高中英語語法之學法指導

　　摘 要： 英語語法是一道比較艱難而又必須逾越的屏障。那么，我們應該怎樣學好英語語法呢？首先，目的要明確，方法要得當；其次，在語言實踐中要活學活用所學語法；再次，具備獨立學習語法的能力，等等，本文作者根據(jù)自己多年的教學體會，提出一些建議供大家參考。
　　關鍵詞： 高中英語 語法 學法
　　
　　實踐證明，要想學好英語，英語語法是一道比較艱難而又必須逾越的屏障。那么，我們應該怎樣學好英語語法呢？我作為一名高中英語教師，根據(jù)自己多年的教學體會，提出一些建議供大家參考。
　　一、目的要明確，方法要得當
　　學好英語離不開學好英語語法。從某種意義上來說，英語考試考得較頻繁的是語法。雖說學習語言的方法多種多樣，但任何語言的學習都離不開語法。對于有一定英語基礎的高中學生來說，要“熱愛語法”又不要“死摳語法”；要從更深層去學習和摸索語法的規(guī)律和學習語法的竅門，這是學好英語語法最本質(zhì)的對策。對于高中階段繁雜的語法項目，我們要區(qū)別對待，切不可在所要語法項目上平均使用精力。比如，在口頭上不常用，但為提高閱讀理解水平所需要了解的語法項目（如虛擬語氣、倒裝句、省略句、獨立主格結(jié)構(gòu)等），只需作一般了解即可。
　　二、在語言實踐中活學活用所學語法
　　有些英語學習者受“語法無用論”的影響，長期輕視語法學習，結(jié)果說了一口錯誤百出的“流利”英語，影響了思想的正確表達。另一些人則習慣于死摳語法，不愿意去實踐，雖然分析語法現(xiàn)象時講得頭頭是道，卻無法用英語與人進行交際。因此，只熟悉語法規(guī)則而不懂得靈活應用語法規(guī)則進行聽、說、讀、寫是學不好語法的。我們應該在口、筆頭實踐中有意識地運用所學的語法規(guī)則，提高語言運用的準確率。
　　三、具備獨立學習語法的能力
　　要掌握高中英語語法不能僅依靠老師課堂上講解。我們要善于通過語篇分析和語言實踐主動發(fā)現(xiàn)自己不熟悉的語法結(jié)構(gòu)，在教師的點撥下歸納出新語法規(guī)則，用不同顏色的筆標注出典型的部分。如：
　　She had her money stolen on the bus.（過去分詞作賓語補足語）
　　Don’t forget to have them come.（動詞不定時作賓語補足語）
　　IS’ll have the car waiting at the entrance.（動詞-ing形式作賓語補足語）
　　以上三句的賓語補足語均為非謂語動詞構(gòu)成，其含義是不同的，我們要留心觀察。又如，在學習定語從句時，我們應記下一些典型例句：
　　This is the room in which we lived last year.（=This is the room where we lived last year.）
　　This is the room which/that we bought last year.（句中which/that 可省略）
　　This is the room which has only one window.（句中which不能省略）
　　認真獨立完成語法作業(yè)，對自己練習中的錯誤要弄清楚原因，訂正之后整理在自制的錯題本上，細心體會消化，絕不不明不白放過任何錯誤，更不重犯曾經(jīng)犯過的語法錯誤。
　　自備一本為中學生編撰的英語語法書，遇到語法問題經(jīng)常翻閱。有些語法規(guī)律初次學習時不太理解，第二、三次再接觸就會有更清楚的了解了。
　　四、善于比較
　　有些語法項目不太容易理解，原因是和另一些語法項目有共同之處，容易產(chǎn)生混淆。我們把這些項目放在一起加以仔細分析比較，很有益處。如：
　　The composition was written two hours ago.
　　The composition is well written.
　　“be+ 過去分詞”可能是被動語態(tài)結(jié)構(gòu)，也可能是“系表結(jié)構(gòu)”，其主要區(qū)別在于：被動語態(tài)表示動作，句子主語為動作的對象，因此被動語態(tài)可以有各種時態(tài)，可以帶時間狀語，可以帶介詞短語“by+sb.”（表示動作的執(zhí)行者）；而系表結(jié)構(gòu)則說明主語所處的狀態(tài)，其中的過去分詞相當于形容詞，系動詞be只有一般和完成兩種時態(tài)。經(jīng)過比較分析，我們可以得出結(jié)論：第一句是被動語態(tài)，第二句是系表結(jié)構(gòu)。
　　五、既要注重一般語法規(guī)律又要注意特殊語法現(xiàn)象
　　我們在平時的閱讀中要善于總結(jié)英語語法規(guī)律，尤其要善于總結(jié)那些“例外”者，因為往往正是這些“例外”成了考試“熱點”和學習的難點。讓我們看看以下兩個句子：
　　The teacher said that he was busy.老師說他很忙。
　　The teacher said that the earth is round.老師說地球是圓的。
　　我們在學習直接引語變?yōu)殚g接引語時，有這么一條變化規(guī)則：直接引語中的謂語動詞是一般現(xiàn)在時要變成一般過去時，但是直接引語如果是客觀真理，一般現(xiàn)在時維持不變。讓我們再來看兩個句子：
　　The headmaster wanted to see the girl whose handwriting was the best in class. 校長想見見那位在班上寫字最好的女孩。
　　The building whose roof we can see from here is a hotel. 在這兒望得見屋頂?shù)哪亲孔邮且患衣灭^。
　　一般說來，whose指人，在定語從句中作定語，如第一句的whose的先行詞是girl。另外，whose還可以用來指物，如第二句中的whose用來指前面的building。
　　六、注意漢語負遷移的影響
　　受漢語負遷移的影響而產(chǎn)生的英語語言錯誤往往是考試的重點和難點，因此要特別注意來自漢語的負遷移作用，不要用漢語的語法體系去套用英語的語法體系，而要善于比較兩種語法的異同，并從中悟出它們之間的不同規(guī)律。如：
　　an interesting film一部有趣的電影
　　a middle school一所中學
　　a sound pleasant to hear一種悅耳的聲音
　　He is a soldier that has just returned from the front.他是一位剛從前線回來的戰(zhàn)士。
　　漢語中的定語的位置一般要放在它所修飾的名詞面前，英語中如果形容詞作定語，要放在它所說明的名詞的前面，這一點與漢語相同，如果第一、二句；但是英語里如果定語是個短語或從句，就必須放在它所修飾的名詞后面，不能置于名詞之前，這就和漢語不同，如第三、四句。
　　七、熟記并靈活運用句型
　　有些學生介紹學語法經(jīng)驗時認為：“語法語法，熟悉句型就得法?！笨梢姡莆找欢〝?shù)量的句型有利于我們學好語法。不少句型是約定俗成的，我們在學習時要牢記在心。如：
　　I found it possible to work out the problem without a computer.我發(fā)現(xiàn)有可能不用計算機就可解出這道題目。
　　find，make，feel，think等詞之后常跟形式賓語it，構(gòu)成一個很有用的句型：“find it + 形容詞/名詞+不定式”。
　　 注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”