中職語(yǔ)文教學(xué)中快樂(lè)教學(xué)法的運(yùn)用

王瑞萍

內(nèi)容摘要：中職教育以培養(yǎng)專業(yè)職業(yè)技能人才為主要目標(biāo)，語(yǔ)文是中職學(xué)生必修課之一。現(xiàn)階段中職語(yǔ)文教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題，致使教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不高，難以完成教學(xué)任務(wù)。快樂(lè)教學(xué)法與中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)相符合，因此，中職語(yǔ)文教師可以采用快樂(lè)教學(xué)法。本文旨在通過(guò)對(duì)當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并分析快樂(lè)教學(xué)法的有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文 課堂教學(xué) 快樂(lè)教學(xué) 運(yùn)用策略

語(yǔ)文課程是我國(guó)中職教育的重要組成部分，該課程的任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的思維和應(yīng)用能力，使學(xué)生形成綜合性較強(qiáng)的職業(yè)能力，并注重提升學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)以及思想道德修養(yǎng)，從而為社會(huì)輸送高素質(zhì)的勞動(dòng)人才[1]。然而，如今的中職語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生常因基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱而難以緊跟教師講課的節(jié)奏，課堂表現(xiàn)較少；此外，部分教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)課堂的趣味性和互動(dòng)性的重視程度不高，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不高[2]?？鞓?lè)教學(xué)法面向全體學(xué)生，重視學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一.中職語(yǔ)文教學(xué)中的不足之處以及快樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用背景

中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的忽視是語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因。部分學(xué)生尚未認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的重要性，只側(cè)重于學(xué)習(xí)職業(yè)技能，不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，課后不復(fù)習(xí)。教師對(duì)教學(xué)課堂缺乏管控力度也是教學(xué)質(zhì)量不高的原因。教師的課堂管控能力較低，導(dǎo)致課堂紀(jì)律松散，學(xué)生的注意力不集中，學(xué)習(xí)氛圍較差。大部分教師仍在教學(xué)課堂中占據(jù)主體地位，學(xué)生的主體地位無(wú)法體現(xiàn)，整節(jié)課中大多是教師在講解，課堂的互動(dòng)性不高，常出現(xiàn)教師“唱獨(dú)角戲”的現(xiàn)象。此外，教師的教學(xué)方式不夠新穎，課堂趣味性不足，沒(méi)能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成效甚微[3]。

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，對(duì)人才的要求不斷提升，中職學(xué)生也隨之被快節(jié)奏、高負(fù)荷的學(xué)習(xí)壓力所影響，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)思想偏激、被動(dòng)學(xué)習(xí)等嚴(yán)重問(wèn)題。許多學(xué)生將學(xué)習(xí)和痛苦聯(lián)系在一起，感受不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，缺乏學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)等問(wèn)題。人的本性是逃避痛苦和追求快樂(lè)，中職學(xué)生也不例外。如果學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做痛苦的事，難么學(xué)生只會(huì)想方設(shè)法逃避或遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)；只有令學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生快樂(lè)感，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才會(huì)積極投入到學(xué)習(xí)中。因此，在中職語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)想辦法讓學(xué)生快樂(lè)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，從而以更加坦然、積極、樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)，乃至今后的工作和生活?？鞓?lè)教學(xué)法除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)結(jié)果給予一定的重視之外，更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的趣味性、愉悅、快樂(lè)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中[4]。針對(duì)當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，快樂(lè)教學(xué)法的實(shí)施顯得尤為重要，本文將進(jìn)一步分析中職語(yǔ)文快樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用策略。

二.快樂(lè)教學(xué)法在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍教學(xué)氣氛

如果教學(xué)課堂氣氛太過(guò)沉悶、單調(diào)，無(wú)法吸引學(xué)生的興趣，那么教學(xué)效率也難以提升。因此，在語(yǔ)文快樂(lè)教學(xué)課堂中，中職語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)的情況，適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)既有趣又可行的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中提升學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提高，從而對(duì)語(yǔ)文投入更多的學(xué)習(xí)精力。教師需要深入研究教材，挖掘教材中適合創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的內(nèi)容，做出詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，良好掌控課堂，從而充分發(fā)揮快樂(lè)情境教學(xué)的作用。

以“電話交談”教學(xué)為例，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解電話交談的基本要求和特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握電話交談的技巧，從而鍛煉學(xué)生的溝通和交際能力。教師可以采用快樂(lè)教學(xué)法，在講授電話交談的相關(guān)技巧、注意事項(xiàng)后可以創(chuàng)設(shè)電話交談教學(xué)情境，教師提前設(shè)置好交談的大致內(nèi)容，將學(xué)生兩兩分組，進(jìn)行電話呼叫者和接聽(tīng)者的角色扮演，讓學(xué)生根據(jù)所設(shè)置的內(nèi)容展開(kāi)合理的電話交談，要求學(xué)生運(yùn)用到所學(xué)的電話交談技巧。這種情境教學(xué)方法可以令課堂的氣氛更活躍，既有利于讓學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用電話交談技巧，也有助于鍛煉學(xué)生的合作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和溝通能力，教學(xué)效果較好。

