淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的減負(fù)高質(zhì)

　　摘要：減負(fù)應(yīng)從教師素質(zhì)入手，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動為主動，少而精地給學(xué)生布置作業(yè)。課程改革中，采取各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行激勵性的鼓勵，從心靈上去關(guān)愛學(xué)生，減輕學(xué)生心理壓力。讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；減負(fù)；教師素質(zhì)
　　中圖分類號：G623.5
　　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
　　文章編號：1009－010X(2011)08－0047－02
　　
　　目前，人們對學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)眾說紛紜，面對班上所有的學(xué)生，教師不可能掌握到每一個同學(xué)對所教授知識的反應(yīng)，以及對所學(xué)知識的掌握程度。減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不是不要質(zhì)量，而是通過減負(fù)要更高的質(zhì)量。這個質(zhì)量就是學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的高質(zhì)量。減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不等于學(xué)習(xí)上不要壓力，不需要勤奮讀書了，相反，通過減負(fù)來促進(jìn)全新的教育模式的構(gòu)建，使學(xué)生學(xué)得更加勤奮、更加自覺、更加生動活潑。我認(rèn)為，減負(fù)高質(zhì)既可以是兩個獨立的過程，又可以是兩個相輔相成的部分。減負(fù)和高質(zhì)都可以獨立存在，但要在減負(fù)的基礎(chǔ)上有高的教學(xué)質(zhì)量，那么，就要做到：減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
　　
　　一、減少學(xué)生的作業(yè)量
　　
　　作業(yè)貴在精，而不在多。老師要求學(xué)生完成作業(yè)，目的無非都是為了訓(xùn)練和增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，以及讓學(xué)生積累更多的文化知識。第一，鞏固學(xué)生上課時學(xué)習(xí)的知識。第二，從學(xué)生所做的作業(yè)當(dāng)中，教師可以了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度。第三，擴(kuò)充和鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。第四，讓學(xué)生通過自學(xué)書本，提高自學(xué)能力。第五，通過學(xué)生自身的閱讀體驗，培養(yǎng)學(xué)生的情感和對文字的敏感度。學(xué)生所做的作業(yè)，必須對他們自身的學(xué)習(xí)與情感培養(yǎng)有幫助，否則，作業(yè)做不做的結(jié)果都一樣，就不要讓學(xué)生白費時間。
　　
　　二、調(diào)整學(xué)生在校上課的時間
　　
　　教師常常提醒學(xué)生要用換位思維去體諒一下別人的處境，那么作為老師的我們又是否要用同樣的方式去體諒一下學(xué)生的處境呢?平時上課，每到上午的第四節(jié)課或者下午的第一節(jié)課的時候，學(xué)生的精神總是頹廢到極點，就連平時最愛搗蛋的那幾位同學(xué)都變得死氣沉沉。原因何在?其實，他們這種情況是屬于精神疲勞的表現(xiàn)，同學(xué)們從一大早開始上課，連續(xù)幾個小時集中注意力聽課，思考問題，一段時間下來，精神就變得疲憊，已經(jīng)難以再集中注意力去聽老師講課，也沒有再多的精神去思考問題。這是一種很正常的生理表現(xiàn)，在這種情況下，控制自己的注意力要比干任何事都困難。同樣，有許多學(xué)生都私下建議我周末不要上書本的內(nèi)容，多上一些課外的，同學(xué)們有興趣的，新奇而可以增長見識的活動課。因為他們覺得非常“累”，實在沒有辦法再集中精神去聽課。
　　我想，讓學(xué)生能夠全心全意投入下一個環(huán)節(jié)的活動，必須要有精神“休息”。學(xué)生是一個人，也需要精神的調(diào)劑。如果學(xué)校能夠使學(xué)生在乏味的學(xué)習(xí)生活中有一點其它活動的調(diào)劑，那么效果要比長時間學(xué)習(xí)好得多，也就是能收到事半功倍的效果。
　　
　　三、減輕學(xué)生精神上的壓力
　　
