當前高校就業(yè)指導課存在的問題及其對策分析

　　摘 要： 高校就業(yè)指導課是高校就業(yè)指導工作中教育功能實現(xiàn)的重要途徑和主要載體，是大學生思想政治教育的重要組成部分。分析當前高校就業(yè)指導課普遍存在的問題并研究其對策，對解決日益嚴峻的大學生就業(yè)形勢有十分重要的意義。
　　關(guān)鍵詞： 高校 就業(yè)指導課 問題 對策
　　
　　在習慣上，我們將高等學校對大學生進行的職業(yè)指導稱為就業(yè)指導。在我國，大學生的就業(yè)指導被界定為：“是為了幫助大學畢業(yè)生根據(jù)自身特點和社會職業(yè)的需要，選擇最能發(fā)揮自己才能的職業(yè)，全面、迅速、有效地與工作崗位結(jié)合，實現(xiàn)自己的人生價值和社會價值?！雹俅髮W畢業(yè)生是社會新增勞動力的重要組成部分，無論從社會需求還是從崗位要求的角度，均有必要開展就業(yè)指導工作。
　　大學生就業(yè)指導工作包括管理、服務(wù)、教育和研究四大功能，而其中的教育功能主要是通過就業(yè)指導課來實現(xiàn)的。
　　一、當前高校就業(yè)指導課的目的及其重要性
　　就業(yè)指導課作為大學生思想政治教育的重要組成部分，已經(jīng)納入到高校的日常教學中。大學生就業(yè)指導課開設(shè)的目的在于幫助學生分析就業(yè)的形勢和政策、了解當前的就業(yè)狀況、了解社會人才需求、了解有關(guān)人事與勞動政策法規(guī)，教育學生樹立正確的擇業(yè)觀，培養(yǎng)學生獻身祖國建設(shè)的責任感，教育學生到祖國最需要的地方去建功立業(yè)。②面對日益激烈的市場競爭，對高校而言，培養(yǎng)與提高大學生的就業(yè)能力就顯得必不可少。尤其是大學生年齡相對較小，社會經(jīng)驗相對不足，對職業(yè)的理解和認識還很膚淺，從就業(yè)準備到職業(yè)選擇存在許多困惑和不解，就業(yè)指導課因而就顯得至關(guān)重要了。
　　二、當前就業(yè)指導課普遍存在的問題
　?。ㄒ唬┆M窄型的教育范圍。
　　高校就業(yè)指導內(nèi)容狹窄，缺乏系統(tǒng)性。目前，我國多數(shù)高校的就業(yè)指導課程其實都是畢業(yè)生就業(yè)指導，安排在大學三年級下學期或大四上學期，我們目前的就業(yè)指導課只針對畢業(yè)生這個群體，只局限在就業(yè)這一個環(huán)節(jié)，大多是對大學畢業(yè)生進行擇業(yè)方面的指導，僅限于介紹就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、收集就業(yè)信息、傳授就業(yè)技巧，指導學生如何寫自薦書、如何應(yīng)對面試等。而對非畢業(yè)生、對就業(yè)之外的環(huán)節(jié)包括學業(yè)、職業(yè)和事業(yè)發(fā)展問題，則缺乏指導與幫助，教學效果不明顯，課程設(shè)置不合理。
　?。ǘ┐址判偷慕逃隣顟B(tài)。
　　高校就業(yè)指導課一般處于“臨陣磨槍”型粗放式狀態(tài)，對其重要性認識不足，專業(yè)化程度也不高，缺乏一支專業(yè)化的就業(yè)指導教師隊伍。許多就業(yè)指導課的教師都是兼職的，或雖有專職人員卻未經(jīng)專業(yè)學習和專門培訓，其就業(yè)指導的水平可想而知。其指導內(nèi)容不外乎是分析就業(yè)形勢，收集就業(yè)信息，傳授求職技巧，指導學生如何寫自薦書、如何應(yīng)對面試等。無論其就業(yè)指導的理念、理論，還是其就業(yè)指導的方式方法都處于低水平狀態(tài)。
　?。ㄈ┲恢毓残?，不重個性。
　　我國高校就業(yè)指導課具有大眾化的特點，在授課的時候往往使用統(tǒng)一的標準、統(tǒng)一的要求，對畢業(yè)生進行集中“灌輸式”的教育，缺乏對大學生個體特點的專門咨詢和有效指導，缺乏對不同類別、不同要求、不同條件大學生的了解與教育，特別是對急需幫助的弱勢群體學生如貧困生、殘疾學生、有心理問題的學生等缺乏分類指導的經(jīng)驗和方法，更談不上個性化的教育與輔導，缺乏針對性和實用性。
