解讀凱迪克獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)圖書(shū)之特點(diǎn)

　　我國(guó)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)十年的市場(chǎng)孕育期后，2010年迎來(lái)了兒童圖畫(huà)書(shū)（也稱(chēng)繪本）出版的爆發(fā)期。但是由于先天不足，中國(guó)本土圖畫(huà)書(shū)在創(chuàng)作思維和美學(xué)理念上都與國(guó)際優(yōu)秀繪本存在巨大差距。作為兒童出版強(qiáng)國(guó)的美國(guó)在圖畫(huà)書(shū)的出版運(yùn)作上已經(jīng)相當(dāng)成熟，其設(shè)立的凱迪克獎(jiǎng)（The Caldecott Medal）有圖畫(huà)書(shū)領(lǐng)域的“奧斯卡獎(jiǎng)”之稱(chēng)，凡是獲獎(jiǎng)圖書(shū)必然會(huì)風(fēng)行全球，是否為凱迪克獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)圖書(shū)也成為我國(guó)諸多出版社引進(jìn)美國(guó)繪本的標(biāo)準(zhǔn)之一。本文擬從選題、文字、圖畫(huà)三方面分析凱迪克獎(jiǎng)繪本的特征，并將本土原創(chuàng)圖畫(huà)書(shū)與之進(jìn)行對(duì)比，從中發(fā)現(xiàn)差距和可以借鑒之處，以此為原創(chuàng)圖畫(huà)書(shū)的創(chuàng)作和編輯策劃予以幫助。
　　
　　一、 選題
　　
　　選題通常根據(jù)目標(biāo)讀者的閱讀需求而確定，但考慮到讀者對(duì)象（0—8歲幼兒）的特殊性，圖畫(huà)書(shū)的選題決策比其他書(shū)籍更為慎重。這方面凱迪克獎(jiǎng)繪本的“兒童本位”和不拘一格的取材令人印象深刻。
　　1.堅(jiān)持兒童視角凱迪克獎(jiǎng)之所以能在圖畫(huà)書(shū)領(lǐng)域獲得一致推崇，一個(gè)重要的原因在于它所認(rèn)可的書(shū)籍并不以傳遞教條或受大眾喜愛(ài)為目的。一本圖畫(huà)書(shū)是否能夠入選，首先看的不是其內(nèi)涵有多深刻、畫(huà)面有多精美，而在于它是否考慮到了兒童的理解力，是否站在兒童的立場(chǎng)上。其所包羅的圖畫(huà)書(shū)從當(dāng)下到未來(lái)，從現(xiàn)實(shí)到異想，或者傳遞感動(dòng)，或者表達(dá)深刻，或者只是有趣好玩，但都深刻把握了兒童的心理狀態(tài)，孩子很容易對(duì)書(shū)中的角色產(chǎn)生認(rèn)同，繼而融入這個(gè)故事。
　　2.題材的多樣性一般來(lái)說(shuō)，考慮到兒童的理解能力和心靈承受能力，許多題材的書(shū)籍是被屏蔽于孩子的視線之外的。但是凱迪克獎(jiǎng)麾下的圖畫(huà)書(shū)題材選擇卻十分廣泛，從兒童生活到科學(xué)知識(shí)，從環(huán)境問(wèn)題到生命教育，甚至一些不是那么明媚的話(huà)題如死亡（《爺爺有沒(méi)有穿西裝》）、恐懼、宣泄情緒（《野獸出沒(méi)的地方》），以及一些看似比較深刻的話(huà)題如現(xiàn)代文明與自然生態(tài)的沖突（《小房子》）等都以圖畫(huà)書(shū)的形式展現(xiàn)。這些或基調(diào)沉4EUprpYzzxs/iedrls9Kt9M9Lfi+V49Y8g0nqg+RUAo=重或寓意深刻的作品，并沒(méi)有因?yàn)橹黝}的艱澀而被冷落，相反，因?yàn)樽髡呦胂罅Φ淖⑷?、童真童趣地表達(dá)而讓圖畫(huà)書(shū)廣為接受。它向我們傳遞出這樣一種訊息：關(guān)鍵不在于要表達(dá)什么，而是以怎樣的方式表達(dá)才能讓孩子接受。我們不能因?yàn)檫^(guò)于謹(jǐn)慎小心，認(rèn)為某些主題不適于兒童，僅將視線鎖定在某一狹窄的范圍。多種題材的挖掘能夠使孩子具有多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)和豐富的情感體驗(yàn)。
