培養(yǎng)五年制幼師生教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力的實(shí)踐與探究

　　摘 要： 活動(dòng)目標(biāo)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中具有“指南針”和“方向盤”的作用，活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)考查了教師對(duì)整個(gè)課程適宜性的分析能力，對(duì)幼兒身心發(fā)展需要和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備性的充分考慮等方面的能力。因此，活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力基本能反映出該教師的教學(xué)水平。針對(duì)近年來幼師學(xué)生教學(xué)能力普遍下降的情況，作者根據(jù)近幾年的教學(xué)工作，從培養(yǎng)五年制幼師生教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力入手進(jìn)行實(shí)踐探索，以達(dá)到提高幼師生綜合教學(xué)能力的最終目的。
　　關(guān)鍵詞： 五年制幼師生 教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力 實(shí)踐探索
　　
　　活動(dòng)目標(biāo)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中具有“指南針”和“方向盤”的作用，活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)考查了教師對(duì)整個(gè)課程適宜性的分析能力、對(duì)幼兒身心發(fā)展需要和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備性的充分考慮等方面的能力。因此，活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力基本能反映出該教師的教學(xué)水平。針對(duì)近年來幼師學(xué)生教學(xué)能力普遍下降的現(xiàn)狀，我根據(jù)近幾年的教學(xué)工作，從培養(yǎng)五年制幼師生教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力入手進(jìn)行實(shí)踐探索，以達(dá)到提高幼師生綜合教學(xué)能力的最終目的。
　　一、利用講座等形式，提高學(xué)生對(duì)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力重要性的思想認(rèn)識(shí)。
　　針對(duì)幼師生對(duì)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力重要性認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)狀，我們請(qǐng)來了幼兒園名師，以講座形式，或者請(qǐng)入班級(jí)以自身的經(jīng)歷和體會(huì)給同學(xué)們講解教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力在教學(xué)活動(dòng)中的重要性及其與教學(xué)能力的重要關(guān)系。又請(qǐng)來了新入職的幼兒園教師談她們?cè)诮M織教學(xué)活動(dòng)中由于目標(biāo)設(shè)計(jì)能力不夠而影響到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)效果，以致于被認(rèn)為教學(xué)能力低下的困惑和苦惱。利用這樣現(xiàn)身說法的形式，引導(dǎo)學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力的重要性及其與教學(xué)能力的重要關(guān)系，扭轉(zhuǎn)其固有的錯(cuò)誤偏見。
　　二、利用課堂，進(jìn)行顯性教學(xué)，教授學(xué)生分析教材的思維方法。
　　針對(duì)以往重理論知識(shí)傳授，輕具體問題分析能力的教學(xué)模式的弊端，我采取以下策略提高學(xué)生分析課程、制定活動(dòng)目標(biāo)的能力。
　?。ㄒ唬┙探o學(xué)生理論要領(lǐng)，并讓學(xué)生理解涵義，讓學(xué)生有一個(gè)較高的起點(diǎn)。
　　實(shí)踐必須在理論指導(dǎo)下進(jìn)行。讓學(xué)生在理解和掌握本領(lǐng)域總體目標(biāo)、階段目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生具體的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的理論要領(lǐng)和基本要求。在這個(gè)環(huán)節(jié)可以運(yùn)用逐條舉例法，即每提出一個(gè)要求舉一個(gè)例子，來幫助學(xué)生理解每一條要求的涵義，也可以運(yùn)用綜合案例法，即通過一個(gè)或者幾個(gè)綜合性案例來說明這些要求是如何體現(xiàn)的。例子應(yīng)包括正反例子，最好結(jié)合學(xué)生見、實(shí)習(xí)所在幼兒園用的教材。這樣做起到的效果是：第一，讓學(xué)生從心理上覺得這些例子都是非常實(shí)用的；第二，這些例子是學(xué)生在幼兒園親自見到過的，接觸起來很真實(shí)，理解起來也更容易，自然也就提高了學(xué)生聽講的積極性，讓枯燥的理論變得不再枯燥。
　　（二）結(jié)合幼兒園教材，運(yùn)用“麻雀解剖法”，教給學(xué)生思維方法，培養(yǎng)學(xué)生分析教材、制定活動(dòng)目標(biāo)的能力。
　　在掌握了一定的理論知識(shí)后，下一步是要教給學(xué)生應(yīng)用這些知識(shí)的學(xué)習(xí)策略，即分析問題的思路和方法。教師仍需要以幼兒園真實(shí)的教材為例，從如何分析教材、如何結(jié)合制定目標(biāo)的基本要求來制定具體的活動(dòng)目標(biāo)入手，通過實(shí)例層層剖析，掌握方法，學(xué)會(huì)分析，形成能力。比如，我在教授《學(xué)前兒童語言教育》課程時(shí)，以《貓醫(yī)生過河》教學(xué)案例為例，設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)過程如下。
