中學(xué)數(shù)學(xué)的輔優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)研究

　　摘 要： 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的水平難免出現(xiàn)差異，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、成績(jī)好，有的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較弱。教師要重視尋找學(xué)生的差異原因，進(jìn)行輔優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能提高的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞： 中學(xué)生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 存在問(wèn)題 實(shí)施方法 注意事項(xiàng)
　　
　　在課堂教學(xué)中，教師是組織者、引導(dǎo)者和參與者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。教師的職責(zé)是傳授知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在具體的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的水平差異，平衡發(fā)展，有效進(jìn)行課堂教學(xué)，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
　　一、中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
　　在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于各種原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平各有差異。有些同學(xué)成績(jī)一直很好，一點(diǎn)就通，受到老師的青睞；有些同學(xué)成績(jī)一般，浮動(dòng)較大；還有些同學(xué)成績(jī)不好，基礎(chǔ)薄弱，有較嚴(yán)重的知識(shí)缺欠，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)，經(jīng)常處在困惑與迷茫中，成為班級(jí)中的底層。
　　基礎(chǔ)知識(shí)較弱的同學(xué)，缺乏理解中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的必備能力，直接影響了他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受。這些學(xué)生學(xué)習(xí)方法往往出現(xiàn)偏頗，學(xué)習(xí)活動(dòng)呈低效狀態(tài)?？v使有刻苦學(xué)習(xí)的意愿，但是由于在實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力差，學(xué)習(xí)成績(jī)一直不理想。不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不足，加上意志薄弱、懶于思考，荒廢了學(xué)業(yè)。長(zhǎng)久下來(lái)，這些后進(jìn)生變得畏懼?jǐn)?shù)學(xué)課，使得新舊知識(shí)銜接不上，導(dǎo)致知識(shí)斷層。又因?yàn)閿?shù)學(xué)考試屢屢失敗，體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，所以缺乏自信心，學(xué)習(xí)情緒低落，甚至影響了與學(xué)生和老師的關(guān)系。
　　一些教師在教學(xué)中沒(méi)有注意到這些問(wèn)題，對(duì)能力較弱的學(xué)生沒(méi)有給予重視，仍用通常的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求這些學(xué)生，沒(méi)有對(duì)后進(jìn)生適當(dāng)降低作業(yè)難度，讓他們感到有能力去獨(dú)立完成。由于受到忽視，老師沒(méi)有耐心地對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，他們便隨波逐流，漸行漸遠(yuǎn)。為完成老師布置的作業(yè)，學(xué)生往往抄襲，甚至消極怠學(xué)，遇有測(cè)試，就對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理死記硬背，不求甚解，結(jié)果一遇到問(wèn)題就退縮。對(duì)于這些成績(jī)較差的學(xué)生，教師要注意花些時(shí)間，不能只給他們現(xiàn)成答案，要培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　二、實(shí)施輔優(yōu)補(bǔ)差的方法
　　教師對(duì)學(xué)生實(shí)施輔優(yōu)補(bǔ)差，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，表現(xiàn)出耐心和細(xì)心，通過(guò)漸進(jìn)的方式一步步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水6aw7tWuWm42U2NseFhmsSUK7FAkFEfJ7N/ja3vUuAOc=平，對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步和成功要給予充分肯定，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到自信心，能持之以恒。
　　1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一個(gè)關(guān)鍵。實(shí)踐證明采用生動(dòng)的、適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教學(xué)方式，可以有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)鼓勵(lì)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。中學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲和好奇心，教師要啟發(fā)學(xué)生發(fā)表自己的看法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題。同時(shí)教學(xué)過(guò)程要注意體現(xiàn)和諧氛圍，給學(xué)生以足夠的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。課堂上師生的平等能為教學(xué)提供寬松、愉悅的環(huán)境，有利于形成活潑、競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)氣氛。在課程設(shè)置上，應(yīng)注意照顧接受能力較弱的學(xué)生，通過(guò)鋪設(shè)階梯、分解難點(diǎn)，適當(dāng)降低難度。
　　調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性要從多方位考慮。通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并啟發(fā)聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，試著讓他們自己解決問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的成功能給學(xué)生帶來(lái)信心和興趣，使他們享受成功學(xué)習(xí)的喜悅，消除對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理。還可以充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，呈現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)的魅力，使他們樂(lè)意聽(tīng)講，勤于動(dòng)手，從而點(diǎn)燃數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
　　2.增進(jìn)學(xué)生的自信心
　　不少中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)往往信心不足，常處于放任自流的狀態(tài)。對(duì)此，教師要充分重視，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。
　　面對(duì)自信心不足的學(xué)生，教師要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)生，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。在班級(jí)里，可以通過(guò)表?yè)P(yáng)的方式增強(qiáng)進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。