　　（四）缺乏與社會的有機結(jié)合。
　　現(xiàn)有的高校就業(yè)指導模式不關(guān)注大學生就業(yè)后的情況，用人單位是否對大學生的專業(yè)素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)滿意也不得而知。如今社會發(fā)展迅速，不僅新興行業(yè)對人才有新的要求，而且傳統(tǒng)行業(yè)也會對從業(yè)者有新要求，如果不了解這些對人才要求的新動態(tài)，還是依照舊的知識體系培養(yǎng)大學生，就難免會落后于時代需要，培養(yǎng)出來的學生跟不上勞動力市場的需求。大學生不能充分接觸和了解社會，不能經(jīng)常參加社會實踐活動，就不能鍛煉和培養(yǎng)自己的能力與素質(zhì)，正確的就業(yè)觀、正確的人生目標和成才觀也難以樹立，最終使就業(yè)指導課成為一個空架子。
　　以上問題的出現(xiàn)雖然與高校教育的主觀因素有一定的關(guān)系，但極大部分應(yīng)歸咎于客觀存在的大環(huán)境。由于我國長期實行統(tǒng)包統(tǒng)配的就業(yè)制度，高校就業(yè)指導一直沒有發(fā)揮太大的作用，相應(yīng)的研究開展也比較晚，沒有受到應(yīng)有的重視。直到上世紀90年代初期，隨著高校就業(yè)分配體制的改革，高校就業(yè)指導的重要性才日益顯現(xiàn)出來?？梢哉f，我國的高校就業(yè)指導工作還處在起步階段，一切都尚在探索之中。因此，上述問題的出現(xiàn)是事物由不成熟走向成熟的一種必然的過程，大可不必驚慌失措。只有真正了解當前高校就業(yè)指導課存在的問題與不足，才可能在理論層面上研究其對策，最終實現(xiàn)為大學生服務(wù)的功能。
　　三、對策分析
　　針對當前高校就業(yè)指導課普遍存在的問題，我認為，可以從高校、就業(yè)指導課教師和學生三個層面來研究分析其對策。
　　（一）從高校層面。
　　1.高校應(yīng)提高認識，切實加強領(lǐng)導。各高校要把認識統(tǒng)一到中央有關(guān)精神上來，深刻認識就業(yè)指導課作為大學生思想政治教育一部分的重要意義，學校黨委和行政領(lǐng)導要把就業(yè)指導課列入學校工作的重要議事日程，納入學校整體教育規(guī)劃中，切實加強對就業(yè)指導工作的領(lǐng)導，加大政策支持力度。
　　2.健全教學制度，實現(xiàn)就業(yè)指導教學的系統(tǒng)性。就業(yè)指導課是高校就業(yè)指導工作中教育功能實現(xiàn)的重要途徑，高校應(yīng)明確教學目標和教學原則，將就業(yè)指導課列為大學生必修課或限定選修課。同時學校應(yīng)該在新生入學時，把它納入學校幾年的教育、教學計劃中，在人員安排、課程設(shè)置、課時、經(jīng)費等方面予以保障。這樣做不僅能使大學生提前系統(tǒng)全面地掌握有關(guān)職業(yè)與就業(yè)方面的知識、能力、方法和技巧，而且有助于他們及早接受教育，提高認識，了解用人單位對人才的素質(zhì)教育要求等。
　　3.重視學科建設(shè)，完善就業(yè)指導課的師資隊伍。重視學科建設(shè)、完善師資隊伍、規(guī)范專業(yè)培訓是當前高校就業(yè)指導課的迫切任務(wù)。高校就業(yè)指導課的質(zhì)量主要取決于師資隊伍的質(zhì)量，高校應(yīng)花大力氣抓師資隊伍建設(shè)，認真研究制定高校就業(yè)指導課教師培訓規(guī)劃和方案，規(guī)定就業(yè)指導課的教師必須完成就業(yè)指導方面的研究生課程，包括職業(yè)心理學、職業(yè)培訓方面的必修課。同時，要求所有教師都必須掌握就業(yè)指導的技能，并加大政策和經(jīng)費的支持力度，促進高校就業(yè)指導教育工作又好又快發(fā)展。
