小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力淺談

　　21世紀(jì)是人類依靠知識(shí)創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的世紀(jì)，教育不僅使學(xué)生掌握知識(shí)，更應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力。小學(xué)階段作為學(xué)生思維發(fā)展的一個(gè)重要階段，能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，將對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起到舉足輕重的作用。筆者在教學(xué)中作了一些淺顯的探索。
　　一、營(yíng)造情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
　　營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的課堂氛圍，才能夠不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)生的特點(diǎn)之一是具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)什么都感到新奇，對(duì)什么都要問(wèn)個(gè)“為什么”。而好奇心是創(chuàng)造的源泉，正是獨(dú)創(chuàng)思維的火花的閃現(xiàn)。因此，教學(xué)時(shí)要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，如教師微笑的面龐、親切的話語(yǔ)、信任的目光、平等的角色使學(xué)生如坐春風(fēng)之中，感到安全，心情舒暢，學(xué)生便會(huì)有許許多多稀奇古怪的想法涌現(xiàn)，思路開(kāi)闊，思維敏捷。教師加以鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)、呵護(hù)他們的好奇心，便會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
　　二、動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展
　　皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，就在于往往是口頭講解，而不是從實(shí)際操作開(kāi)始數(shù)學(xué)教學(xué)?！睆拇丝梢钥闯鰧W(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)的重要性。我們的教學(xué)要從傳統(tǒng)的只注重動(dòng)口的模式中解放出來(lái)，讓學(xué)生既動(dòng)口又動(dòng)手，適時(shí)地進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)，把動(dòng)Y8r4pIXjowCkZyolGIG42Q==手活動(dòng)與大腦的思維活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。
　　例如，教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生數(shù)具體實(shí)物的個(gè)數(shù)建立數(shù)的概念；教學(xué)“分?jǐn)?shù)”時(shí)，讓學(xué)生親手分一分，體驗(yàn)“平均分”的含義；教學(xué)“幾何初步知識(shí)”時(shí)，通過(guò)作圖、測(cè)量使學(xué)生形成表象，讓學(xué)生感知圖形的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而分析內(nèi)部特點(diǎn)和規(guī)律；應(yīng)用題教學(xué)要讓學(xué)生參與到題意的理解過(guò)程中，讓學(xué)生畫圖分析、模擬測(cè)量，廣泛收集整理數(shù)據(jù)，手腦并用，構(gòu)建解決問(wèn)題的框架結(jié)構(gòu)，認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系，從而明確解題思路。學(xué)生的動(dòng)手能力增強(qiáng)了，思維的能力也提高了。
　　把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生課上真正“活”起來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)造性才能得到更好地發(fā)揮，學(xué)習(xí)的能力才能得到更好的培養(yǎng)，否則，在沉悶的環(huán)境中，學(xué)生思維就要受到壓抑，創(chuàng)新意識(shí)很難得到培養(yǎng)。
　　三、加強(qiáng)合作，展示學(xué)生的創(chuàng)新才能
　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，存在著以講為主、學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)象。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主宰者，學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)都在教師的嚴(yán)格控制之下，稍有不慎就要受到教師的指責(zé)。這種形式下教育的學(xué)生缺乏個(gè)性和創(chuàng)造性，不能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。教學(xué)中如果養(yǎng)成合作的習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生之間的相互補(bǔ)充，而且增強(qiáng)了交流及整體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也利于激發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)新精神的形成，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。
　　例如，教學(xué)“圖畫應(yīng)用題”時(shí)，讓學(xué)生同桌合作，用自己喜歡的學(xué)具擺出一些圖畫，讓對(duì)方編應(yīng)用題，看誰(shuí)擺的圖畫能難倒對(duì)方。學(xué)生為了表現(xiàn)自己，都積極參與，擺出不同的圖畫和編出不同的加、減法應(yīng)用題。與此同時(shí)，我還請(qǐng)了5位男生和4位女生出來(lái)，讓學(xué)生思考：能編出幾道應(yīng)用題？通過(guò)小組討論，學(xué)生編出了如下應(yīng)用題：①有9個(gè)同學(xué)做游戲，其中5個(gè)是男同學(xué)，女同學(xué)有幾個(gè)？②有9個(gè)同學(xué)做游戲，其中有4個(gè)是女同學(xué)，男同學(xué)有幾個(gè)？③有9個(gè)同學(xué)，走了3個(gè)，還剩幾個(gè)？④教室里有9個(gè)同學(xué)，走了6個(gè)，現(xiàn)在有多少？⑤有5個(gè)男同學(xué)，4個(gè)女同學(xué)，一共有多少個(gè)同學(xué)……
　　因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要充分突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在課堂上真正“活”起來(lái)，給學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀，自由飛翔。
　　四、挖掘教材，豐富學(xué)生的創(chuàng)新思維
　　教材是課程資源之本，是教與學(xué)的重要基礎(chǔ)。教學(xué)中教師要根據(jù)實(shí)際需要對(duì)教材進(jìn)行挖掘和拓展，最大限度地發(fā)揮教材的功能，進(jìn)而創(chuàng)新學(xué)生的思維。新教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是滲透了大量的情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的內(nèi)容，圖畫科學(xué)精美，生動(dòng)活潑，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我大膽挖掘其中可利用的因素，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，根據(jù)教學(xué)需要整合教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際改編成校本教材等，盡量讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，從而使教材內(nèi)容豐富多彩。
　　例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“6、7的加減法”后，我把課后練習(xí)“想一想：我背回來(lái)7個(gè)土豆”改為讓學(xué)生回家準(zhǔn)備7個(gè)小石子放入扎破一個(gè)洞的袋子中，拿到學(xué)校，看看發(fā)生了什么情況，以激發(fā)學(xué)生自主探索新知的興趣。然后讓學(xué)生進(jìn)行換位思考：“如果你是小老鼠，會(huì)發(fā)生什么情況？”學(xué)生的思路一下子被打開(kāi)了，紛紛把自己所編的數(shù)學(xué)故事在小組里交流，并用小棒動(dòng)手拼擺，同時(shí)提出了許多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
　　總之，教師要善于做生活中的有心人、教學(xué)上的探索者，注重深入鉆研，讓“創(chuàng)新”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)異彩紛呈的數(shù)學(xué)課堂；讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受到成功的喜悅，在童話般的數(shù)學(xué)王國(guó)里快樂(lè)成長(zhǎng)；讓學(xué)生帶著創(chuàng)新的思維、探索的眼睛，邁向成功的未來(lái)。
　?。ㄘ?zé)編藍(lán)天）