新課改下高中化學教學的幾點體會

　　化學新課程標準要求教師從“單純教師的教”轉(zhuǎn)向“師生共同活動且以學生探究為主的學”，體現(xiàn)以人為本、以學生為中心的教育理念?；瘜W概念的教學，不單純是化學知識的教學，它還能通過學生主動參與教學過程，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生科學的態(tài)度，以及訓練學生科學的方法。那么如何才能搞好高中化學教學呢？下面我談?wù)勛约旱捏w會。
　　一、做好教學方法的銜接
　　進入高中后，教師要抓住學生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學習心理自“經(jīng)驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學習知識的轉(zhuǎn)變時期，在教學方法上更多地采取啟發(fā)式，激發(fā)學生主動地進行學習、引導(dǎo)學生從本質(zhì)上理解所學內(nèi)容。
　　1.為了能順利地開展高一教學工作，教師應(yīng)在通覽教材、大綱的同時，深入了解學生的實際，搞一次摸底測驗，了解學生學習的現(xiàn)實情況。摸清高一新生的心理變化情況和素質(zhì)情況。對過渡階段必須采取有力措施，讓學生盡快克服心理障礙，鼓勵學生經(jīng)常反思自己，改進學習方法，以在較短時間內(nèi)改變學習上“不適應(yīng)”的情況。
　　2.利用各種教學手段培養(yǎng)學生的學習興趣及學科素養(yǎng)。良好的學習興趣是求知欲的源泉，是思維的動力，也是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。高一新生正處于不成熟向逐步成熟的過渡階段，一個實驗、一個人、一件事、一本書都可激發(fā)起他們心中的熱情。因此，在化學教學中要發(fā)揮實驗的優(yōu)勢，使學生一開始就“迷”上化學，并將學習興趣轉(zhuǎn)化為學習的動力。同時充分利用教材上的圖表、圖片、教學模型等直觀材料，結(jié)合當前社會熱點，讓學生認識到化學與社會、化學與生活、化學與經(jīng)濟有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學生學習化學的興趣，讓學生覺得化學就在身邊，化學就在生活中，要學好化學必須有腳踏實地、勤奮苦讀的態(tài)度。
　　3.善用啟發(fā)式教學。不管采用什么教學程序和方法，“啟發(fā)式”都是必要的。因為它使教學過程成為在教師指導(dǎo)下學生主動探索知識的過程，能極大地調(diào)動學生的學習積極性。
　　4.培養(yǎng)良好的習慣，發(fā)展思維能力。高一時，教師要注意對學生閱讀習慣、作業(yè)規(guī)范、實驗規(guī)范的教育。能力的培養(yǎng)和提高是中學教學的根本目的， 也是素質(zhì)教育的核心思想，學生能力的培養(yǎng)和提高有一個循序漸進、逐漸提高的過程，不同階段不同教學內(nèi)容擔負著培養(yǎng)不同種能力的任務(wù)。教師應(yīng)抓住各種場合對學生的能力進行培養(yǎng)。
　　二、督促學生及時復(fù)習，鞏固所學內(nèi)容
　　課后復(fù)習是鞏固知識的需要。學生不能因課堂上基本聽懂，就放棄重溫教材或課堂所學內(nèi)容，就直接做作業(yè)、練習，否則往往不能得心應(yīng)手，費時、效果差，其原因在于對知識沒有真正理解。這就需要再次閱讀教材，能夠“學新悟舊”，做好知識整理和歸納，學生之間以開展小組討論后再做作業(yè)為好。同時要常在頭腦中再現(xiàn)教材的知識主線，從而發(fā)現(xiàn)遺忘的知識點，并及時翻閱教材相關(guān)內(nèi)容以彌補。當然除老師布置的作業(yè)外，學生還應(yīng)多關(guān)注與化學有關(guān)的社會熱點、生活問題及適當?shù)木毩曨}。
　　三、每個學生建立“錯題本”