　　
　　二、 文字
　　
　　文字是圖畫(huà)書(shū)兩大要素之一（當(dāng)然，也有無(wú)字圖畫(huà)書(shū)，但大部分是文圖融合）。兩次獲得凱迪克金獎(jiǎng)的美國(guó)畫(huà)家芭芭拉·庫(kù)尼對(duì)文圖共生關(guān)系曾有一句相當(dāng)精辟的解釋?zhuān)骸皥D畫(huà)書(shū)就像是一串珍珠項(xiàng)鏈，圖畫(huà)是珍珠，文字是串起珍珠的細(xì)線，細(xì)線沒(méi)有珍珠便不美麗，項(xiàng)鏈沒(méi)有細(xì)線也不存在?！蔽淖忠蛨D畫(huà)一起完成講故事的任務(wù)，就要在選擇性表達(dá)、韻律和外形上下功夫。
　　1.文隨圖走：做好“珍珠項(xiàng)鏈”中的“線”雖然圖畫(huà)書(shū)文圖并重，但兒童文字閱讀能力欠缺，更多的是從畫(huà)面的聯(lián)動(dòng)節(jié)奏中體會(huì)故事的內(nèi)容主旨，因而圖畫(huà)往往影響故事的走向，在作品中占主導(dǎo)地位。而文字則如同一條“線”貫穿全書(shū)，提供一個(gè)模糊的框架，具體的細(xì)節(jié)描繪則交給圖畫(huà)來(lái)完成。這條“線”并不需要對(duì)畫(huà)面的每個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行描述，而只需要進(jìn)行選擇性地表達(dá)，如故事的背景、人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)，而情境感則由細(xì)膩的畫(huà)面來(lái)創(chuàng)造。這種分工使得文圖的結(jié)合更加緊密，二者各司其職，相輔相成，共同講述一個(gè)飽滿(mǎn)動(dòng)人的故事。
　　2.文字的韻律和外形文字除了作為一種記錄符號(hào)，也有自身的韻律和外形。美國(guó)一些優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)會(huì)別出心裁地以文字的音效塑造人物、描述情景、表達(dá)感情，通過(guò)詞匯的選擇、詞組的搭配和句式的調(diào)整來(lái)形成音節(jié)的和諧與節(jié)奏感，讓讀者聽(tīng)起來(lái)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂。
　　此外，在一些圖畫(huà)書(shū)中，文字已經(jīng)不甘于僅僅做一個(gè)敘述者，也開(kāi)始掙脫束縛，走向圖形化，與畫(huà)面自然融會(huì)、渾然一體。
　　
　　三、 圖畫(huà)
　　
　　對(duì)于0-8歲的兒童來(lái)說(shuō)，感知、理解圖畫(huà)書(shū)主要靠自身的視覺(jué)和父母的講述來(lái)完成，因而圖畫(huà)的表達(dá)至關(guān)重要。凱迪克獎(jiǎng)也一直將圖書(shū)的插圖作為評(píng)選的考量重點(diǎn)。在許多大獎(jiǎng)繪本中，畫(huà)面并沒(méi)有依附于文字而存在，其本身就具有講述性，富有動(dòng)感，能夠完整地傳遞出書(shū)中的故事情節(jié)、角色、氣氛與訊息，實(shí)現(xiàn)形象性和故事性的合二為一。而這種“講述性”、這種“動(dòng)”，通過(guò)色彩的運(yùn)用、細(xì)節(jié)的鋪墊和版式布局表現(xiàn)得淋漓盡致。
　　1.色彩的多元與百變大獎(jiǎng)作品中的顏色運(yùn)用范圍十分廣泛，有的鮮艷明媚，有的清新淡雅，一些作品還根據(jù)主題表達(dá)的需要選擇暗沉的色調(diào)。比如《在森林里》是孩子的一場(chǎng)夢(mèng)境，全篇只用黑白兩色呈現(xiàn)，白白的動(dòng)物在黑黑的森林里一一出場(chǎng)，就像我們的某些記憶片段從幽暗的潛意識(shí)里慢慢浮現(xiàn)，簡(jiǎn)單色調(diào)的運(yùn)用使孩子更容易進(jìn)入故事的世界。
