學(xué)校中家庭教育的實(shí)施途徑和方法

羅利

摘要：家庭教育、學(xué)校教育是教育系統(tǒng)中相互聯(lián)系又各自獨(dú)立的兩個(gè)重要組成部分。家庭是私人領(lǐng)域，學(xué)校是公共機(jī)構(gòu)，前者是自發(fā)性的較為自然的環(huán)境，后者是有計(jì)劃地社會(huì)化程度較高的環(huán)境。兩者如何協(xié)調(diào)共同作用于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，受到了更多的重視。為使家庭教育與學(xué)校教育加深聯(lián)系，相互協(xié)作，本文著重論述學(xué)校中家庭教育的具體實(shí)施途徑與方法，為更好地實(shí)踐家校共育添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育；家庭教育；實(shí)施途徑；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G626文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）03-0211-01家庭教育是一種非正規(guī)的教育，每個(gè)人成長(zhǎng)的環(huán)境不同，對(duì)孩子的身心發(fā)展起著重要作用。根據(jù)埃里克森人格發(fā)展階段理論認(rèn)為，兒童在不同的年齡階段會(huì)出現(xiàn)不同的發(fā)展危機(jī)，每一階段能否順利度過(guò)卻是由環(huán)境決定的，每個(gè)發(fā)展階段特征的危機(jī)同時(shí)有一個(gè)積極的解決辦法和消極的解決辦法。積極的解決辦法有助于自我的加強(qiáng)，有助于形成較好的順應(yīng)能力；消極的解決辦法削弱了自我，阻礙了順應(yīng)能力的形成。在人還是幼兒或青少年時(shí)期，對(duì)自我、世界的認(rèn)識(shí)是不健全、不完善的，需要借助父母長(zhǎng)輩的眼睛去看世界，環(huán)境對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知能力、思維方式的形成起著關(guān)鍵作用。如何幫助孩子形成健全的人格、健康成長(zhǎng)，現(xiàn)代社會(huì)義務(wù)教育的實(shí)施，使得學(xué)校教育與家庭教育共同分擔(dān)了這一重大職責(zé)。教育對(duì)人的作用力是全方位的，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的合力，三者相互依存，相輔相成。目前，家庭教育工作走在全國(guó)前列的有成都市的“家校共育”、上海的“家?；?dòng)”、山東的“家校共建”、香港的“家校合作”等，各地開(kāi)始積極實(shí)踐探索家校教育更好實(shí)施的途徑和方式。本文依據(jù)成都市成飛中學(xué)實(shí)施家校共育的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得出以下家校共育的實(shí)施途徑和方法以供參考：

家長(zhǎng)委員會(huì)：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出要“建立中小學(xué)家長(zhǎng)委員”，以“完善中小學(xué)學(xué)校管理制度”。家長(zhǎng)是學(xué)校教育的重要資源，學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)自社會(huì)各行各業(yè)，有著不同的人生閱歷和經(jīng)驗(yàn)智慧，學(xué)校成立家長(zhǎng)委員會(huì)能夠協(xié)助班主任共同研究解決班級(jí)管理所面臨的各種問(wèn)題，對(duì)于優(yōu)化班級(jí)管理和減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)有著促進(jìn)作用。參與決策涉及學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的事項(xiàng)，同時(shí)對(duì)學(xué)校發(fā)展提供建設(shè)性意見(jiàn)。班主任要善于利用這個(gè)平臺(tái)，通過(guò)多種方式引導(dǎo)家長(zhǎng)委員會(huì)成員主動(dòng)參與到班級(jí)管理中來(lái)，能有效地提高班級(jí)管理水平，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

家長(zhǎng)會(huì)：家長(zhǎng)會(huì)一般半學(xué)年一次，每個(gè)學(xué)期由班主任和學(xué)科老師向家長(zhǎng)展示學(xué)生學(xué)期取得的各項(xiàng)成績(jī)，以及匯報(bào)教師教育教學(xué)計(jì)劃、班級(jí)參與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)情況，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異和進(jìn)步較大的學(xué)生予以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，提供一個(gè)家長(zhǎng)交流平臺(tái)，討論彼此的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的下一步發(fā)展做探討交流。充分利用好家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)平臺(tái)需要做兩個(gè)方面的調(diào)整，首先調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)參與家校合作的積極性，使學(xué)校、家庭信息暢通，家長(zhǎng)會(huì)不是批評(píng)會(huì)，是為了達(dá)到有效指導(dǎo)家庭教育的目的，其次要改變家長(zhǎng)會(huì)以教師為主體一言堂的局面，要給家長(zhǎng)發(fā)表自己意見(jiàn)和與教師、其他家長(zhǎng)交流的機(jī)會(huì)，甚至家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容安排、形式設(shè)計(jì)都可以由家長(zhǎng)們討論決定。

