尋找美

　　奧托·瓦拉赫是諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，他的成才過(guò)程極富有傳奇色彩：在讀中學(xué)時(shí)，學(xué)文學(xué)、油畫(huà)，成績(jī)最差，均被告知是“不可造就的人才”。面對(duì)如此“笨拙”的學(xué)生，絕大部分老師并沒(méi)有放棄，而是積極尋找他身上的閃光點(diǎn)，用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)——做事一絲不茍，具備做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的素質(zhì)——給他以新的動(dòng)力和源泉，建議他去學(xué)化學(xué)。智慧的火花一下被點(diǎn)燃了。他變成了公認(rèn)的化學(xué)方面的“前程遠(yuǎn)大的高材生”。在同類學(xué)生中，他的成績(jī)遙遙領(lǐng)先。
　　瓦拉赫的成功，是因?yàn)槔蠋熌馨l(fā)現(xiàn)他身上的“美麗”，用激勵(lì)性評(píng)價(jià)為他開(kāi)啟了走向人生春天的大門(mén)。作為老師，我深感汗顏。我們長(zhǎng)期信奉嚴(yán)格教育下的批評(píng)和否定，吝嗇對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和稱贊?！傲_森塔爾效應(yīng)”是眾所周知的，智慧成就的預(yù)言，會(huì)決定一個(gè)人的智慧成就。與其去羨慕別人的成功，不如自己去發(fā)現(xiàn)身邊的“美麗”。
　　她，一個(gè)水一樣的女孩，就像一朵含苞待放的玫瑰花。但她有一個(gè)離家出走的過(guò)往，讓人欣賞她的美麗時(shí)又感覺(jué)到她身上的刺。剛接手這個(gè)班，我和她相識(shí)了。她要回到這個(gè)班了，但內(nèi)心充滿了不安，怕同學(xué)們用異樣的眼光看她，怕同學(xué)們和她劃清界限。我必須安撫她的不安，消除同學(xué)們的異樣。她走進(jìn)教室了，我對(duì)所有學(xué)生說(shuō)：“每一個(gè)人心中都有夢(mèng)，有了夢(mèng)，就要去尋夢(mèng)，圓夢(mèng)。她就是用自己的方式去實(shí)踐了?！蹦且粍x那，學(xué)生們眼中充滿了釋然和理解。學(xué)生在我的帶動(dòng)下，也積極給予她各方面的幫助，做起了陽(yáng)光使者。不知是不是她被我的鼓勵(lì)吸引。她走近了我，向我訴說(shuō)著她的心事，向我展看著她的心靈日記。一次留背誦，她主動(dòng)告訴我，一篇課文全背下來(lái)了。課上，我特意叫她在全班同學(xué)面前背誦，她背得準(zhǔn)確、流暢。同學(xué)們眼中充滿佩服，但我相信佩服的背后，是對(duì)她的接納和走近。這也是我鼓勵(lì)她重拾自信的關(guān)鍵一步。隨后的日子，我發(fā)現(xiàn)她總是刻意地走近我。作文中，她寫(xiě)了格律詩(shī)，很好。我又一次在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了她。她開(kāi)始很投入地學(xué)，常常跟我說(shuō)熬到晚上一兩點(diǎn)，都不困倦。我感慨：興趣是最好的老師。我知道她更多的是在找自信，找別人的鼓勵(lì)和稱贊，減輕身上背負(fù)的輿論的重壓。我一邊鼓勵(lì)，一邊指導(dǎo)她。她的一首詩(shī)，發(fā)表在了《唐山電視報(bào)》上，她的家長(zhǎng)高興地打來(lái)了感謝電話。我抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)她用語(yǔ)言的妙筆寫(xiě)作文，提高高考拿分點(diǎn)，爭(zhēng)取考上大學(xué)?！?br/>　　懷一顆真愛(ài)的心，用一雙明亮的慧眼，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)散落在身邊無(wú)數(shù)的美麗天使。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，更應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)。天天與美麗相伴，你亦會(huì)很美麗，很快樂(lè)。
　　后記：我解釋一下，這個(gè)學(xué)生是我04屆畢業(yè)班的學(xué)生，目前就讀于燕山大學(xué)。暑假里，她來(lái)看我，看到她的快樂(lè)和改變，我真的感覺(jué)：當(dāng)老師，很幸