以人為本 和諧管理

林金土

摘 要：學(xué)校管理是一門(mén)科學(xué)，而要提高管理的效率，規(guī)范化、精細(xì)化、制度化管理是必不可少的。但隨著由傳統(tǒng)教育機(jī)制向素質(zhì)教育機(jī)制的轉(zhuǎn)變，隨著新課程改革的進(jìn)一步深入開(kāi)展，規(guī)章制度的約束已經(jīng)不能成為學(xué)校管理模式的重心，因?yàn)槲覀兛吹搅巳嗽谡麄€(gè)學(xué)校管理系統(tǒng)中的中心地位，所以，學(xué)校管理必須以人為本，用和諧精神管理學(xué)校，做到以情感人，以情育人。

關(guān)鍵詞：學(xué)校；以人為本；和諧管理

管理是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新；管理是一種科學(xué)，科學(xué)的真諦在于求真；管理是一項(xiàng)事業(yè)，事業(yè)的價(jià)值在于奉獻(xiàn)。在新時(shí)期，學(xué)校要實(shí)現(xiàn)和諧管理模式，那就必須優(yōu)化學(xué)校教育要素，合理配置學(xué)校教育資源，保障學(xué)校工作高速、有效運(yùn)轉(zhuǎn)的秩序，調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，形成育人合力，追求最佳的教育效益。因此，把以人為本和德育為首作為基本立足點(diǎn)，讓學(xué)校管理和育人目標(biāo)相配套，是學(xué)校和諧發(fā)展的必由出路。

一、以人為本是學(xué)校和諧管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)

黨的十七大報(bào)告提出：科學(xué)發(fā)展觀核心是以人為本。以人為本是黨的十六大以來(lái)黨中央突出強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重要思想和基本要求。以人為本的本，就是根本，就是一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

我國(guó)古代思想家早就提出“民唯邦本，本固邦寧”“天地之間，莫貴于人”。作為學(xué)校的管理者，要善于把建章立制的“硬”管理同人本精神的“軟”管理相結(jié)合。也就是說(shuō)學(xué)校管理就是對(duì)人的和諧管理，就要由以事為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶橹行?，?shù)立和諧管理的思想。

我從事校長(zhǎng)崗位多年，逐漸認(rèn)識(shí)到管理是發(fā)展的，要不斷探索，把剛性的制度化管理與柔性的人性化管理相結(jié)合，找到符合實(shí)際情況的最佳結(jié)合點(diǎn)，才是一種科學(xué)有效的管理。紀(jì)律約束是必要的，但過(guò)分強(qiáng)調(diào)規(guī)章制度而不去了解情況一刀切，規(guī)章制度最終也只會(huì)成為管理者與被管理者之間消極的一紙空文。規(guī)章制度能約束教職員工的身，但很難約束其心。應(yīng)因時(shí)、因地、因人不同而采用不同的方法，多管齊下，切忌死板教條，簡(jiǎn)單粗暴，做到心中有教師，眼中有教師，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，樹(shù)立教師的主人翁意識(shí)，激發(fā)他們的工作熱情，提高管理效益。

首先，以人為本的和諧管理，應(yīng)當(dāng)以依法治校為載體，形成人性化管理的新制度。

學(xué)校制度是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機(jī)制，是校園文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。學(xué)校規(guī)章制度建立是否合理科學(xué)，以及貫徹執(zhí)行是否有效，直接反映了學(xué)校管理的品位。我認(rèn)為雖然制度是人定的、人創(chuàng)造的，但是規(guī)章制度的制定，不能只在管、卡上做文章，要體現(xiàn)教師的工作特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)校管理機(jī)制的良性循環(huán)。即制度必須能夠管理人，制度也要能塑造人，使人適應(yīng)制度，并將制度內(nèi)化為自己的自覺(jué)行為習(xí)慣。為此，學(xué)校應(yīng)形成并完善校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、教職工聘任制、工作目標(biāo)責(zé)任制、工作質(zhì)量考核制和結(jié)構(gòu)工資制等各項(xiàng)制度。將剛性的制度管理與柔性的文化管理相結(jié)合。剛性的制度管理就是從嚴(yán)治理，用規(guī)章制度去約束人、規(guī)范人的行為，使學(xué)校秩序井然，從而達(dá)到管理的目的。柔性的文化管理，就是以人為本，弘揚(yáng)人文精神，通過(guò)尊重人、理解人、關(guān)心人、鼓舞人、激勵(lì)人、教育人的潛移默化的效應(yīng)，使教師們做到自覺(jué)遵守各種規(guī)章制度成為自覺(jué)行為和理念。

