情境“五化

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”根據(jù)新課標(biāo)這一理念，情境教學(xué)在我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上流行起來，經(jīng)久不衰。
　　一、教學(xué)情境“生活化”，滿足學(xué)生求知需要
　　數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。新教材要求教師善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活素材，盡量地去創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活、知識(shí)背景密切相關(guān)的且學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生如入其境，可見可聞，產(chǎn)生真切感。
　　例如，教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，課始教師從談話引入學(xué)生平時(shí)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名的情景，讓學(xué)生初步體會(huì)分類的必要性。教師接著創(chuàng)設(shè)了小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，并提出了這樣一個(gè)問題：“萬紅小學(xué)的同學(xué)想知道運(yùn)動(dòng)會(huì)的情況，能不能想辦法統(tǒng)計(jì)一下？”這樣學(xué)生一下子就被吸引住了，從而迅速把注意力遷移到統(tǒng)計(jì)問題上來。這樣教學(xué)，貼近學(xué)生生活引入問題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力——數(shù)學(xué)是生活的一部分，數(shù)學(xué)充滿了趣味。
　　二、教學(xué)情境“活動(dòng)化”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
　　學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用操作，最大限度地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，只有讓他們動(dòng)手做，以“動(dòng)”促“思”，才能真正地投入到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，領(lǐng)悟知識(shí)的情趣，以提高學(xué)習(xí)效率。
　　例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)平行四邊形”一課，在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了平行四邊形的特征以后，開展游戲“拼拼樂”的活動(dòng)。在用相同的幾塊三角板拼平行四邊形的過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，在動(dòng)手操作中充分動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)一步感受平行四邊形的特征，體會(huì)三角形與平行四邊形之間的聯(lián)系。整個(gè)課堂活而不亂，學(xué)生興趣盎然。
　　三、教學(xué)情境“生動(dòng)化”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣
　　在教學(xué)中，教師把教材中的某些數(shù)學(xué)知識(shí)編成簡(jiǎn)短生動(dòng)的小故事，以兒童喜聞樂見的形式來表述教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容，并使原來枯燥乏味的知識(shí)變得生動(dòng)、鮮活和有意義，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
　　例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)東南西北”一課，課始教師創(chuàng)設(shè)這樣的故事情境：“一天，貓媽媽要小貓自己到外面去捉老鼠。告訴她到自己家的東邊去，可是小貓不知道哪是東邊，因此沒有完成任務(wù)。小花貓為什么沒有完成任務(wù)？” 以故事情境引入新課，既自然又輕松，學(xué)生從開始就被吸引住了，有利于教學(xué)的進(jìn)行。為了幫助學(xué)生掌握方向，最后還讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)來編兒歌“夕陽西下，面對(duì)太陽。前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）”，以此引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，幫助學(xué)生記憶。
　　四、教學(xué)情境“游戲化”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　小學(xué)生都喜歡做游戲，游戲具有啟真、啟善、啟美的功能。特別是在低中年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上，適當(dāng)運(yùn)用游戲和活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生知識(shí)背景密切相關(guān)且學(xué)生感興趣的游戲情境，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，符合小學(xué)生好奇、好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短的心理特點(diǎn)，也能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)。
　　例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)東、南、西、北”一課，在學(xué)生比較深刻的認(rèn)識(shí)了具體情境中的東、南、西、北以后，教師開展了“小小飛行員”的猜方向游戲，讓學(xué)生蒙眼轉(zhuǎn)，再告訴他面向的方向來猜出另外的三個(gè)方向。學(xué)生之間互相合作，在趣味的游戲中充分感受四個(gè)方向，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生的思維意識(shí)。
　　五、數(shù)學(xué)情境“藝術(shù)化”，促進(jìn)學(xué)生審美發(fā)展
　　斯霞說過：“教學(xué)藝術(shù)是教師在教學(xué)活動(dòng)中，遵循教學(xué)規(guī)律，以自己獨(dú)特的方式方法，創(chuàng)造性地組織教學(xué)，將知識(shí)與審美糅合起來，使學(xué)生在愉悅中高效率地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能技巧。” 小學(xué)數(shù)學(xué)的圖形、計(jì)算等，將簡(jiǎn)潔的、邏輯的、創(chuàng)造的美蘊(yùn)含其中。教學(xué)應(yīng)重演應(yīng)用數(shù)學(xué)初始階段的情境，使學(xué)生如臨其境，讓學(xué)生在美的情境中愉悅地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鑒賞數(shù)學(xué)的美。通過數(shù)學(xué)與生活的溝通，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感受，再現(xiàn)其教學(xué)內(nèi)容之美，不斷提高學(xué)生欣賞美、追求美和創(chuàng)造美的能力，陶冶學(xué)生高尚的情操，從而為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。
　　例如，教學(xué) “認(rèn)識(shí)乘法”時(shí)，教師最后出示唐代著名詩人范仲淹的一首古詩“江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟， 出入風(fēng)波里”，讓學(xué)生通過朗讀來思考用哪個(gè)乘法算式。這首詩意境十分優(yōu)美，自然樸實(shí)，讀起來朗朗上口，把學(xué)生帶入詩情畫意之中的同時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)略到創(chuàng)造活動(dòng)的新穎美和文字的生動(dòng)美。
　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要我們留心觀察，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓教學(xué)情境成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，這樣學(xué)生才能走出數(shù)學(xué)苦旅的沙漠，奔向探究數(shù)學(xué)、活動(dòng)數(shù)學(xué)、生活數(shù)學(xué)的綠洲。
　?。ㄘ?zé)編黃海）