新時期作文教學(xué)探索

　　目前在作文教學(xué)中存在不少誤區(qū)，作文教學(xué)的改革勢在必行。作文是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)的過程，因而作文教學(xué)要多些開放，少些束縛。在作文教學(xué)中，我們一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從生活中的小事入手，注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性才能。
　　一、在社會交際中，積累語言，發(fā)展思維
　　不知道“寫什么”的問題依然困擾著學(xué)生。在寫作教學(xué)中，教學(xué)生“寫什么”這一問題，長期以來始終困擾著我們，同時我們也對寫作教學(xué)方式作過許多探索。我認(rèn)為，我們應(yīng)該讓孩子接觸大自然，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的觀察本領(lǐng)廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識，豐富自己的語言；讓學(xué)生去接觸社會，把語文教學(xué)引向廣闊的社會生活大課堂，從而在社會交際中積累語言，發(fā)展思維。實踐證明，開展各種課外活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過參觀、訪問、搞社會調(diào)查、接觸實際、接觸社會、領(lǐng)略祖國大好河山、了解日新月異的社會主義建設(shè)，能開拓知識領(lǐng)域，開闊眼界，豐富生活，激發(fā)與發(fā)展學(xué)生的各種興趣、愛好，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生寫作的動機(jī)。同時，還使學(xué)生有機(jī)會把自己學(xué)到的知識運(yùn)用于實踐，可以更好地掌握課堂內(nèi)學(xué)到的知識，在實踐中實現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍，提高獲得知識、駕馭知識和運(yùn)用知識的能力，理論聯(lián)系實際和手腦并用的能力，觀察問題、分析問題和解決問題的能力。
　　二、提高學(xué)生德育修養(yǎng)
　　提高學(xué)生德育修養(yǎng)也是培養(yǎng)寫作能力的關(guān)鍵。語文教學(xué)課標(biāo)要求中學(xué)生作文要“思想健康，中心突出”。思想水平提高了，文章的立意、境界自然就高了。近年中考、高考命題對考生思想修養(yǎng)、認(rèn)識水平進(jìn)行考查的意旨是十分明確的。當(dāng)代中學(xué)生思想比較復(fù)雜，一方面改革大潮帶來的萬千氣象令他們驚詫不已，另一方面社會上的陰暗面又使他們幼稚的心靈蒙上一層陰影，這些在作文中時時有所表現(xiàn)。教師應(yīng)結(jié)合具體作文，對學(xué)生滲透思想教育，使學(xué)生提高認(rèn)識，從而達(dá)到準(zhǔn)確審題的目的，這要比空談審題技巧有效得多。教師還可結(jié)合課文對學(xué)生進(jìn)行革命理論、正確觀點和思想情操的教育，使學(xué)生受教于課堂，得益于作文。
　　三、拓寬學(xué)生的視野
　　忽視學(xué)生的主體地位，沒有開拓學(xué)生思路，是不能真正提高作文教學(xué)水平的。學(xué)生只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。開拓學(xué)生思維的空間，創(chuàng)設(shè)思維活動的氛圍，是思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)、開端。開拓思維是要引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，從多方面尋求標(biāo)新立異，發(fā)現(xiàn)新的角度，提出新的屬于自己的見解，另外還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物的本質(zhì)，使作文更具有說服力。思維訓(xùn)練氛圍的創(chuàng)設(shè)可以遵循從簡到繁，循序漸進(jìn)的原則，形成遞進(jìn)?？梢酝ㄟ^設(shè)疑活躍學(xué)生的思維。設(shè)置疑問、解決疑問是訓(xùn)練思維的一種簡便易行的方法。雖然要多花一些時間、力氣，卻可以真正切實有效地提高學(xué)生的思維能力?？梢蕴岢鲆环N觀點，讓學(xué)生自己找出相對立的觀點加以思考，從兩種對立的觀點論述，訓(xùn)練思維。我們還要引導(dǎo)學(xué)生對他們身邊的人或事多留心、多觀察，做生活的有心人，增加社會實踐、開闊視野，拓展活動領(lǐng)域。
　　四、重視作文教學(xué)計劃的制定
