從興趣入

　　摘 要： 構(gòu)建高效課堂，是老師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)之一，職業(yè)學(xué)校尤其如此。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。文章通過分析學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)的意義，闡述了如何從興趣入手建設(shè)高效課堂。
　　關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)興趣 高效課堂 培養(yǎng)方法
　　
　　所謂高效課堂就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效率的教學(xué)活動，就是向課堂四十五分鐘要效益。這是一個讓所有教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。如何在既定的時間里謀取效益的最大化呢？我認(rèn)為從激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手是營造高效課堂的原動力。
　　經(jīng)常聽到職校老師抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了。誠然，職校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，行為習(xí)慣差，他們中的大多數(shù)是懷著失敗者的心態(tài)進入中職校的。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生的心理處于壓抑、不滿、失去興趣的時候?qū)⒅苯幼璧K、削弱甚至中斷智力活動，破壞學(xué)習(xí)的向心力，當(dāng)然就談不上提高學(xué)習(xí)效率。
　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”興趣對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。那么如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何把有失敗心理的學(xué)生重新拉回到求知識、學(xué)技能的“戰(zhàn)場”上來呢？
　　一、建立良好的師生關(guān)系，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的前提
　　長期以來，教師習(xí)慣板起面孔，高高在上，學(xué)生唯唯諾諾、惟命是從，這種嚴(yán)肅、緊張的師生關(guān)系不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。師生之間應(yīng)建立平等、民主、和諧的合作關(guān)系。只有當(dāng)學(xué)生從情感上接受、認(rèn)可老師后，才有可能對這位老師所授的課程感興趣。前蘇聯(lián)著名教育家贊可夫認(rèn)為學(xué)生積極的情感、歡快的情緒，能精神振奮，思維活動容易形成新的聯(lián)系，而消極的情緒則會抑制學(xué)生的智力活動。贊科夫所說的“積極情感”就包含學(xué)生對老師的情感。老師如何贏得學(xué)生的好感呢？我認(rèn)為老師至少應(yīng)該做到如下幾點。
　　1.深入學(xué)生中去，盡可能地了解每一位學(xué)生，用真心和愛心去對待學(xué)生，去接近學(xué)生，去溫暖學(xué)生。
　　2.善于利用表揚激勵學(xué)生。要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步與成長。多鼓勵，少責(zé)怪；多理解，少處罰；多幫助，少嘮叨；多賞識，少批評。
　　3.嚴(yán)于律己，要求學(xué)生做到的自己首先做到，樹立威信，用崇高的人格魅力感染學(xué)生。
　　4.與時俱進，多了解當(dāng)下學(xué)生感興趣的話題，成為一個活力的、時尚的、能與學(xué)生溝通的老師。
　　當(dāng)你成為了學(xué)生喜歡的老師，那么學(xué)生才有可能逐步培養(yǎng)起對你所授課程的興趣。
　　二、講究課堂教學(xué)藝術(shù)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵
　　優(yōu)秀的課堂教學(xué)應(yīng)該強烈激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和興趣，給學(xué)生以示范、點撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，拓展他們的思維空間。這就要求教師講究課堂教學(xué)藝術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這在職校課堂顯得尤為重要。
　　講究課堂教學(xué)藝術(shù)主要依賴于教師選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段。
　　首先，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，老師應(yīng)學(xué)會大膽取舍。當(dāng)前職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)的一個根本性問題是教學(xué)內(nèi)容過難，學(xué)生聽不懂，學(xué)不會。中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本來就不盡如人意，如果我們的課程既多又難，學(xué)生上課如聽天書一般，又怎能談得上對所學(xué)課程有興趣？
　　學(xué)生在課堂教學(xué)中“聽不懂，學(xué)不會”的主要原因是學(xué)校課程設(shè)置的原因。在目前這一主要原因無法解決的情況下，我覺得老師應(yīng)學(xué)會對教材內(nèi)容進行取舍和過濾，把過多的內(nèi)容去掉一些，把過難的內(nèi)容刪掉一些，并把教學(xué)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來，使學(xué)生能相對輕松地達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得一定程度的成就感和滿足感，只有這樣才能增強他們的學(xué)習(xí)興趣。
　　另外，老師在課堂上還可以適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)生一些課程外的東西，比如怎樣做人，如何做事，如何創(chuàng)業(yè)，等等。學(xué)生對這些實用的能為他們將來在社會上立足做準(zhǔn)備的知識是十分感興趣的。
　　其次，老師應(yīng)選擇最佳的教學(xué)方法和手段，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵之關(guān)鍵。
　　老師的教學(xué)方法直接影響到學(xué)生接受知識的質(zhì)與量。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡、興趣、愛好等選擇靈活多樣的行之有效的教學(xué)方法。如改變傳統(tǒng)的以老師講授為主的教學(xué)方法，多讓學(xué)生參與課堂活動，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正做到教學(xué)互動。
　　在課堂上，最忌諱的是老師在上面滔滔不絕地講，學(xué)生在下面云里霧里地聽，甚至睡里夢里地坐，這樣的課堂談何效率？贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣象，使學(xué)生和老師在課堂上都能自由地呼吸?！币虼?，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)多舉例，多設(shè)疑，多提問，多練習(xí)，多實驗，多開展課堂討論，讓每一個學(xué)生都動起來，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
　　在課堂教學(xué)中，我們還應(yīng)多使用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段。這一輔助教具的運用，能將抽象的知識直接、形象地展現(xiàn)在同學(xué)們面前，使枯燥的理論生動化，抽象的概念形象化，靜止的畫面動態(tài)化，可以充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺等各種感官，使學(xué)生的眼、耳、手等器官綜合參與，使學(xué)生樂于參與，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
　　三、利用學(xué)習(xí)反饋，搞好檢查評定和評價，是鞏固學(xué)習(xí)興趣的有效環(huán)節(jié)
　　著名學(xué)者布克與諾維爾的實驗表明，及時知道學(xué)習(xí)結(jié)果比不知道學(xué)習(xí)結(jié)果成績上升得要快。因此，我們應(yīng)充分利用學(xué)習(xí)反饋，做好評定與評價。在學(xué)生作業(yè)、測驗、考試、技能考核之后，讓學(xué)生及時知曉學(xué)習(xí)結(jié)果。從學(xué)習(xí)結(jié)果中，他們能了解到自己學(xué)習(xí)的好壞、技能考核的等級，以及自己解決問題時的正確與錯誤，還能看到自己所學(xué)知識在實際生活中的意義。知道了自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以按照需要及時修正學(xué)習(xí)計劃，改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)熱情，激勵上進心，以達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時老師還要對學(xué)習(xí)結(jié)果給予認(rèn)真的評價。如具體的、有針對性的作業(yè)、考試講評，有教育啟發(fā)意義的技能訓(xùn)練小結(jié)，等等。
　　特別值得注意的是，老師還應(yīng)把學(xué)習(xí)過程評價作為學(xué)習(xí)成績不可缺少的重要組成部分，對那些學(xué)習(xí)成績較差而又有微小進步的學(xué)生進行誘導(dǎo)性和鼓勵性的評價，用評價手段，激勵后進生的轉(zhuǎn)化。
　　高效課堂的創(chuàng)建是一個系統(tǒng)工程，而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是這一系統(tǒng)工程的關(guān)鍵因素。只有通過一系列行之有效的方式方法，逐步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果，課堂才能確保高效。