小語(yǔ)閱讀教學(xué)“主體性教學(xué)模式”探析

　　摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)是非常重要的。主體性教學(xué)模式要求師生有共同的目標(biāo)，貫徹學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、能力為目的的原則，切實(shí)改善教學(xué)方法和多元評(píng)價(jià)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，提高課堂教學(xué)效率的目的。
　　關(guān)鍵詞：小語(yǔ)閱讀數(shù)學(xué)；主體性教學(xué)模式；目的；原則；方式
　　中圖分類號(hào)：G623.23
　　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　文章編號(hào)：1009－010X(2011)08－0028－02
　　
　　當(dāng)今人類社會(huì)正處于一個(gè)國(guó)際政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、信息數(shù)字化、社會(huì)矛盾復(fù)雜化的時(shí)代，知識(shí)更新越來(lái)越快，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈，我國(guó)的教育面臨著重大挑戰(zhàn)。由于傳統(tǒng)教育觀念和應(yīng)試教育的影響，教學(xué)中，教師把學(xué)生當(dāng)成裝知識(shí)的容器，忽視學(xué)生的主體性和個(gè)性。把學(xué)生都培養(yǎng)成整齊劃一的一個(gè)模式，不利于社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)是非常重要的。推行素質(zhì)教育以來(lái)，諸多教育教學(xué)的探索實(shí)踐表明，“主體性教學(xué)模式”有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，有利于提高課堂教學(xué)效率，有利于個(gè)性化人才的培養(yǎng)。
　　
　　一、主體性教學(xué)的目的
　　
　　一是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。二是讓學(xué)生明確每節(jié)課的課堂教學(xué)目的和目標(biāo)。明確目的有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于師生雙方共同參與教學(xué)活動(dòng)，共同完成教學(xué)任務(wù)。這樣就能將傳統(tǒng)的“教師在前面走，學(xué)生在后面追”現(xiàn)象變?yōu)椤皫熒g迎面而行的相遇問(wèn)題”，將大大地提高課堂教學(xué)效率。如何做到師生雙方都明確目標(biāo)呢?以學(xué)定教，是讓師生明確教學(xué)目標(biāo)的有效方法。在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們從課文題目知道了什么，還想知道什么，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，再讓學(xué)生匯報(bào)知道了些什么，還想知道什么。如在學(xué)《撈鐵牛》一課時(shí)，我們可先出示課題，讓學(xué)生說(shuō)出他從課題知道了什么，一學(xué)生說(shuō)：“我知道課文是寫事的文章?！蔽矣肿穯?wèn)：“寫什么事呢?”“寫撈鐵牛的事?！薄澳氵€想知道什么呢?”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“我想知道是誰(shuí)撈鐵牛?”“怎么撈?”“撈的結(jié)果怎樣?”最后，教師把學(xué)生提出的問(wèn)題經(jīng)過(guò)梳理，板書(shū)在黑板上，它就成了師生雙方在課堂上需要達(dá)到的共同目標(biāo)。
　　
　　二、主體性教學(xué)的原則
　　
　　在解決問(wèn)題的過(guò)程中，要堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，能力為目的”的教學(xué)原則，以利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。在《撈鐵中》教學(xué)中，由于學(xué)生急于想知道問(wèn)題的答案，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的主動(dòng)性，讓他們帶著問(wèn)題讀課文，努力解決自己想知道的問(wèn)題。在學(xué)生讀課文的時(shí)候，為了使匯報(bào)或復(fù)習(xí)時(shí)更加方便，教師指導(dǎo)學(xué)生把自己知道的內(nèi)容作上記號(hào)，還可以在記號(hào)旁作必要的批注。遇到不能獨(dú)立解決的問(wèn)題，畫上問(wèn)號(hào)或提出問(wèn)題。這樣學(xué)生不但解決了前面的問(wèn)題，掌握了讀書(shū)的方法，還發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。
　　在匯報(bào)閱讀所得時(shí)，充分調(diào)動(dòng)閱讀理解能力差的學(xué)生的興趣，讓其他學(xué)生多表演、補(bǔ)充。為了增加學(xué)生動(dòng)口的機(jī)會(huì)，可讓同桌或小組學(xué)生互動(dòng)。遇到有爭(zhēng)論性的問(wèn)題，就讓學(xué)生討論，要盡量讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。這時(shí)教師要鼓勵(lì)他們：說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和理由。如小語(yǔ)第七冊(cè)《基礎(chǔ)訓(xùn)練7》的“作文練習(xí)”中，晚上，我做了個(gè)夢(mèng)：向日葵長(zhǎng)得又高又大……”與“過(guò)了幾天，向日葵真的長(zhǎng)出來(lái)了，……”誰(shuí)排在先誰(shuí)排在后發(fā)生爭(zhēng)論時(shí)，一學(xué)生抓住“晚上”和“真的”兩詞說(shuō)：“‘晚上’是指星期天的晚上，與前面聯(lián)系緊密，應(yīng)該排在前面；‘真的’相當(dāng)于果然，在預(yù)料之中，應(yīng)該在夢(mèng)的后面?！