近幾年我校先后制定了《目標(biāo)量化考核細(xì)則》《聽(tīng)評(píng)課制度》《教研制度》《教師獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《教案、作業(yè)檢查辦法》等一系列管理制度，這些制度的制定是集體智慧的結(jié)晶。我校首先是有一支和諧的管理隊(duì)伍，其次是有一支和諧的教師隊(duì)伍，尤其是老教師，老教師是寶。每項(xiàng)規(guī)章制度的制定班子成員都要進(jìn)行反復(fù)討論修改，充分聽(tīng)取廣大教師的意見(jiàn)，使之更切合實(shí)際，行之有效。

其次，以人為本的和諧管理，應(yīng)當(dāng)以尊重教師為基礎(chǔ)，形成互助共進(jìn)的新氛圍。

“以人為本”學(xué)校管理模式的中心即學(xué)校管理要改變過(guò)去一味用制度約束人、制裁人的辦法，更多地在乎每一個(gè)教職工和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，想辦法營(yíng)造一個(gè)富有人情味的工作氛圍，體現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親和力。

以人為本，和諧化的管理暖人心。作為學(xué)校的管理者，我們要時(shí)時(shí)處處為教師著想，從學(xué)習(xí)、生活、工作各方面關(guān)心教師，把教師的利益放在第一位。在工作中，對(duì)教師高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求。但對(duì)教師工作中出現(xiàn)的問(wèn)題不能簡(jiǎn)單的批評(píng)指責(zé)，要的是方法上的指導(dǎo)。比如一些青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，課堂教學(xué)中出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。我們的辦法是要有打持久戰(zhàn)的精神，由教導(dǎo)處牽頭，語(yǔ)數(shù)教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，扎實(shí)開(kāi)展幫教活動(dòng)，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。讓有經(jīng)驗(yàn)的老教師、骨干教師與青年教師自由結(jié)隊(duì)，從備課、上課、輔導(dǎo)等方面進(jìn)行全面的幫教，要求每周至少要互聽(tīng)一課時(shí)。教導(dǎo)處每月檢查一次，并將檢查結(jié)果納入量化考核。這樣能保證青年教師在實(shí)踐中不斷進(jìn)步，逐漸成為行家里手，享受成功的快樂(lè)。同時(shí)我們還堅(jiān)持公平、公正的原則，每年的評(píng)優(yōu)樹(shù)模，我們不搞一言堂，學(xué)期末我們讓所有教師逐個(gè)進(jìn)行個(gè)人述職，然后各教師投票評(píng)出那些工作成績(jī)顯著并得到大家認(rèn)可的教師。這樣，極大地調(diào)動(dòng)了教師的工作主動(dòng)性、積極性。另外，對(duì)于評(píng)定職稱(chēng)這樣的所謂大事，我常給班子成員這樣講：不爭(zhēng)不搶?zhuān)褭C(jī)會(huì)讓給教師，畢竟領(lǐng)導(dǎo)機(jī)會(huì)多一些。我常給教師這樣講：心態(tài)要平和，人這一生大事很多，評(píng)上固然好；評(píng)不上也沒(méi)有什么，身體健康，家庭和諧才是最重要的。正是我校注重引導(dǎo)教師要有一顆平常心，才有了我們學(xué)校的和諧與發(fā)展。

再次，以人為本的和諧管理，應(yīng)當(dāng)以獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制為手段，形成愛(ài)崗敬業(yè)的新風(fēng)尚。

在學(xué)校這個(gè)集體中，優(yōu)勞優(yōu)酬，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，激勵(lì)全體都能最大限度地調(diào)動(dòng)廣大教師參與學(xué)校管理的積極性、主動(dòng)性。學(xué)校建立滿(mǎn)足教師的合理需求的激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)造激勵(lì)的學(xué)校環(huán)境，是調(diào)動(dòng)教師工作積極性和主動(dòng)性的最佳做法。

我們關(guān)注每一位教職工的價(jià)值和奉獻(xiàn)，對(duì)教師各項(xiàng)工作的獎(jiǎng)勵(lì)上加大力度；對(duì)在各類(lèi)活動(dòng)中付出辛苦勞動(dòng)的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，有論文獎(jiǎng)、作品獎(jiǎng)、活動(dòng)獎(jiǎng)、輔導(dǎo)獎(jiǎng)等。我校還特別對(duì)制作課件、使用課件上課的教師、管理班級(jí)工作出色的班主任、主動(dòng)承擔(dān)學(xué)校其他任務(wù)的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。各種獎(jiǎng)勵(lì)涉及面廣，獎(jiǎng)勵(lì)力度大，大大調(diào)動(dòng)了教師參與各種活動(dòng)的熱情，能使教師對(duì)工作和事業(yè)產(chǎn)生滿(mǎn)足感和榮譽(yù)感，從而在愉快的工作環(huán)境中精神昂揚(yáng)向上，敬業(yè)樂(lè)業(yè)奉獻(xiàn)，盡情地自由地發(fā)揮創(chuàng)造。同時(shí)，學(xué)校上下形成了愛(ài)崗敬業(yè)的新風(fēng)尚，對(duì)學(xué)校更好地和諧發(fā)展奠定了牢固的基礎(chǔ)。

