略論培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維的意義及方法

　　摘 要：創(chuàng)新型思維是當(dāng)前教育界的熱門話題，本文從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)、健全人格的塑造三個方面分析培養(yǎng)創(chuàng)新型思維的意義。本文作者通過數(shù)學(xué)史、名人故事鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，又從質(zhì)疑概念、定理的條件，設(shè)置陷阱，探究性學(xué)習(xí)等方面論述創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)方法及途徑。
　　關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新型思維 意義 培養(yǎng)途徑
　　
　　一、問題的提出
　　創(chuàng)新型思維被認(rèn)為是21世紀(jì)教育的基礎(chǔ)之一，國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告《教育——財富蘊(yùn)含其中》明確指出:教育應(yīng)該使每個人，尤其是青年所受的教育，能夠形成一種獨立自主、富有批判精神的思想意識及能力。我國也對教育進(jìn)行了一系列的改革，出臺了新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維作為未來公民的重要思維品質(zhì)。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已不再適應(yīng)新的社會發(fā)展要求，因此應(yīng)徹底改變以往教師講授為主的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)做一些探究。
　　二、培養(yǎng)創(chuàng)新型思維的意義
　　1.創(chuàng)新型思維符合高中生的認(rèn)知規(guī)律。
　　高中階段學(xué)生創(chuàng)新型思維能力比初中、小學(xué)階段有了明顯提高。主要表現(xiàn)在：第一，他們不愿輕易接受別人的意見，對別人的看法和意見都要經(jīng)過自己的審查，部分學(xué)生還會懷疑別人的觀點。第二，這個階段的學(xué)生也開始認(rèn)真對待自己的思想，能有意識地調(diào)節(jié)和論證自己的思想。第三，這個階段的學(xué)生也開始思考一些關(guān)于世界觀的問題，表現(xiàn)出一種不愿盲目生存的態(tài)度，能用辯證、批判的眼光看問題。因此，高中階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維的黃金時期。教師的正確引導(dǎo)對于學(xué)生創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)顯得尤為及時和重要。
　　2.創(chuàng)新型思維有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
　　21世紀(jì)社會競爭的關(guān)鍵是人才的競爭，人才的競爭歸根到底是創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。然而，創(chuàng)新思維的本質(zhì)是發(fā)現(xiàn)事物的新特點和新本質(zhì)，沒有批判就不會有新問題的產(chǎn)生，只有批判才能創(chuàng)新，只有不斷反省才能進(jìn)步。在認(rèn)識過程中，批判是創(chuàng)造的前提，而創(chuàng)造又是科學(xué)批判精神的內(nèi)在要求。所以，創(chuàng)新型思維是創(chuàng)新思維的一種極為重要的品質(zhì)，是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)與核心，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
　　3.創(chuàng)新型思維是健全人格的基本要素。
　　構(gòu)建社會主義和諧社會，迫切需要推進(jìn)公民健全人格的塑造。健全人格是指人格的生理、心理、社會、道德和審美各要素完美統(tǒng)一、平衡、協(xié)調(diào)。健全人格是一種既有鮮明個性，又有很強(qiáng)社會適應(yīng)性的理想社會化人格。健全人格的塑造需要個體學(xué)會用批判的、審視的眼光來看待一切問題及做法，形成正確的價值觀。健全人格還要求個體具有思想開放、獨立自主的品質(zhì)，以及尊重他人、誠信交往的良好道德情操。創(chuàng)新型精神表現(xiàn)出的獨立自主、充滿自信和尊重他人等特性都是健全人格形成的基本要素。
　　三、培養(yǎng)創(chuàng)新型思維的途徑
　　1.通過數(shù)學(xué)史、名人故事鼓勵學(xué)生質(zhì)疑權(quán)威。
　　數(shù)學(xué)史可說是一部批判與反批判的歷史，從中我們可以看到是無數(shù)具有批判精神的人推動了歷史的發(fā)展。推薦《數(shù)學(xué)文化選講》供學(xué)生閱讀，本書共介紹了6個專題：數(shù)學(xué)三次危機(jī)；中、英兩國數(shù)學(xué)發(fā)展的對比；中世紀(jì)的黑暗；偉大的笛卡爾與解析幾何；非歐幾何的誕生；布爾巴基學(xué)派。通過數(shù)學(xué)史閱讀，學(xué)生認(rèn)識到只有具有批判精神的人，才能對自己的事情精益求精；只有具有批判精神的團(tuán)隊，才能一代一代傳承下去；只有具有批判精神的民族，才能位于世界民族前列。
　　2.質(zhì)疑概念、定理的條件，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。
　　波利亞說過:對于書本上的定理我們不應(yīng)一開始就去記住它、運(yùn)用它，而是要懷疑它，試圖從反面否定它。這樣做雖然有時是徒勞的，但并非是無益的。因為這樣做的結(jié)果，能使我們真正深刻理解它，并由此得到許多意想不到的收獲，遠(yuǎn)比直接運(yùn)用它有益得多。例如在橢圓定義的教學(xué)中，得到橢圓的定義（平面內(nèi)到兩個定點F，F(xiàn)的距離的和等于常數(shù)的點的軌跡叫做橢圓）后，作如下質(zhì)疑:（1）若這個常數(shù)等于，會有怎樣的結(jié)果?（2）若這個常數(shù)小于，結(jié)果又怎樣?通過這樣的設(shè)疑，學(xué)生對橢圓的概念理解更加深刻。再如，立體幾何中公理3的教學(xué)，經(jīng)過不在同一條直線上的三點，有且僅有一個平面。質(zhì)疑如下：（1）若三點在同一條直線上，結(jié)果會怎樣？（2）若經(jīng)過不在同一條直線上的四點，結(jié)果會怎樣？（3）若經(jīng)過不在同一條直線上的五點、六點，以致n個點時結(jié)果怎樣?有何規(guī)律？通過這樣的質(zhì)疑，學(xué)生不僅準(zhǔn)確理解概念，而且積極探索出新的結(jié)論，有利于培養(yǎng)自主探究的能力。
　　4.通過數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。
　　“創(chuàng)新型思維”與“探究性學(xué)習(xí)”是現(xiàn)階段中學(xué)教學(xué)創(chuàng)新中出現(xiàn)頻率最多的兩個詞?！皠?chuàng)新型思維”是要改變學(xué)生的思維方式，“探究性學(xué)習(xí)”是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。它們的目標(biāo)是統(tǒng)一的，即都要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)造力。因此，這兩者是相輔相成的，可以把它們有機(jī)地結(jié)合起來，以探究性學(xué)習(xí)為學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行“批判”的載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。
　　我們生活在一個多變的社會，科技發(fā)展突飛猛進(jìn)、日新月異，知識如同爆炸一樣猛增。生存在這樣的環(huán)境中，人們必須要建立自己的獨立思維能力，而要在這樣的環(huán)境中發(fā)展，應(yīng)具有很強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新型思維作為創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，又具有高度的獨立性，是現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)，但它的形成又不能靠自然產(chǎn)生，必須在教師的精心培養(yǎng)下逐步形成。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)具有極其重要的意義。作為教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的批判意識，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新型思維。這樣學(xué)生才能勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，發(fā)展成為適應(yīng)社會，智力與非智力因素兼優(yōu)的新型高智能人才。
　　
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