2.豐富教學(xué)形式，提升課堂趣味性

新形勢(shì)下，中職語(yǔ)文教師應(yīng)跟隨時(shí)代發(fā)展的潮流，適當(dāng)改變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，改變教學(xué)模式，不拘泥于一種教學(xué)方式，應(yīng)靈活采用多種教學(xué)形式，從而讓語(yǔ)文課堂活躍和快樂(lè)起來(lái)，提升教學(xué)課堂的趣味性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚[5]。語(yǔ)文知識(shí)在生活中的應(yīng)用較為廣泛，因此教師在采用靈活的教學(xué)方式的同時(shí)應(yīng)注重教學(xué)形式的實(shí)效性，在提高教學(xué)趣味性的同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，從而使學(xué)生更加投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

例如，在口語(yǔ)交際的“即興演講”中，為了讓學(xué)生更好地了解即興演講的特點(diǎn)，并掌握即興演講的技巧，教師可以采用快樂(lè)教學(xué)法。在講解完即興演講的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，教師可以在多媒體上播放即興演講的相關(guān)視頻，如教師可以播放“俞敏洪勵(lì)志即興演講”視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察視頻中發(fā)言人的語(yǔ)言、動(dòng)作、聲音的特點(diǎn)，觀看完之后請(qǐng)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，簡(jiǎn)單說(shuō)明得出觀點(diǎn)的原因。之后教師以兩名學(xué)生為一組，圍繞“學(xué)習(xí)使我快樂(lè)”、“一件有意義的小事”等主題進(jìn)行即興演講，在學(xué)生演講的時(shí)候讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣的方式可使課堂的趣味性更強(qiáng)，也可鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力。

3.注重課堂互動(dòng)，提升學(xué)生的課堂參與性

以往的中職語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師通常邊講課邊板書(shū)，忽視對(duì)課堂的管控，教師很投入到講解當(dāng)中，而學(xué)生則在課堂上聊天、玩手機(jī)、睡覺(jué)等，對(duì)課堂秩序造成一定的影響。除了學(xué)生自身的原因之外，教師無(wú)法很好地掌控課堂、無(wú)法協(xié)調(diào)課堂氣氛、沒(méi)有與學(xué)生形成良性互動(dòng)也是這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因。因此，在今后的課堂教學(xué)中，中職語(yǔ)文教師可開(kāi)展快樂(lè)教學(xué)，應(yīng)盡可能使課堂成更加開(kāi)放，對(duì)課堂整體有一定的把控，注重與學(xué)生的交流互動(dòng)，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的觀點(diǎn)，發(fā)表不同的意見(jiàn)[6]。師生之間的良性互動(dòng)可放松學(xué)生的心情，拉近師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

以“荷塘月色”課文教學(xué)為例，本課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生揣摩文章中準(zhǔn)確生動(dòng)、典雅清麗、富含韻味的語(yǔ)言，鑒賞和學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用技巧。在快樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，為了提升課堂的互動(dòng)性，教師可以請(qǐng)學(xué)生找出自己喜歡的句子，對(duì)其進(jìn)行賞析，說(shuō)出為何喜歡，句子好在哪里。教師可采用鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)提高學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)課堂當(dāng)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，從而保持學(xué)生的積極性。如此，既可以能提高課堂的互動(dòng)性，提升學(xué)生的積極性，又可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)和鑒賞能力，從而提高教學(xué)效果。

4.語(yǔ)文知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視度

中職學(xué)生忽視語(yǔ)文學(xué)習(xí)是因?yàn)閷W(xué)生和教師都沒(méi)有將語(yǔ)文和學(xué)生的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的重要性，認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)知識(shí)即可，認(rèn)為語(yǔ)文“可有可無(wú)”。為了改變學(xué)生的這種想法，教師應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文對(duì)中職學(xué)生的重要作用，將語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的專業(yè)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)用性，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，從而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視程度更高[7]。

例如，數(shù)控、汽修等專業(yè)的學(xué)生對(duì)維修課程較感興趣，常以為語(yǔ)文無(wú)用，從而不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此，教師可以巧妙地將語(yǔ)文教學(xué)和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，體現(xiàn)專業(yè)的特點(diǎn)和作用，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)提升專業(yè)素養(yǎng)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)的重要助推力，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的有用性，從而產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到樂(lè)趣，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)將語(yǔ)應(yīng)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生由淺至深，由易到難，慢慢領(lǐng)悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的門道，從中產(chǎn)生快樂(lè)感。

綜上，語(yǔ)文教學(xué)在中職教育中具有重要作用，為解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，提升語(yǔ)文教學(xué)的效果，中職語(yǔ)文教師可選擇快樂(lè)教學(xué)法，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富教學(xué)的方式，重視課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)課相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，最終提高學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張燕.快樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用于中職語(yǔ)文課堂的幾點(diǎn)思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，（5）：132.

[2]馬燕.愉快教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015，（32）：244.

[3]廖艷紅.淺談中職語(yǔ)文快樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用及發(fā)展[J].中外交流，2018，（5）：36.

[4]薛慧.談快樂(lè)教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].作文成功之路（下旬），2017，（10）：41.

[5]楊帆.快樂(lè)教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究），2016，（6）：90-90，91.

[6]李大欽.中職語(yǔ)文快樂(lè)教學(xué)法探賾[J].成才之路，2017，（34）：51-52.

[7]黃瑋瑋.快樂(lè)教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2016，（27）：130-131.

（作者單位：河南省項(xiàng)城市中等專業(yè)學(xué)校）