苯忉尩枚嗪猛?學(xué)生們不僅知其然，還知其所以然，不僅學(xué)到了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，而且學(xué)會(huì)了表達(dá)自己觀點(diǎn)的方法，提高了學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。如今，學(xué)生知道一篇課文要學(xué)寫什么，為什么寫，還要學(xué)習(xí)怎樣寫。在學(xué)習(xí)課文之前，學(xué)生們就按照那些問(wèn)題試著去預(yù)習(xí)。學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣提高了，就會(huì)克服被動(dòng)消極現(xiàn)象。
　　
　　三、主體性教學(xué)的方法
　　
　　一是講究教學(xué)方法。小語(yǔ)課本中的一篇篇課文，是編者根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)編排的。我們要根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，采取靈活的教學(xué)手段，多樣的教學(xué)方法，讓一篇篇的課文“活起來(lái)”，“有趣起來(lái)”，才能很好地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，陶冶學(xué)生的情操。不同課文有不同的特點(diǎn)，不同的課時(shí)也有不同的要求，要根據(jù)年級(jí)段的訓(xùn)練重點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課文特點(diǎn)，以及課時(shí)的要求，采用有效的教學(xué)方法。如在學(xué)習(xí)《曼谷的小象》的第二課時(shí)中，我讓學(xué)生摹仿阿玲的指揮以及小象拉車、洗車的動(dòng)作，體會(huì)人物的內(nèi)心世界和小象聰明、乖巧、可愛(ài)的特點(diǎn)。有的課文預(yù)習(xí)課時(shí)還可以讓學(xué)生利用教師精心設(shè)計(jì)的圖表來(lái)把握結(jié)構(gòu)，理解內(nèi)容。如《人民大會(huì)堂》、《頤和園》等課文。二是講究過(guò)程管理和調(diào)控的方法。在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師要盡量縮短師生之間的心理距離，以飽滿的熱忱投入教學(xué)，使學(xué)生始終處在輕松、愉快、興奮、和諧的狀態(tài)，讓他們主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)。在課堂上要充分信任每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁；充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，積極發(fā)言，哪怕學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，也要對(duì)他的這種敢說(shuō)行動(dòng)給予肯定，讓他們充滿信心，充分發(fā)揮主動(dòng)性。課堂上，要加大信息反饋量，要善于把握學(xué)生對(duì)目標(biāo)的達(dá)成情況。對(duì)學(xué)生達(dá)成的目標(biāo)的情況要及時(shí)反饋、矯正、鞏固，把學(xué)生的失誤和失誤積累降低到最低限度。在教學(xué)中還要有意培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，充分挖掘?qū)W生潛能，必要時(shí)可把學(xué)生按好、中、差分在一個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在課堂中共同討論、互相學(xué)習(xí)、互相帶動(dòng)，增加學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。三是講究單元測(cè)試的評(píng)析。單元測(cè)試是學(xué)完一單元后，對(duì)本單元所要達(dá)成的目標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)的一種形式。小學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)都有來(lái)源于外界對(duì)他們的看法。小學(xué)生可塑性大，為了減小思維定勢(shì)對(duì)他們的負(fù)面影響，單元測(cè)試的評(píng)析一定要講究方法。(1)師生都要有正確的考試觀。教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生成才。學(xué)習(xí)是為了掌握方法，學(xué)到知識(shí)，提高能力；考試是檢查的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)知識(shí)能力的缺陷，調(diào)整學(xué)習(xí)方法的手段。(2)要有意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自信心，保護(hù)學(xué)生的自尊心，減輕學(xué)生由于考試而帶來(lái)的心理負(fù)擔(dān)。(3)要根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，用發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生。(4)要充分發(fā)揮考試的調(diào)節(jié)功能。考試后教師可把試題分門別類，根據(jù)各種題型的失誤情況認(rèn)真分析，讓師生都能從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，及時(shí)采取彌補(bǔ)措施，改進(jìn)教與學(xué)的方法，從而促進(jìn)教學(xué)。
　　總之，只要我們以人為本，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性，就能達(dá)到較高的課堂效