　　除了總體上顏色選擇的多元化外，一些大獎(jiǎng)作品還非常注重畫(huà)面之間的色彩漸變，通過(guò)色彩的律動(dòng)來(lái)反映角色的心情、狀態(tài)，與故事情景實(shí)現(xiàn)完美融合，并超越拓展著文字的邊界?！缎《鞯拿孛芑▓@》就以其多姿的色彩讓孩子在舒緩美妙中感受著希望和生命的力量。
　　2.版面靈活且巧妙凱迪克獎(jiǎng)圖書(shū)之所以具有表現(xiàn)力，很大程度上歸功于其版面分割靈活而不混亂。一般來(lái)說(shuō)，滿(mǎn)版的插圖表現(xiàn)的是一種靜態(tài)的生活場(chǎng)景，而多幅小圖聚在一起，則能使圖與圖之間發(fā)生密切關(guān)聯(lián)，或者有助于充分展示角色形象，或者可以表達(dá)情景發(fā)生的先后順序?！秺W莉薇》為了突出一個(gè)活潑好動(dòng)、精力充沛的小豬形象，在跨頁(yè)的兩版中安排了連續(xù)14個(gè)或奔跑或跳躍或倒立的奧莉薇，把“她最拿手的一件事就是把人累昏，她甚至常常把自己也累昏”這句話(huà)演繹得淋漓盡致。相互連接的小幅圖畫(huà)，造成一種速度感和延續(xù)性，符合奧莉薇忙個(gè)不停的個(gè)性，也激發(fā)了讀者進(jìn)一步觀察奧莉薇的興趣。
　　
　　四、本土圖畫(huà)書(shū)的缺陷
　　
　　我國(guó)圖畫(huà)書(shū)從2004年開(kāi)始才進(jìn)入快車(chē)道，在一些民間圖畫(huà)書(shū)推廣機(jī)構(gòu)如紅泥巴、藍(lán)袋鼠、小書(shū)房等的推動(dòng)下，越來(lái)越多的人意識(shí)到圖畫(huà)書(shū)對(duì)兒童身心發(fā)展的重要意義，終于在2008年形成圖畫(huà)書(shū)出版的“井噴”狀態(tài)，目前圖畫(huà)書(shū)的創(chuàng)作也處于不斷完善中。但總的來(lái)看，與大獎(jiǎng)繪本相比，我們的原創(chuàng)圖畫(huà)書(shū)仍然存在多方面的缺陷。
　　1.選題：想象力不足與兒童本位的缺失從整體來(lái)看，國(guó)內(nèi)圖畫(huà)書(shū)比較傳統(tǒng)、中規(guī)中矩，不夠“野”和“狠”。主題大多是經(jīng)典改編和表達(dá)親情友愛(ài)，呈現(xiàn)出兩個(gè)極端，一方面扎進(jìn)歷史的故紙堆里，將傳說(shuō)了千百年的故事再用圖畫(huà)表現(xiàn)一遍；另一方面又匍匐于當(dāng)下的生活，講述甜膩卻不那么溫馨的情感話(huà)題。這樣就使得題材范圍比較狹隘，缺乏別開(kāi)生面的想象力所帶來(lái)的新鮮刺激。
　　同時(shí)，當(dāng)前圖畫(huà)書(shū)兒童本位缺失的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，主要表現(xiàn)為功利性與成人化，即使在一些比較優(yōu)秀的繪本中也是如此。比如“中國(guó)百年文學(xué)經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)”，將《匆匆》《羊舍一夕》《從百草園到三味書(shū)屋》等“感動(dòng)三代中國(guó)人的文學(xué)經(jīng)典”進(jìn)行生動(dòng)再現(xiàn)，以圖畫(huà)書(shū)的形式出版，試圖給孩子帶來(lái)經(jīng)典的熏陶。但是這些偏文學(xué)性、教育性的內(nèi)容也許并不適合低幼啟蒙，書(shū)中拗口的方言，很容易讓孩子不明所以，事實(shí)上，當(dāng)當(dāng)網(wǎng)的購(gòu)物評(píng)論驗(yàn)證了這一點(diǎn)，許多父母對(duì)此書(shū)叫好，卻反映孩子看不懂。與前者的經(jīng)典性、凸顯教育意義不同，《小石獅》因?yàn)樨S富的中國(guó)元素、濃厚的本土情結(jié)而廣受好評(píng)。毫無(wú)疑問(wèn)，積極賦予圖畫(huà)書(shū)以民族特色的創(chuàng)作理念是值得肯定的，如何讓這一題材能更好地吸引孩子是值得探索的問(wèn)題。不管是功利性，還是成人化，都反映了當(dāng)前的圖畫(huà)書(shū)創(chuàng)作過(guò)于主觀，沒(méi)有以?xún)和癁橹行?，僅從他們的視角觀察問(wèn)題。傾聽(tīng)孩子的心聲，在創(chuàng)作過(guò)程中貫穿“為兒童而作”而非僅僅“兒童可讀”的理念，也許是我國(guó)圖畫(huà)書(shū)改變現(xiàn)狀、創(chuàng)造未來(lái)的前提和基礎(chǔ)。