　　教師要將培養(yǎng)學(xué)生作為自己的責(zé)任和義務(wù)，改善教學(xué)手段，虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，不斷探索符合學(xué)生接受能力的教學(xué)方式，創(chuàng)新教育方法，讓不同層次的學(xué)生都有提升的空間。課堂是教學(xué)的平臺(tái)，語(yǔ)言是教學(xué)的載體，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性和形象生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生積極進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們學(xué)習(xí)時(shí)精神集中，以最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
　　在課堂學(xué)習(xí)中，通過(guò)一些小測(cè)試，引導(dǎo)學(xué)生在自己的努力下成功解決問(wèn)題，使學(xué)生在成功的喜悅中拾起自信，為爭(zhēng)取更大的成績(jī)打下基礎(chǔ)。
　　3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
　　學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以通過(guò)提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí)來(lái)培養(yǎng)。教師一方面要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。另一方面，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，集思廣益，開(kāi)闊學(xué)生的思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)善于學(xué)習(xí)。
　　教師要耐心地指導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)他們往后的學(xué)習(xí)非常有益。在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生是主體，應(yīng)讓他們嘗試著去完成老師提出的問(wèn)題，體驗(yàn)探索的艱辛和成功的喜悅。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要及時(shí)了解，給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，重點(diǎn)幫助有困難的學(xué)生，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。
　　運(yùn)用團(tuán)體協(xié)作的方式組織教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，加強(qiáng)師生的交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮群體活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展，改善他們的學(xué)習(xí)方式。在合作討論中，教師尊重信任學(xué)生，鼓勵(lì)基礎(chǔ)較弱的同學(xué)生發(fā)言，并給予肯定，由此去了解學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)策略增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和提高教學(xué)效率。
　　三、輔優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)
　　教學(xué)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，一些學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，成績(jī)較差，教師需要耐心輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服可能存在的自卑心理，幫助改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法，提高成績(jī)，從而激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在教學(xué)中，教師不能過(guò)分關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，而忽視了能力較差的學(xué)生，要一視同仁。要讓學(xué)生都能認(rèn)同自己的老師，教師要做到接納和尊重不同的學(xué)生，才能贏得他們的認(rèn)可。
　　中學(xué)生都存在渴求進(jìn)步的心理，他們希望得到老師的重視，有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。教師要善于利用這些積極因素，加以引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
　　在輔優(yōu)補(bǔ)差過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，會(huì)讓學(xué)生銘記于心。當(dāng)學(xué)生有所成績(jī)時(shí)，教師要充分予以肯定，并鼓勵(lì)繼續(xù)發(fā)展。同時(shí)，我們也應(yīng)該看到提高學(xué)生的能力是長(zhǎng)久的過(guò)程，不能操之過(guò)急，因此，教師要有耐心?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，幫助學(xué)生需要日積月累，循序漸進(jìn)，只有堅(jiān)持不懈，師生共同努力，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
　　教師要與學(xué)生形成和諧的師生關(guān)系，處于一種平等狀態(tài)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一些學(xué)生往往畏懼老師，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)，由于這些學(xué)生和老師之間缺乏交流，久而久之，更加不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。因此，師生之間要和諧相處，真誠(chéng)理解，相互溝通。教師要設(shè)法消除學(xué)生的心理障礙，用心投入，尊重學(xué)生，喚起他們學(xué)習(xí)的信心和熱情，激發(fā)他們求實(shí)上進(jìn)，讓他們明白厚積薄發(fā)的道理。
　　課堂的學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最主要場(chǎng)所，必須重視課堂。在課堂上，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，培養(yǎng)興趣，跟著老師的思維節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生真正融入課堂教學(xué)。對(duì)于學(xué)生的閃光點(diǎn)，教師要作出肯定，對(duì)于進(jìn)步的學(xué)生，要予以表?yè)P(yáng)。教師肯定的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)往往就能打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生與老師的距離更加接近。只有建立融洽的師生關(guān)系，才能使學(xué)生“親其師，信其道”。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　學(xué)生存在的差異是客觀的，教師要認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使他們感到老師對(duì)自己的關(guān)注。
　　數(shù)學(xué)老師要培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的能力，想方設(shè)法讓學(xué)生勤于思考，積極實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)，不要操之過(guò)急。只要我們樹(shù)立“人人會(huì)學(xué)好，人人會(huì)成才”的信念，在教學(xué)過(guò)程中，扎扎實(shí)實(shí)地做好教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信，以真誠(chéng)的努力去幫助他們，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)水平定會(huì)得到提高。