如何提高物理課堂教學(xué)效率

　　摘 要： 課堂教學(xué)效果的好壞與教學(xué)效率的高低有著直接的關(guān)系，本文重點(diǎn)從堂課教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施等方面入手，分析了影響教學(xué)效率的幾個(gè)重要因素，并對(duì)如何提高物理課堂教學(xué)效率提出了建議，進(jìn)一步通過不斷提高教師與學(xué)生之間的關(guān)系增強(qiáng)教學(xué)效果，從而圓滿完成堂課教學(xué)。
　　關(guān)鍵詞： 物理課堂 教學(xué)效率 設(shè)計(jì) 實(shí)施 師生關(guān)系
　　
　　課堂教學(xué)是教師傳授知識(shí)，學(xué)生接受新知識(shí)和新技能的主渠道。［１］教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者、指導(dǎo)者，教師在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮主導(dǎo)的作用。教師如何設(shè)計(jì)、指導(dǎo)和實(shí)施課堂教學(xué)，如何最大限度地利用課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率是每位教師首要考慮的問題。
　　影響物理課堂教學(xué)效率的因素主要有：教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)施過程、教師與學(xué)生的關(guān)系等。［２］因此，要提高物理課堂的教學(xué)效率，就必須在這幾個(gè)方面下苦功。
　　一、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)
　　教師在設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)的內(nèi)容、手段、方法的過程中，往往要考慮全面。
　　（一）要有明確的教學(xué)目標(biāo)
　　在課堂教學(xué)的過程中，在對(duì)教材認(rèn)真分析研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來制定教學(xué)目標(biāo)，將較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)行為分解為從簡單到復(fù)雜的、次序分明的幾個(gè)部分。這樣不但規(guī)定了教學(xué)活動(dòng)應(yīng)達(dá)到的最終結(jié)果，而且提出了達(dá)到這一最終結(jié)果的一般教學(xué)活動(dòng)的程序，即通過對(duì)簡單行為的逐個(gè)實(shí)現(xiàn)達(dá)到對(duì)復(fù)雜行為的最終實(shí)現(xiàn)。因而對(duì)教學(xué)活動(dòng)的深度和廣度有明確的具體的指導(dǎo)作用，確保教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，從而提高教學(xué)效率。
　?。ǘ﹦?chuàng)設(shè)情境營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛
　　1.設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)
　　在選擇各種課堂活動(dòng)及手段時(shí)，教師首先要結(jié)合教材的難易程度及學(xué)生的實(shí)際水平來決定采取何種方式、手段。太難會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，影響學(xué)習(xí)興趣，太容易會(huì)使學(xué)生感到?jīng)]有意思、沒有收獲。在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮不同特點(diǎn)的對(duì)象來確定不同的課堂活動(dòng)，揚(yáng)長避短才能收到最佳的效果。同時(shí)，教師還要考慮學(xué)習(xí)較好的學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的實(shí)際水平，課堂活動(dòng)既要給學(xué)習(xí)較好的學(xué)生留有一定的發(fā)揮空間，又要給學(xué)習(xí)困難學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，要有策略地鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng)，只要有進(jìn)步就及時(shí)表揚(yáng)，通過及時(shí)地表揚(yáng)使他們增加學(xué)習(xí)興趣，幫助他們擺脫自卑的心理，會(huì)使他們學(xué)習(xí)更加刻苦，逐漸從低谷中走出來。
　　在教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些有趣的或游戲化的活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在復(fù)習(xí)課上，可以采用設(shè)計(jì)問題分組比賽的方法。因?yàn)閷W(xué)生的集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，每個(gè)人都想他自己所在的小組能夠獲得勝利。所以，多數(shù)學(xué)生會(huì)很快地投入到比賽中來，思考著教師所提出的問題。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
　　2.運(yùn)用生動(dòng)幽默的教學(xué)語言
　　單純的知識(shí)記憶，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無味，甚至厭煩、且記憶效果也不好，不能使知識(shí)在腦海中留下深刻的印象。如果在課堂教學(xué)中運(yùn)用一些故事或形象的比喻，這在教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，生動(dòng)幽默的教學(xué)語言既可以營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，又可以引起學(xué)生的興趣。例如，在介紹分子運(yùn)動(dòng)論時(shí)，提問學(xué)生：“我們平時(shí)聞到香水味，需不需要把鼻子貼近別人的身體？”學(xué)生哄堂大笑。這樣就可以使學(xué)生豁然開朗，使知識(shí)化難為易，一下子記住“分子處于永不停息的運(yùn)動(dòng)中”。