二、德育為首是學(xué)校和諧發(fā)展的根本前提和基礎(chǔ)

新時(shí)期，學(xué)校教育尤其是德育工作面臨著新的形勢(shì)和更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。社會(huì)環(huán)境、家庭背景和學(xué)生身心發(fā)展現(xiàn)狀與過(guò)去相比，都發(fā)生了極為深刻的變革，傳統(tǒng)的德育工作的內(nèi)容、陣地、形式、方法早已顯示出過(guò)多的不適應(yīng)。實(shí)施新課程改革以來(lái)，學(xué)校應(yīng)緊密結(jié)合新課程理念，積極整合德育資源，著力創(chuàng)新德育工作途徑，進(jìn)行積極地探索和實(shí)踐，最大限度地發(fā)展學(xué)校的教育空間。

作為學(xué)校的管理者，我始終倡導(dǎo)堅(jiān)持“育人為本，德育為首”的辦學(xué)理念，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德行為習(xí)慣，努力構(gòu)建文明和諧校園。

1. 堅(jiān)持班會(huì)備課校長(zhǎng)簽字制度

每周一升旗時(shí)，校長(zhǎng)要安排班會(huì)內(nèi)容。班主任根據(jù)學(xué)校安排和班上具體情況備好班會(huì)課，班會(huì)前交校長(zhǎng)批閱。校長(zhǎng)批閱班主任的班會(huì)備課，旨在督促各班主任配合學(xué)校安排，結(jié)合本班實(shí)際認(rèn)真對(duì)待，精心組織好每一次的主題班會(huì)，提高學(xué)生自我教育和自我管理能力。

2. 學(xué)生養(yǎng)成教育常抓不懈

良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。我們始終堅(jiān)持“不求人人成才，但求人人成人”的觀念，始終把德育工作放在第一位。從養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣入手嚴(yán)格管理，培養(yǎng)文明習(xí)慣，確保良好校風(fēng)。采用板報(bào)宣傳、國(guó)旗下講話(huà)、主題隊(duì)會(huì)等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。校園里打架罵人的現(xiàn)象明顯減少了，樂(lè)于助人的學(xué)生越來(lái)越多。上學(xué)期我校學(xué)生拾到手機(jī)一部及時(shí)交給教師，還有學(xué)生拾到上萬(wàn)元的牡丹卡交還了失主，他們的行為受到了全體師生及周?chē)罕姷暮迷u(píng)。在《珍惜資源崇尚節(jié)約》的讀書(shū)征文活動(dòng)中，專(zhuān)門(mén)給學(xué)生開(kāi)辟了讀書(shū)討論的時(shí)間，并能就生活中活生生的事例引導(dǎo)學(xué)生，比如調(diào)查清河污染問(wèn)題、白色垃圾、一次性塑料制品等給地球到來(lái)的危害等。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們的行為和習(xí)慣都在慢慢地變化：校園里亂丟的剩饅頭少了，問(wèn)候老師的聲音多了；教室里吵鬧的聲音小了，朗朗的讀書(shū)聲多了；在樓道里亂涂亂抹的圖案少了，愛(ài)護(hù)校園的學(xué)生多了?？粗鴮W(xué)生們慢慢養(yǎng)成的好習(xí)慣，我們更加堅(jiān)信，學(xué)校的和諧管理應(yīng)該從育人開(kāi)始，德育為首、品德形成是學(xué)校和諧管理實(shí)施的必要前提和基礎(chǔ)。

3. 家校教育相繼并行

我校每學(xué)期召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，另外教師采用家訪(fǎng)、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、電話(huà)聯(lián)系、互通信息等多種形式，將學(xué)校德育課堂延伸到家庭、社會(huì)，將家庭、社會(huì)資源引進(jìn)課堂，充實(shí)學(xué)校德育力量，形成學(xué)校的德育校本課程，促使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)關(guān)愛(ài)自然、融入生活，了解自我，服務(wù)他人。

綜上所述，管理要管人，管人要管心，管心要交心，交心要真心。只有以人為本、德育為先，才能做好學(xué)校管理工作；只有以人為本、德育為先，學(xué)校才能走和諧發(fā)展的道路；只有和諧管理，才可以使我們學(xué)校的發(fā)展少走彎路，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

（安溪縣東溪中學(xué)）