聦懙絼?chuàng)新。
　　錢鐘書先生曾說過：“善用不亞于獨創(chuàng)。”需注意的是，仿寫的用意不在于刻意的模仿，而在于加入主觀感受的鮮活地再創(chuàng)造。
　　作文就是生活的藝術(shù)再現(xiàn)，只不過是把口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言。因此，作文教學的最終目的還是引導學生通過自己的筆書寫自己的生活，因為生活才是創(chuàng)作的源泉。每一個孩子都有著豐富多彩的生活，可是在作文時，大腦卻一片空白，無從說起，可見是在選材方面遇到了難題。此時，老師的指導很重要，以范文為例子，在讀懂文章的基礎(chǔ)上，把學生的目光從書本引向生活尋找自己的影子。它能幫助學生認識生活，認識自己，學會選材，完成作文從仿寫到創(chuàng)新的過程。
　　春夏之交的日子，柳絮飛舞的季節(jié)，讓孩子們走出教室到校園，到大自然中，他們跑著，跳著，追逐著柳絮……趁熱打鐵，鼓勵他們寫下來。
　　“為了捉到這個小家伙，我使勁向上蹦，可我蹦它也蹦，好像要和我過招似的……”
　　“剛到操場，便有一個調(diào)皮的小柳絮鉆到我的鼻子里，癢癢的，真難受，老想打噴嚏……”
　　“追了半天，一只也沒有逮到，我是不是真的很笨呀！上課鈴聲響了，我還沒有完成任務，就跑回教室里去，心情有點低落。突然一只小柳絮飄到眼前，我一下子就捉住了?！闭媸恰疤て畦F鞋無覓處，得來全不費功夫……”
　　有了生活感受，孩子們就可以把能獨特的體驗寫出來，這是經(jīng)過仿寫歷練后的必然。
　　總之，仿寫是學生寫作的學步，是寫作興趣培養(yǎng)的基石，就如同書法中的臨摹。只要由易及難，由淺入深，循序漸進，久而久之，學生的閱讀水平和寫作能力就會得到逐步提高。
　　【責任編輯 王開貴】