小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)芻議

浩三和

（隴南市武都區(qū)柏林中心小學(xué) 甘肅 隴南 746023）

身處于小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力和思維能力都十分有限，教師有必要對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，使其掌握豐富的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，教師需要從學(xué)生的作業(yè)布置入手，讓學(xué)生在課下通過(guò)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠逐漸形成自主學(xué)習(xí)、自主思考的良好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生完成情況進(jìn)行合理全面的評(píng)價(jià)。只有這樣，才能夠充分的發(fā)揮出作業(yè)布置的重要作用，讓學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)內(nèi)容，而不斷提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來(lái)在學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。

1.布置實(shí)踐性作業(yè)內(nèi)容

在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，其中所存在著許多內(nèi)容都與學(xué)生的生活只有密切關(guān)聯(lián)，因此，教師便可以在布置作業(yè)的過(guò)程中，從學(xué)生的生活環(huán)境入手，讓學(xué)生通過(guò)一系列的實(shí)踐過(guò)程來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種方式能夠讓學(xué)生擁有更加真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且，能夠強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。并且，當(dāng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活中時(shí)，便會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，以及數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于我們生活的應(yīng)用價(jià)值，這樣便能夠幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)理念，使其能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化和深化，并且，實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)自主的實(shí)踐過(guò)程來(lái)總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上而促進(jìn)其實(shí)踐能力和表達(dá)能力的提升。在一個(gè)班級(jí)中，教師可以讓其以小組為單位來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的開(kāi)展。使學(xué)生能夠通過(guò)相互幫助、互相協(xié)助的過(guò)程完成課下作業(yè)，拉近學(xué)生之間的距離，使學(xué)生能夠通過(guò)分工的過(guò)程而認(rèn)識(shí)到適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且完成任務(wù)的形式，也可以促進(jìn)班級(jí)中的一個(gè)學(xué)生都參與在其中。教師在布置實(shí)踐類作業(yè)的過(guò)程中，需要為學(xué)生明確合適的實(shí)踐主題，充分的挖掘教材中的知識(shí)。讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)有收獲，這樣便能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建出更加積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境，使其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生新的認(rèn)知。

例如，教師在講解扇形統(tǒng)計(jì)圖這部分內(nèi)容時(shí)，教師便可以為學(xué)生開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生最后自己的生活來(lái)進(jìn)行實(shí)踐任務(wù)的完成。比如，教師可以對(duì)學(xué)生提出班級(jí)同學(xué)的興趣愛(ài)好、小區(qū)人們的月收入情況等等，讓學(xué)生這出來(lái)進(jìn)行實(shí)踐主題的選擇，將選擇相同的學(xué)生分配在一個(gè)小組中。在小組們通過(guò)交流與討論的過(guò)程，確定調(diào)查流程。在進(jìn)行分工時(shí)，可以讓一部分學(xué)生來(lái)進(jìn)行調(diào)查內(nèi)容的設(shè)計(jì)，一部分學(xué)生制作調(diào)查問(wèn)卷，一部分學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，一部分學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。最后，再讓全組學(xué)生將所得到的數(shù)據(jù)制作成扇形統(tǒng)計(jì)圖，將所得的結(jié)果進(jìn)行提交，通過(guò)整體的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生便能夠中間形成自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使其形成較強(qiáng)的成就感和自信心，進(jìn)而在后續(xù)的學(xué)習(xí)中能夠更加主動(dòng)的進(jìn)行參與，并且，為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師可以讓每一個(gè)小組派出一個(gè)代表將自己調(diào)查整體過(guò)程進(jìn)行匯報(bào)，也可以將調(diào)查的過(guò)程，以視頻錄像、手機(jī)拍照的方式來(lái)進(jìn)行記錄。通過(guò)提交這些內(nèi)容，來(lái)為整體的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和反思。這種作業(yè)形式能夠最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)的完成過(guò)程而實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)能力的全面發(fā)展。

2.設(shè)置分層的作業(yè)形式

在一個(gè)班級(jí)中，教師需要認(rèn)識(shí)的由于學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)具有很大的差異，導(dǎo)致此學(xué)習(xí)水平也各不相同。因此，教師有必要開(kāi)展分層式的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行作業(yè)的布置。首先，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，深入到學(xué)生群體中，了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)狀態(tài)。并且，教師還需要積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通，以一種全面的思考角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行合理的分層。在這一過(guò)程中，教師需要從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和作業(yè)的完成情況這幾方面入手，來(lái)對(duì)學(xué)生自行分層，比如，教師可以將學(xué)生大致分為三個(gè)層次，第一個(gè)層次為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度較好，作業(yè)完成質(zhì)量較高的學(xué)生。第二個(gè)層次為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍差，學(xué)習(xí)態(tài)度較好，作業(yè)完成質(zhì)量中等的學(xué)生。第三個(gè)層次為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度都稍差，作業(yè)完成質(zhì)量不高的學(xué)生。通過(guò)分層的過(guò)程，學(xué)生不僅能夠更加清晰的認(rèn)識(shí)自己的真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，在分層完畢后，教師便可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度來(lái)為學(xué)生布置不同層次的作業(yè)。教師可以將作業(yè)內(nèi)容大致分為兩方面，第一方面為練習(xí)題，第二方面為微課視頻，將題目的時(shí)候分為基礎(chǔ)題、提高題和拓展體質(zhì)三方面。最后，再讓不同層次的學(xué)生來(lái)選擇不同類型的練習(xí)題來(lái)進(jìn)行完成，比如，教師可以讓第一個(gè)層次的學(xué)生完成基礎(chǔ)題、提高題和選擇題的全部?jī)?nèi)容，讓第二個(gè)層次的學(xué)生完成基礎(chǔ)題，提高題的基礎(chǔ)上，選作拓展題。讓第三個(gè)層次的學(xué)生在完成基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上，選擇性的完成提高題。對(duì)于第二部分的作業(yè)內(nèi)容，教師可以將整節(jié)課所講述的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行劃分，將其分門別類的添加在微課視頻中，在每個(gè)視頻中各添加一至兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在課下通過(guò)蹲的幾分鐘視頻的觀看來(lái)進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)，并且，學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際的需求來(lái)進(jìn)行選擇性的觀看，這種方式能夠在一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)過(guò)程更具針對(duì)性。