　　第一步驟：提供幼兒園教材《貓醫(yī)生過河》給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生分析教材。
　　可通過以下幾個(gè)問題進(jìn)行：首先，這個(gè)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容屬于語言教育活動(dòng)中哪一種類型？是看圖講述活動(dòng)，是文學(xué)活動(dòng)（故事），還是早期閱讀活動(dòng)？其次，看圖講述活動(dòng)有什么特點(diǎn)？重點(diǎn)培養(yǎng)孩子哪些方面的能力？再次，學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)及看圖講述活動(dòng)主要目標(biāo)分為哪幾個(gè)方面？根據(jù)大班幼兒身心特點(diǎn)，考慮在這些能力方面對(duì)他們分別有哪些要求？最后，結(jié)合本活動(dòng)內(nèi)容，該如何表述才能使目標(biāo)準(zhǔn)確、可測？
　　第二步驟：引導(dǎo)學(xué)生將以上問題結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)一步一步思考并討論，討論后以小組為單位制定出教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，并在班中展示。
　　第三步驟：全班一起討論各小組制定的目標(biāo)是否科學(xué)、準(zhǔn)確。是否體現(xiàn)了目標(biāo)體系的完整性、一致性，是否明確了幼兒學(xué)習(xí)成果，是否體現(xiàn)了目標(biāo)的適用性、有效性，表述是否準(zhǔn)確和通俗，并嘗試修改。
　　第四步驟：教師給出活動(dòng)內(nèi)容（幼兒園教材），讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)的練習(xí)，訓(xùn)練思維，鞏固方法。
　　教師可在幼兒園教材中各選取一種具有代表性的語言活動(dòng)體裁，采用專門的練習(xí)課將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生根據(jù)教師所提供的幼兒園教材進(jìn)行分組練習(xí)，并要求限定時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出活動(dòng)目標(biāo)，教師當(dāng)堂隨機(jī)抽查并點(diǎn)評(píng)。沒被抽查到的同學(xué)要上交課堂作業(yè)，教師課后批改。這樣做可以避免個(gè)別不愿動(dòng)筆的學(xué)生偷懶，督促每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中。
　　三、利用見實(shí)習(xí)提供多種練習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)“教學(xué)能力”有一個(gè)全面、深入的認(rèn)識(shí)。
　　在校幼師生每年都要見實(shí)習(xí)，教師要充分利用這個(gè)時(shí)間，給學(xué)生布置見實(shí)習(xí)作業(yè)并檢查將工作落到實(shí)處，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)“教學(xué)能力”全面而又深刻的認(rèn)識(shí)。例如，可以按以下幾方面給學(xué)生布置見習(xí)作業(yè)：（1）記錄由幼兒園帶班教師組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。然后與施教老師共同分析、討論并交流意見。查找自己原來所定目標(biāo)存在偏差的地方，并分析原因。（2）重新設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的目標(biāo)活動(dòng)過程，并嘗試組織實(shí)施，同時(shí)邀請(qǐng)帶班教師查閱記錄以做指導(dǎo)。（3）課后與帶班教師共同分析該活動(dòng)的得與失，從目標(biāo)設(shè)計(jì)到活動(dòng)實(shí)施，再到實(shí)施效果。（4）再次設(shè)計(jì)該活動(dòng)，并組織實(shí)施。（5）寫一篇自己在見習(xí)期間活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織實(shí)施后的反思和感悟。
　　四、利用試教機(jī)會(huì)，切實(shí)提高學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力。
　　現(xiàn)在的在校幼師生，大都是“90后”，在學(xué)習(xí)上缺乏吃苦精神和堅(jiān)持性，得過且過，若沒一定的壓力和動(dòng)力，很難在學(xué)習(xí)上保持長久的熱情。因此，應(yīng)將設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)能力作為考核本課程重要內(nèi)容之一，給學(xué)生以一定的壓力和動(dòng)力，從思想和行動(dòng)上雙管齊下。
　　在四年級(jí)的第二學(xué)期，學(xué)校專門安排有學(xué)生實(shí)習(xí)和試教活動(dòng)的時(shí)間。教師可利用這個(gè)機(jī)會(huì)，要求學(xué)生在試教時(shí)必須自己設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并要求學(xué)生說出教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)及每一個(gè)環(huán)節(jié)的理論依據(jù)和自己的具體考慮。試教成績要當(dāng)場打分，評(píng)出等級(jí)，并予以表彰。要求學(xué)生課后寫教學(xué)反思，以此來促使他們動(dòng)腦思考、動(dòng)手練習(xí)，提高他們綜合運(yùn)用知識(shí)的實(shí)際能力，最終提高其綜合教學(xué)能力。