閱讀方法與英語學習效果

　　摘 要： 閱讀是英語學習的核心，是決定英語學習效果的命脈，高中英語教學的目的就是要培養(yǎng)學生能利用英語快速獲取各種信息的能力。本文作者分析當前高中英語閱讀教學存在問題的基礎上，結(jié)合自己在實際教學中的體會，就如何提高學生的英語閱讀能力提出了一些建議與方法。
　　關鍵詞： 英語閱讀方法 英語學習效果 建議與方法
　　
　　《中學英語教學大綱》指出：“中學英語教學的目的是對中學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養(yǎng)學生口頭上的書面上初步運用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。”閱讀是英語學習的核心，因此，教學方法是否符合教學規(guī)律，在很大程度上決定著英語課堂教學的成敗。以下我就如何提高學生的英語閱讀能力提出了一些建議與方法。
　　一、激發(fā)濃厚興趣，培養(yǎng)良好習慣，提高學生的英語閱讀能力
　　“興趣是最好的老師?！睂W生對英語越有興趣，學習積極性就越高，自覺性就越強。因此，教師在教學中要不斷激發(fā)學生對英語的興趣。教師可采用各種生動、有趣的教學方式激發(fā)學生學習英語的興趣，如充分利用直觀教具和多媒體等為學生創(chuàng)設英語學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣；堅持用英語組織課堂教學，用美麗的語音、語調(diào)去感染學生，用風趣、幽默的語言啟發(fā)學生，選用實用、生動、有趣的例句，使學生在輕松愉快中獲得知識；同時盡可能多地為學生創(chuàng)造語言實踐的機會，如讓學生用英語作值日報告、情境會話、教唱英語歌曲、做游戲、英文短劇表演和組織英語競賽等。讓學生用學過的詞語或句型表情達意，充分滿足他們的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲，使他們享受到英語學習的樂趣，從而產(chǎn)生強烈的學習欲望。
　　閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率。然而好的閱讀習慣并非一下子就能養(yǎng)成，只有在正確的指導下，在閱讀實踐過程中逐步培養(yǎng)。因此每次進行閱讀訓練時都要向?qū)W生提出一些具體的要求，如：閱讀時不要出聲，要默讀，不要心讀。不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位等。
　　二、擴大詞匯量，進行系統(tǒng)的語法練習
　　決定英語閱讀理解能力的因素很多，人們普遍認為，詞匯量、文章的背景知識、閱讀技巧的運用、母語閱讀能力等都與英語閱讀能力相關。對于高中生而言，英語閱讀理解的好壞主要是看學生的詞匯，詞匯量越大，相對而言理解得就越快越好。因此，教師可以從構詞法、一詞多義、一詞多譯等方面來擴大學生的英語詞匯量，教會學生根據(jù)上下文和詞根、詞綴等猜測詞義，為閱讀理解減少障礙。
　　但閱讀不是一種孤立的語言技能，在把握了一定量的詞匯的基礎上還必須具備一定的語法。因此有必要對學生進行系統(tǒng)的語法練習。而理解疑難句的關鍵在于把握句子的主干，把握各句子成分之間的結(jié)構和邏輯關系，最終抓住句子的核心意思。
　　三、培養(yǎng)閱讀技能，強化閱讀速度
　　閱讀技能的培養(yǎng)必須滲透到日常的課文教學中，要充分利用課文材料，同時對于教材中的課文必須限時讓學生自己閱讀，并持之以恒地做下去。閱讀時要求學生集中精力，聚精會神，不能由于一個生詞的出現(xiàn)影響閱讀速度。注意力要高度集中，使自己的眼睛把盡可能多的詞一眼“盡收眼底”，在快速掃描中獲取重要信息，以最快的速度通讀全文，掌握大意。教會學生在閱讀時如何運用略讀、跳讀兩種快速閱讀方法獲取信息，鼓勵學生利用猜測、聯(lián)想、類推和運用語言規(guī)則得出文章的意思。
　　具體做法如下：
　　在學生閱讀課文之前，將文章的社會、歷史背景、取材的由來介紹給學生。這樣，不僅便于理解課文，而且大大提高了學生的閱讀興趣?，F(xiàn)以高中第二模塊第三單元為例。讓學生看著課文插圖，問：“What can you see in the picture?Who are these people?What contributions did these people make to the world?”學生一看到這些熟悉的圖片就知道這篇課文與名人有關，學習興趣立刻被激發(fā)起來。這時可以讓學生討論與名人有關的內(nèi)容，然后再集中到課文上來，讓學生快速閱讀課文后找出上述問題的答案。緊接著再提出一些問題，帶著問題再次閱讀課文。這些問題的設計應深入淺出，由易到難，要照顧不同層次的學生，使他們都有能力回答，表現(xiàn)自己，增強閱讀的信心?；卮鹜赀@些問題后學生對課文有了整體理解，再就個別語言點進行講解、練習。然后再逐步、深層次地理解課文，讓學生歸納出各段大意，了解課文的編排順序及作者的寫作意圖，最后提出一些難度較大的問題，讓學生獨立思考后再集體討論。在教學中，我能充分利用課文材料，巧妙地設計一些思考題，刻意地培養(yǎng)和提高學生該方面的能力。最后，在學生充分理解、掌握課文的基礎上，讓學生復述課文大意，對于一些較好的文章或段落，要求學生背誦。
　　四、廣泛閱讀，培養(yǎng)英語文化基礎
　　在閱讀過程中，假如學生缺乏一定的文化背景知識，即使能熟悉每一個單詞，也不一定能正確理解文章的含義。語言是文化的重要載體，語言與文化密切聯(lián)系。泛讀，不僅可以使學生鞏固平時所學的基礎知識和閱讀技能，而且能使學生熟悉各種文章體裁和風格，開擴知識面，加強對西方文化的了解，提高他們對閱讀各種文章的適應力。
　　在課外閱讀過程中，教師要指導學生查閱詞典、語法等工具書，鼓勵學生根據(jù)上下文猜測詞義，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，這樣有助于提高學生的自學能力。在實踐中，我們利用《英語周報》中的每個單元第一版的閱讀短文作為閱讀材料，在閱讀課上讓學生限時閱讀，并讓學生登記自己的閱讀進度和理解率，每次都要進行對比。這樣不但教師可以隨時了解每個學生的閱讀進展情況，學生之間也能相互了解、互相促進。
　　總之，要提高閱讀理解能力，決非一朝一夕之事。閱讀可以說是一個人的語言知識、背景知識和其他專業(yè)知識相互作用的過程，是根據(jù)已有的語言材料、文化知識和邏輯推斷進行推測和糾正的過程。因此，教師只有充分調(diào)動學生學習的積極性，不斷克服閱讀過程中的不良習慣，鼓勵學生正確運用閱讀方法和技巧，不斷加大閱讀量，擴大英詞匯量，才能使學生真正提高閱讀水平。
　　
　　參考文獻：
　?。?］全日制高級中學英語教學大綱（試驗修訂版）.
　　［2］林朝霞.培養(yǎng)學生英語閱讀能力的方法［J］.廣西教育，2006，（35）.
　?。?］田婷.如何提高英語閱讀能力［J］.大學英語（學術版），2004，（4）.