　　制定作文教學(xué)計劃是減少隨意性、克服盲目性的最有效措施。寫作訓(xùn)練是以學(xué)生的寫作實踐為主要內(nèi)容的教學(xué)活動，不能把寫作訓(xùn)練誤以為是講授課文的緩沖間歇帶。若認(rèn)為作文教學(xué)是可松可緊的軟任務(wù)，勢必缺乏全學(xué)期的作文訓(xùn)練設(shè)計，更沒有每次作文課的施教方案，而成為隨著教師的興趣隨意命題，學(xué)生隨意作文，一次次盲目地寫下來，沒有梯度，不能形成作文鏈，全學(xué)期的作文教學(xué)支離破碎。無計劃的、盲目的作文教學(xué)無從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，相反會讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼情緒和敷衍應(yīng)付的消極心理。無疑，這是作文教學(xué)的大忌。因此，作文教學(xué)必須制定周密的、切實可行的教學(xué)計劃。
　　1.認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹、執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)。語文課程實施標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)范、指導(dǎo)教學(xué)活動的綱領(lǐng)性文件，具有法定的性質(zhì)。
　　2.認(rèn)真進(jìn)行進(jìn)行作文心理調(diào)查分析。進(jìn)行調(diào)查的目的主要是幫助教師在學(xué)期初制定作文教學(xué)計劃時，對學(xué)生的寫作心態(tài)作到心中有數(shù)。
　　五、教師要做好指導(dǎo)
　　為了克服作文教學(xué)中的盲目性和隨意性，扎扎實實地培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力，使他們有效把握文章的整體與局部、視角與內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與語言、材料與立意等諸多因素，寫出一篇篇文質(zhì)兼美的文章來，教師認(rèn)真進(jìn)行作文指導(dǎo)是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。有針對性地對學(xué)生加以指導(dǎo)，使學(xué)生每寫一篇文章，都能做到心中有數(shù)，把握住命題者的基本構(gòu)想，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生寫好作文的信心，又能使大多數(shù)學(xué)生的文章寫作水平達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
　　那么教師應(yīng)從哪些方面入手對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)呢？
　　1.確立明確的中心，并且時時加以強(qiáng)化。
　　2.在選材上和組織材料上下工夫。
　　3.精心設(shè)計文章的結(jié)構(gòu)，使之清楚、完整、嚴(yán)謹(jǐn)、有特色。
　　4.掌握最新最美的語言。
　　六、重視作文教學(xué)中的作文批改
　　作文批改是教師根據(jù)作文教學(xué)計劃和命題要求，對學(xué)生作文的內(nèi)容和形式作出評價的教學(xué)實踐活動。從根本上說，學(xué)生作文是對教師有目的控制行為（教師進(jìn)行作文命題和寫作輔導(dǎo)）的信息反饋。教師批改作文是對這種反饋信息的再反饋。它包括兩層含義：一方面，教師在批改過程中，通過不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中發(fā)生的問題，可以發(fā)現(xiàn)自己在命題設(shè)計、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)上存在的不足，以便進(jìn)一步篩選、修改、充實自己的指令信息，使之更加合乎目的性，實現(xiàn)對學(xué)生作文的最有效控制。另一方面，學(xué)生從教師的批改中，獲得反饋信息，就能夠零星地認(rèn)識自己在立意、選材、行文、布局各方面已經(jīng)達(dá)到的水平層次和存在的不足，逐步深化對寫作規(guī)律的認(rèn)識，提高寫作質(zhì)量。這里，教師給予學(xué)生的第二次指令信息（作文批改）是否及時、準(zhǔn)確，信息量是否充足，目的性是否明確，就成為影響學(xué)生寫作積極性高低和能否提高作文質(zhì)量的關(guān)鍵因素。
　　學(xué)生作文不同于作家作文。學(xué)生作文是在教師有目的的控制之下進(jìn)行的有序化寫作訓(xùn)練?？梢哉f，學(xué)生作文帶有相當(dāng)程度的被動性。所以，教師批改作文，應(yīng)該盡量通過語言媒介，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，啟發(fā)他們的主體意識并給予他們理論上的指導(dǎo)，使他們由被動到主動，從必須如此變?yōu)樽杂砂l(fā)揮。