語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

　　摘 要： 語文教學(xué)首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在應(yīng)試教育條件下，我們常說的語文，指的是語言和文字。在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，這個概念是比較片面的。語文教學(xué)應(yīng)是對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這些綜合素質(zhì)不僅包括聽說讀寫，而且包括情感態(tài)度價值觀。本文作者從素質(zhì)教育的角度，比較全面地論述了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的一些做法和嘗試。
　　關(guān)鍵詞： 語文 綜合素質(zhì) 培養(yǎng)
　　
　　語文教學(xué)既要教學(xué)生文，對學(xué)生進行嚴(yán)格的語文基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文學(xué)，具備一定的聽、說、讀、寫能力，也要教學(xué)生做“人”，要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的思維素質(zhì)、道德情操和文化素質(zhì)。語文教師應(yīng)樹立鮮明的“育人”目標(biāo)，把教“文”融入育“人”這個大目標(biāo)。只見“文”，不見“人”的語文教學(xué)使教師很難成為學(xué)生生活上的導(dǎo)師、道德上的教員。只認(rèn)為教“文”是語文教學(xué)的硬任務(wù)拼命灌輸課本知識，而把育“人”看作只是說說而已，把育“人”責(zé)任推卸到班主任身上，這種看法和作法是極不可取的。赫爾巴特說：“我不承認(rèn)有任何無教育性的教學(xué)，教學(xué)如果沒有進行道德教育，就只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學(xué)，就是一種失去手段的目的?！币虼耍x開了“人”的培養(yǎng)去講“文”的教學(xué)，就失去了教師工作的制高點，也就失去了教學(xué)的真正價值。因此，我認(rèn)為可以從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
　　一、要培養(yǎng)學(xué)生追求真知的求知欲和鍥而不舍的意志與毅力。
　　培養(yǎng)學(xué)生不斷探索、不斷追求，保持旺盛的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生百折不撓、鍥而不舍的意志力，教師應(yīng)進行嚴(yán)格的語文訓(xùn)練，有意識地進行培養(yǎng)。由于歷史的曲折、社會上的某些不良影響，學(xué)生學(xué)習(xí)上的粗疏與惰性、被動承受與淺嘗輒止，在校園內(nèi)屢見不鮮。因而培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)，須從習(xí)慣養(yǎng)成抓起。如學(xué)生堅持寫日記是“道德長跑”，練字是培養(yǎng)意志力的一個方法。對于青少年學(xué)生來講，學(xué)習(xí)絕不是在學(xué)校讀書的那幾年。人工作一輩子，就要學(xué)習(xí)一輩子，要有“終身學(xué)習(xí)”的意識。對此，在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、鍛煉頑強的毅力、養(yǎng)成持之以恒的態(tài)度是語文教師責(zé)無旁貸的責(zé)任。為學(xué)貴慎治，讀書、寫字、說話、作文均應(yīng)對學(xué)生作嚴(yán)格要求。認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實實、仔仔細細去讀、去思、去寫，絕非一日之功。這既是良好習(xí)慣的培養(yǎng)，又是堅強意志的鍛煉。
　　二、讓學(xué)生自己讀書，啟發(fā)他們從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，積極思維。
　　要引導(dǎo)他們在閱讀過程中做到口到、眼到、心到。這樣，既可增強他們做學(xué)習(xí)主人的意識，又可激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生記憶力極強。學(xué)得的知識往往容易入腦、熟記。他們的大腦就像知識的倉庫，一旦需要，會立即顯現(xiàn)，脫口而出。技能也不例外，訓(xùn)練有素的技能猶如自己身體的有機部分，用起來會得心應(yīng)手，后勁十足。因而教師在學(xué)習(xí)過程中，要樹立全面培養(yǎng)的觀念，不、能以偏概全，以局部代整體。語文能力一般由四個部分組成：聽、說、讀、寫，它是一個有機整體，教師應(yīng)對每一位學(xué)生作相關(guān)性的訓(xùn)練，靈活運用各種教學(xué)方法、教學(xué)途徑，不拘一格。途徑：利用課前2分鐘讓學(xué)生即席講話、搞演講比賽、搞辯論比賽等訓(xùn)練以說為主的基本功。語文學(xué)科本身的豐富性、生動性、實踐性，必然要求教師采用多種教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生。語文是思想內(nèi)容和形式的統(tǒng)一體，內(nèi)容決定形式，形式體現(xiàn)內(nèi)容。教學(xué)中完全可以發(fā)揮語文本身所固有的德育、智育等教育功能，對學(xué)生進行綜合素質(zhì)培養(yǎng)；從育人的高度、教師的崇高職責(zé)、語文學(xué)科的個性特點出發(fā)，發(fā)揮教文育人的作用。
　　三、要樹立大語文教學(xué)理念。
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文課程的地位作了如下闡述：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！币虼耍趯嵤┬抡n改中，語文教師必須樹立新的教學(xué)理念，面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，即“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。“還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展”。語文教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)和工具學(xué)科，不僅要讓學(xué)生在語文學(xué)科課程中掌握語文知識，而且要在廣闊的課外實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的學(xué)習(xí)能力，勇于創(chuàng)新的主體意識，促進學(xué)生的主體性發(fā)展。而語文學(xué)習(xí)的一個突出特點就是實踐性，必須自己動腦、動口、動手去進行聽說讀寫的活動，在實踐中逐步學(xué)會運用語言，積累語言，形成語文素養(yǎng)。
　　基于以上理解，在語文教學(xué)中，我們?nèi)砸⒁庠诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，變過去以應(yīng)付統(tǒng)考為主要目標(biāo)的單一課堂教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的大語文教學(xué)，積極探索語文教學(xué)的新思路，讓學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主活動、自主探究、合作學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的精神，讓語文學(xué)習(xí)活動為學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀。
　　生活中處處是學(xué)習(xí)語文的課堂，到處都有語文能力的考場。各種活動無不與語言的接受與輸出相關(guān)，引導(dǎo)著學(xué)生把從書中學(xué)到的知識在活動中理解、消化，并形成能力。