　　在教學(xué)過程中，還有許多缺乏聯(lián)系又難于識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)中教師可以采用“諧音”“順口溜”或“口訣”等方法，賦予這些知識(shí)點(diǎn)以人為或有“邏輯聯(lián)系”的意義，從而幫助學(xué)生變死記為巧記。例如:將受力分析過程編成口訣:“一重二彈三摩擦，若有外力直接加”；方便學(xué)生掌握受力分析的步驟。學(xué)生對(duì)左手定則，右手定則用在什么場合分不清楚時(shí)，將其知識(shí)介紹為:“電”的最后一筆向右，所以判斷感應(yīng)電流用右手定則?！傲Α钡淖詈笠还P向左，所以判斷安培力的方向用左手定則。
　　我通過這些生動(dòng)幽默的教學(xué)語言，激活課堂氣氛，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的吸引力，從而提高教學(xué)效率。
　　二、課堂教學(xué)的實(shí)施
　　課堂教學(xué)是傳授知識(shí)和技能的全過程。教師要真正做到“傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法”，課堂教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識(shí)，從而盡可能充分提高課堂教學(xué)的效率。
　?。ㄒ唬┮鞔_教學(xué)思路
　　清晰的思路和教學(xué)程序，層次分明的課堂結(jié)構(gòu)，能夠確保教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)有條不紊地、科學(xué)高效地得以實(shí)現(xiàn)。作為課堂教學(xué)的實(shí)施者，教師要根據(jù)學(xué)生已知的知識(shí)確定采用什么方式，以及所要講授的內(nèi)容來設(shè)置教學(xué)情境，使學(xué)生進(jìn)入角色。針對(duì)不同情況，應(yīng)思考是用溫故知新的方法，還是通過背景知識(shí)介紹的方法引出主題。
　　（二）要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
　　物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。實(shí)驗(yàn)的趣味性可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，實(shí)驗(yàn)的直觀性可以加深學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的記憶，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)。
　　通過實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生濃厚的興趣，他們很想知道發(fā)生現(xiàn)象的原因。此時(shí)教師告訴他們想要解開這個(gè)謎答案就在課本里。學(xué)生會(huì)帶著疑問認(rèn)真地閱讀課本，找到想要的答案。在這些前提下引出相關(guān)的概念。這樣，就會(huì)給學(xué)生留下較深的印象，記得牢，比起教師硬性要學(xué)生記下枯燥無味的概念要有效率得多。
　　通過實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，做到以學(xué)生為主體，從而提高課堂教學(xué)效率。
　　三、教師與學(xué)生的關(guān)系
　　在課堂教學(xué)的實(shí)施中，教師還要考慮到情感因素與師生間的良性互動(dòng)。任何一種學(xué)習(xí)都是存在于某種環(huán)境之中的，課堂教學(xué)這種環(huán)境既是物質(zhì)的又是精神的，說它是物質(zhì)的是因?yàn)檎n堂教學(xué)給師生提供了知識(shí)交流的場所；說它是精神的是因?yàn)樗蔡峁┝艘粋€(gè)情感交流的場所。師生間的情感關(guān)系對(duì)教學(xué)的過程和教學(xué)的結(jié)果都起著重要的作用。
　?。ㄒ唬┙處熍c學(xué)生之間的相互影響
　　師生間民主、和諧、相互理解的真摯感情會(huì)縮短師生間的距離，教師精神會(huì)更加飽滿，對(duì)教學(xué)工作更加充滿激情，也會(huì)有更大的投入，因而提高了課堂教學(xué)效率。教師的積極情感也會(huì)感染學(xué)生，使其產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)并激活其學(xué)習(xí)潛力。教師的積極情感還會(huì)解除或減少學(xué)生的焦慮情緒。一定程度的焦慮情緒會(huì)影響人的正常思維，使接受能力處于封閉狀態(tài)。［３］這種障礙會(huì)導(dǎo)致課堂效率大大下降。教師的積極情緒還會(huì)形成一種無形的感召力，這種感召力會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的信賴感，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種積極向上的心理作用，使學(xué)生更加規(guī)范自己，力求做得更好，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望和追求、濃厚的興趣，信心也會(huì)大大增強(qiáng)。德國教育家第斯多惠曾說:教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。以情感為基礎(chǔ)激發(fā)出來的師生間的良性互動(dòng)為實(shí)施這一點(diǎn)提供了極佳的途徑。
　?。ǘ┨岣呓處煹挠H和力
　　教師在學(xué)生心中的形象也會(huì)影響課堂教學(xué)效率。學(xué)生喜歡某個(gè)教師，他們就會(huì)認(rèn)真地去學(xué)習(xí)這位教師所任教的課程，所以要提高教師本身的親和力。
　　總之，教師應(yīng)以課堂為主陣地，在明確高效課堂內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，精心預(yù)設(shè)教學(xué)過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)的條件、情境和氛圍，營造有效思維和積極體驗(yàn)的時(shí)間和空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)思維訓(xùn)練和習(xí)慣培養(yǎng)。這樣才能真正實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的扎實(shí)、高效。
　　
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