　　由于要記的化學知識點比較多，如果靠死記硬背是難以記牢的，所以應(yīng)學會巧記?；瘜W上常用的記憶方法有：比較法（常用于容易混淆、相互干擾的知識，使理解加深，記憶牢固）、歸納法、理解記憶法、實驗記憶法等。對于平時出現(xiàn)的錯題，學生應(yīng)做好修正并記錄。記錄時應(yīng)詳細分析出錯的原因及正確的解題思路，不要簡單寫上一個答案了事。
　　四、重視化學實驗
　　新課標下的高中化學更加重視實驗教學與探討，化學實驗不但能培養(yǎng)自己的觀察、思維、動手等能力，而且能加深對相關(guān)知識的認識和理解，也是考試的重點，所以必須重視化學實驗。學生在做實驗時要善于多問幾個“為什么”，思考如何做，為什么要這樣做，還可以怎樣做，從而達到“知其然，也知其所以然”的境界。
　　五、借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段——博客
　　1.開展博客教學，有利于構(gòu)建師生交流的開放互動性環(huán)境。
　　不論是在現(xiàn)實課堂教學中還是在以網(wǎng)絡(luò)為紐帶的虛擬課堂上，博客都為教師和學生進行溝HDyruMEKv72rmAunARsBd8tRJ1Yhq2mHvky1oBQqw3A=通交流提供了良好的形式。教師可以將學生的進步情況、相關(guān)的教學資源的鏈接地址記錄在博客上。學生也可以通過博客記錄自己每一天學習的心得、收集一些有價值的學習資源。通過博客，大家可彼此分享心得、分享知識，促進了解、增強理解。
　　教師和學生的交流也可以基于主題的博客形式展開：教師提出研究探討的主題（學生提出也可以），然后充當引導(dǎo)、幫助者的角色，通過博客將學生對該主題的一些認識、查找的相關(guān)資料整合在一起，供所有人來分享，并將對該主題的討論引向深入。博客為互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下展開研究性學習提供了良好的交流空間和交流形式。
　　學生除了通過博客記錄學習心得，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)上的各種資源培養(yǎng)自己的學習能力，逐步形成自主學習的意識和終身學習的習慣。博客為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的開展提供了可能，博客同時也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下展開素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的良好組織形式和重要手段。
　　2.開展博客教學，有利于拓展教研方式和途徑，從而促進教師專業(yè)化成長。
　　博客教研作為一種平等對話、互動交流式的參與，實現(xiàn)了從“點對點”到“點對面”的飛躍，實現(xiàn)了跨越時空的特性。博客可以及時跟蹤一線學科教師的教學，可以跟學科教師進行直接的溝通交流。會話的兩端都是積極的學習者，在博客上流動的知識起到了互相補充的學習作用。
　　在傳統(tǒng)的教研活動中，對于某個有爭議的問題，在一般情況下，只要“權(quán)威”一定調(diào)，那么就極少會出現(xiàn)“雜音”。而在博客教研中，我們所關(guān)注的不是每個ID后面究竟是誰，更不需要關(guān)心他是老前輩，還是新手，或是名師，等等，每位參與者都是平等的，需要關(guān)注的是他在發(fā)帖、回帖中所體現(xiàn)的思維、理念是否有價值，這才是主要的。不管他是誰，對于他所發(fā)的帖子，每個人都可以從尊重、理性的角度進行回復(fù)、發(fā)表評論，在爭辯中真正地分清是非黑白，這不正是有效教研所追求的嗎？博客教研中通過書寫、鏈接等多種形式，自己有的別人可以拿去用，別人有的我們也可以拿來用，在“去”與“來”中，形成一個相互學習、互相促進和共同成長的過程?！巴ㄟ^博客讓自己學到很多，讓別人學到更多”。從這個意義上說，博客可以提供良好的虛擬學習和研究的環(huán)境。