　　適當(dāng)?shù)膲毫梢允谷碎L進(jìn)，反之就會適得其反。作為一個學(xué)生，應(yīng)該懂得去面對生活中的種種壓力。然而，他們沒有一個人不想得到家長的稱贊，老師的愛護(hù)，同學(xué)們的友愛，當(dāng)然，這就要靠自己的努力換取好的成績來實現(xiàn)；這是他們自己心理的負(fù)擔(dān)，同時，他們也承擔(dān)著家長和老師對自己的期望。如果一個學(xué)生基礎(chǔ)比較好，也比較懂事，成績當(dāng)然沒有問題；那么對于一部分基礎(chǔ)不好，同時又背負(fù)著家長和老師的期望，自己想學(xué)好的時候，成績又跟不上來，他們的心理又是怎樣一種狀態(tài)呢?可想而知。
　　學(xué)生心靈上的負(fù)擔(dān)，必須要從他們自身的心理方面和學(xué)習(xí)方面來人毛，一方面要鼓勵學(xué)生，同時要督促他們堅持學(xué)習(xí)，不棄不餒；另一方面在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行指導(dǎo)，必要時可進(jìn)行個別輔導(dǎo)。
　　
　　四、提高教師素質(zhì)
　　
　　1　有較高的道德修養(yǎng)。一名合格的教師，必須具備一定的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、能力素質(zhì)、教育理論素質(zhì)、身心素質(zhì)、風(fēng)度儀表等，同時，還必須具備教師職業(yè)道德素質(zhì)。我認(rèn)為，在教師所要具備的諸素質(zhì)當(dāng)中，教師的科學(xué)文化素質(zhì)與職業(yè)道德素質(zhì)占據(jù)著非常重要的位置。如果一名教師自身的文化素質(zhì)不過關(guān)，連學(xué)生要學(xué)的知識都理解不深的話，他又怎么能夠當(dāng)一名傳道授業(yè)者呢?其次，教師的作用不單是傳道授業(yè)，也是教會學(xué)生做人的表率。教師的一言一行直接影響和感染著學(xué)生，所以，教師必須要具備較好的道德修養(yǎng)，先正其身，以德服人。
　　2　要備好課。提出的問題必須是與本課有密切關(guān)系，免得用一些冗長的問題擾亂學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，既達(dá)不到理解問題的效果，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對教材熟識的基礎(chǔ)上，才可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，隨時改變自己的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容。如果教師面對學(xué)生的質(zhì)問而啞口無言，那么，學(xué)生會怎么來看老師，他們又怎樣能夠佩服老師，甚至接受呢?對上課的內(nèi)容作充足的準(zhǔn)備是對自己的教學(xué)質(zhì)量的一個重要的保證，同時也是一個教師必須要完成的任務(wù)。
　　3　吸引學(xué)生的注意力。在熟悉文本的基礎(chǔ)上，挖掘文本與生活有關(guān)的知識，提高學(xué)生渴求知識的欲望。當(dāng)然教師必需具備各種科學(xué)文化知識，這樣學(xué)生與教師之間的距離就會在不知不覺之間拉近，自然而然，他們就會對老師所講的課感興趣，學(xué)習(xí)也就會努力了。
　　4　作業(yè)要做到“少而精”呈階梯性。常有學(xué)生向我反映，做作業(yè)有時甚至到半夜，無可置疑，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來越重，因為社會的發(fā)展要求他們應(yīng)學(xué)的知識越來越多，能力越來越強(qiáng)。作業(yè)做多了，身體和精神疲倦了，自然就會對學(xué)習(xí)失去了興趣。假如老師布置的作業(yè)不是太多又可以鞏固知識，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，培養(yǎng)感情，那么，誰會拒絕這么簡單而又大有好處的勞動呢?另一方面，學(xué)生可以利用更多的時間去休息，去多看課外書，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外活動，以及探索一些生活方面的知識，這樣，學(xué)生的綜合素質(zhì)就能得到發(fā)展。
　　5　及時檢查學(xué)生作業(yè)?！耙騽堇麑?dǎo)”，對自己的教學(xué)內(nèi)容與方式作出及時的調(diào)整，這將會對教育教學(xué)效果起到積極的作用。
　　6　要進(jìn)行激勵性的鼓勵。從心靈上去關(guān)愛他們，培養(yǎng)學(xué)生成為一個有理想、有抱負(fù)、有道德的新時代的小主人。
　　教育教學(xué)工作需要不斷探索，積極嘗試，積累經(jīng)驗，切實地為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教育教學(xué)質(zhì)量而努