3.開(kāi)展分層次的教學(xué)評(píng)價(jià)

教師的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生整體的學(xué)習(xí)過(guò)程具有重要的推動(dòng)作用，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要保證評(píng)價(jià)過(guò)程具有一定的針對(duì)性，針對(duì)每一位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)等進(jìn)行合理的引導(dǎo)和幫助。這樣也能夠讓學(xué)生更加清楚的認(rèn)識(shí)到自己真實(shí)的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要以分層次的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，保障評(píng)價(jià)過(guò)程的科學(xué)性和合理性，根據(jù)對(duì)學(xué)生的分層結(jié)果，教師需要給予不同層次學(xué)生不同的評(píng)價(jià)方式。對(duì)于第三層次的學(xué)生，其在知識(shí)的掌握程度上具有一定的不足，并且，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也稍差，教師需要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并讓學(xué)生祖宗進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。并且，這部分學(xué)生大多都會(huì)由于成績(jī)不理想的原因，而產(chǎn)生自卑的心理，教師需要在安撫學(xué)生情緒的基礎(chǔ)上，來(lái)對(duì)學(xué)生做出引導(dǎo)，避免過(guò)激的言語(yǔ)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，甚至產(chǎn)生心理問(wèn)題，對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師一般需要以鼓勵(lì)的方式，用委婉的態(tài)度來(lái)指出學(xué)生的不足，學(xué)生在取得一定的進(jìn)步后，便需要及時(shí)的給予夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生能夠受到教師的鼓勵(lì)，認(rèn)識(shí)到教師對(duì)于自己的關(guān)注和重視，這樣學(xué)生也能夠逐漸端正其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于第二層次的學(xué)生，這部分學(xué)生常常會(huì)被教師所忽略，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不上不下的原因十分復(fù)雜，有許多教師只將注意力放在學(xué)習(xí)優(yōu)異和學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生身上，而導(dǎo)致這部分學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的斗志，成績(jī)始終保持在中等，甚至還會(huì)有下跌的跡象，因此，在對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題落實(shí)到個(gè)人，針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題來(lái)做出解答，并采取私下溝通的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。對(duì)于第一層次的學(xué)生，這部分學(xué)生由于成績(jī)較為優(yōu)異，很容易會(huì)產(chǎn)生驕傲的心理。因此，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，若是學(xué)生在合理的范圍內(nèi)取得了進(jìn)步，教師不需要過(guò)多的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而是以鼓勵(lì)的態(tài)度為學(xué)生設(shè)立更高的要求，讓這部分學(xué)生能夠在競(jìng)爭(zhēng)氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)分層次的評(píng)價(jià)方式，便能夠讓班級(jí)中的每一位學(xué)生都能夠在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，取得進(jìn)一步的提升和發(fā)展。

4.建立線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)方式，更新教學(xué)理念，引用信息技術(shù)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在這一過(guò)程中，教師需要以一種全面的思考角度出發(fā)，針對(duì)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行具有個(gè)性化的引導(dǎo)。在線上的教學(xué)模式下，教師需要構(gòu)建線上的評(píng)價(jià)體系，保證評(píng)價(jià)體系的全面性和科學(xué)性。比如，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為視頻學(xué)習(xí)情況、課后習(xí)題的完成情況、過(guò)程性考核成績(jī)、期末成績(jī)這幾部分，將評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)分布在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，這樣學(xué)生便能夠重視學(xué)習(xí)的整體過(guò)程，不再只在乎最終的考試成績(jī)，讓學(xué)生從每一個(gè)階段出發(fā)，不斷的完善自己的不足之處，讓學(xué)生能夠樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)這種具有創(chuàng)新性的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建出更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣便能夠充分的發(fā)揮出評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的重要作用，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和知識(shí)水平。

結(jié)束語(yǔ)

本文主要從幾方面針對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效設(shè)計(jì)作業(yè)和評(píng)價(jià)方式這一問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略，包括布置實(shí)踐性作業(yè)內(nèi)容、設(shè)置分層的作業(yè)形式、開(kāi)展分層次的教學(xué)評(píng)價(jià)、建立線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系這四方面，希望本文的內(nèi)容能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些幫助，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)課堂，在教師的引導(dǎo)和幫助下，高效、順利的完成課下學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)課下自主地學(xué)習(xí)和思考，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，為未來(lái)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。