　　4.加強與外界的聯(lián)系。大學生就業(yè)指導工作本身具有很強的社會性，需要社會力量的積極參與，高校要與用人單位經(jīng)常召開大學畢業(yè)生就業(yè)座談會，對大學畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，聘請社會人士擔任兼職指導教師，等等。通過學校與社會的有機結(jié)合，一方面可以使高校掌握更多的一手資料，另一方面可以讓社會關(guān)注、關(guān)心學校的發(fā)展，為大學生提供更多的就業(yè)機會。
　?。ǘ┚蜆I(yè)指導課教師層面。
　　1.教師應(yīng)分清教學對象的類型，對癥下藥。就業(yè)指導課教師應(yīng)盡可能把大學生分成不同類別，區(qū)別對待，予以分類指導。除了按常規(guī)的專業(yè)和學科分類外，更多的是按大學生的就業(yè)要求、期望、特點、條件等進行分類，并針對不同類型的學生進行不同內(nèi)容、不同方式、不同程度的指導。對職業(yè)聲望要求高的學生，幫助他們分析職業(yè)行情和職業(yè)發(fā)展動態(tài)、前景和趨勢，引導大學生合理“報價”，并傳授面談待遇的技巧等；而對有自卑感的學生則鼓勵他們增強信心，學會心理調(diào)適，化解心理危機。在職業(yè)指導中，通過開展性測評（Personality Test）、一對一面談等方式，了解大學生的興趣、價值觀、特長、氣質(zhì)、能力等個性特點，促使他們正確認識和評價自我，糾正認知偏差和心理誤區(qū)，揚長避短，充分展示個性，實現(xiàn)人職匹配。
　　2.就業(yè)指導課的教師不應(yīng)僅僅向?qū)W生講述就業(yè)指導理論知識，還應(yīng)帶著學生走出校門，參加更加專業(yè)的專題講座、報告會、招聘會之類的活動。針對不同年級的就業(yè)指導內(nèi)容，幫助大學生進行各種社會實踐活動的指導，利用課余時間、星期天和寒暑假，讓學生自覺開展社會實踐活動。
　?。ㄈW生層面。
　　相當多畢業(yè)生沒有適應(yīng)當前新形勢的要求，其大學畢業(yè)生價值期望仍然停留在精英教育階段：主要表現(xiàn)在就業(yè)期望值過高，怕苦怕累，就業(yè)信心不足，對自身的就業(yè)定位不準等。因此，大學生應(yīng)加強對高校就業(yè)指導課的重視，積極主動了解當前社會的就業(yè)形勢，并在任課教師的幫助下，重新全面客觀地估價自我，如思想表現(xiàn)、專業(yè)學習狀況、各種能力水平、身心素質(zhì)等，找出自身的優(yōu)缺點，樹立信心，揚長避短，確立正確的擇業(yè)目標。
　　由以上分析可見，當前高校就業(yè)指導課存在問題的解決，必須依靠高校行政部門、就業(yè)指導課教師和大學生三者共同努力。當然，高校的主導作用是顯而易見的。
　　總之，在當前形勢下，高校的就業(yè)指導課至關(guān)重要，它關(guān)系到大學生就業(yè)問題，而就業(yè)問題關(guān)系到大學生生存與發(fā)展，關(guān)系到高校的前途與命運，關(guān)系到社會的穩(wěn)定，因此，必須加強對高校就業(yè)指導課存在問題的重視。而只有根據(jù)當前就業(yè)形勢的發(fā)展與大學生的實際需求，建立科學的、行之有效的高校大學生就業(yè)指導模式，才能最終解決當前就業(yè)指導課存在的問題。
　　
　　注 釋：
　?、俳；?高校大學畢業(yè)生就業(yè)指導問題研究［M］.江西人民出版社，2010，3：20.
　?、趶埫?關(guān)于高校就業(yè)指導課教學工作的思考［J］.思想政治教育研究，2008，3.
　　
　　參考文獻：
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