　　2.文圖關(guān)系：以文字為中心國(guó)內(nèi)圖畫(huà)書(shū)在文圖關(guān)系的處理上有兩種錯(cuò)誤傾向。一是為了強(qiáng)調(diào)主題思想的鮮明，重視文字?jǐn)⑹?，文字占?jù)了相當(dāng)大的篇幅，同時(shí)文圖并不是互補(bǔ)共生，而是文字完全獨(dú)立，圖畫(huà)淪為對(duì)文字的“注解”。如果一本書(shū)不能通過(guò)圖畫(huà)知曉其中大意，也許它并不適合以圖畫(huà)書(shū)的形式呈現(xiàn)。另外，本土圖畫(huà)書(shū)普遍對(duì)文字的語(yǔ)言運(yùn)用比較注重，強(qiáng)調(diào)趣味性和韻律。但是很少有看到圖畫(huà)書(shū)探索印刷文字與畫(huà)面的融合，文字排列沒(méi)有根據(jù)情節(jié)場(chǎng)景靈活變化，略顯呆板，文圖的界限依然分明，文字圖形化依然遙遠(yuǎn)。這兩種傾向都反映了原創(chuàng)圖畫(huà)書(shū)以文字為中心的特點(diǎn)，與現(xiàn)代圖畫(huà)書(shū)的理念不符。
　　3.畫(huà)面：少有個(gè)人風(fēng)格，缺乏講述性從國(guó)外圖畫(huà)書(shū)發(fā)達(dá)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，美術(shù)上的創(chuàng)意設(shè)計(jì)極為重要，而色彩相近、細(xì)節(jié)缺乏、版式雷同，使得我國(guó)原創(chuàng)圖畫(huà)書(shū)整體表現(xiàn)為個(gè)人風(fēng)格的缺失，圖畫(huà)表現(xiàn)力不足。色彩上，圖畫(huà)書(shū)大多傾向于清新唯美和明艷活潑的色調(diào)，雖然理論上鮮艷的顏色更容易引起孩子注意，但是也要根據(jù)主旨表達(dá)選擇一些個(gè)性化的色彩。另外，細(xì)節(jié)的缺乏也讓圖畫(huà)書(shū)的畫(huà)面顯得過(guò)于直白。我們的大多數(shù)圖畫(huà)僅僅是對(duì)文字的注解，缺少對(duì)場(chǎng)景的描繪，缺乏空間感、情境感。
　　但是，最大的問(wèn)題還是版式設(shè)計(jì)的僵化。大多是圖畫(huà)鋪滿(mǎn)一整版，甚至是跨頁(yè)的兩版，文字嵌入其中；或是中規(guī)中矩的左圖右文、上圖下文等。誠(chéng)然，滿(mǎn)版的圖畫(huà)有助于對(duì)角色、對(duì)情景更細(xì)膩地刻畫(huà)，容易拉近讀者與畫(huà)面的距離，但是同時(shí)大幅畫(huà)面也具有“暫?！钡男Ч?，重復(fù)使得圖畫(huà)過(guò)于靜態(tài)，缺乏講述性，沒(méi)有為孩子提供翻頁(yè)的動(dòng)力，很容易讓孩子產(chǎn)生“審美疲勞”。這樣看來(lái)，根據(jù)主題表達(dá)的需要，積極探索橫排與豎排、大版與小格的交叉使用對(duì)創(chuàng)造畫(huà)面的動(dòng)感是極有益處的。
　　當(dāng)然，要做出一本優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)，除了選題的創(chuàng)意、童心的堅(jiān)持、文圖一致，注重文字韻律與外形，考量圖畫(huà)的色彩、細(xì)節(jié)與版面之外，還有很多，比如角色形象的塑造、文字圖畫(huà)的多重?cái)⑹鰧哟蔚鹊??？傊?，本土原?chuàng)圖畫(huà)書(shū)的發(fā)展依然任重而道遠(yuǎn)。但是，通過(guò)積極借鑒優(yōu)秀繪本的編輯策劃與創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，融合民族特色與鮮明的個(gè)人風(fēng)格，我們有理由對(duì)中國(guó)圖畫(huà)書(shū)充滿(mǎn)期待。