教學(xué)開(kāi)放周：每學(xué)年用一周的時(shí)間向家長(zhǎng)開(kāi)放學(xué)校日常教學(xué)情況。主要做三件事情：一課、一評(píng)、一座談。一課即讓有一技之長(zhǎng)的家長(zhǎng)到學(xué)校給學(xué)生拓展課外知識(shí)，如警察講授安全交通法律法規(guī)方面的知識(shí)，醫(yī)生講授健康衛(wèi)生簡(jiǎn)單護(hù)理知識(shí)等；一評(píng)即聽(tīng)學(xué)校教師的上課情況并給出評(píng)價(jià)及建議；一座談即一周的教學(xué)開(kāi)放周結(jié)束后學(xué)生家長(zhǎng)代表與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就學(xué)校的教育教學(xué)情況進(jìn)行探討并給出建議，督促更好地發(fā)展。

家長(zhǎng)評(píng)教：家長(zhǎng)根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解分教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)知識(shí)等方面對(duì)教師的教學(xué)情況打分，分?jǐn)?shù)與教師的績(jī)效工資掛鉤，起獎(jiǎng)勵(lì)督促作用。

家校聯(lián)系冊(cè)：家校聯(lián)系冊(cè)是家長(zhǎng)與班主任保持聯(lián)系的一種方式，家長(zhǎng)和教師可以就學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面在上面進(jìn)行“留言”，以便雙方更好了解學(xué)生學(xué)習(xí)的近況狀態(tài)。然而實(shí)際情況是一些班主任填寫(xiě)“家校聯(lián)系冊(cè)”簡(jiǎn)單化、形式化，只填寫(xiě)有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、違紀(jì)記錄等，導(dǎo)致有些學(xué)生不愿意拿給家長(zhǎng)看，家長(zhǎng)聯(lián)系冊(cè)的收效甚微。學(xué)校教育離不開(kāi)社會(huì)、家庭的配合，也需要照顧學(xué)生“橋梁”作用的情緒和感受。家校聯(lián)系手冊(cè)應(yīng)在每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)發(fā)給學(xué)生，每星期家長(zhǎng)與學(xué)校至少要通過(guò)手冊(cè)溝通一次。

月學(xué)科活動(dòng)：每月有一次學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生和家長(zhǎng)有共同學(xué)習(xí)的時(shí)間，體驗(yàn)協(xié)作、互助的合作氛圍，便于家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的學(xué)校態(tài)度和思想狀況。

網(wǎng)絡(luò)通訊：學(xué)校、教師和家長(zhǎng)通過(guò)QQ、電話(huà)、微信等實(shí)現(xiàn)信息的及時(shí)交流，也便于教師進(jìn)行家庭教育的指導(dǎo)，家長(zhǎng)可以分享彼此家庭教育經(jīng)驗(yàn)共享家庭教育信息。

家訪(fǎng)是常見(jiàn)的傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式，二十世紀(jì)八九十年代以來(lái)一直是班主任開(kāi)展工作的重要有效手段。家訪(fǎng)一般半學(xué)年一次，分為隨訪(fǎng)和定期訪(fǎng)。家訪(fǎng)是教師對(duì)學(xué)生的家庭進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)，在在這樣特定的環(huán)境中教師可以更全面的了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況有更深層次的理解，對(duì)于出現(xiàn)的學(xué)生問(wèn)題準(zhǔn)確把握。更大的作用在于能改變家長(zhǎng)在教育子女問(wèn)題上的依賴(lài)心理。每學(xué)期的家訪(fǎng)，老師要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而部分家長(zhǎng)由于工作比較繁忙，家訪(fǎng)時(shí)還不一定在家，使家訪(fǎng)失去意義。

家長(zhǎng)來(lái)訪(fǎng)是家長(zhǎng)遇到問(wèn)題或者有時(shí)間時(shí)來(lái)到學(xué)校，與教師面對(duì)面溝通交流學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，及時(shí)了解孩子發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，有助于家庭教育與學(xué)校教育的互助配合。家長(zhǎng)來(lái)訪(fǎng)能充分發(fā)揮家長(zhǎng)在教育子女過(guò)程中的主觀(guān)能動(dòng)性，而不是把子女托付給學(xué)校后便做起了“甩手掌柜”，同時(shí)家長(zhǎng)在教育過(guò)程中的積極主動(dòng)負(fù)責(zé)，能適當(dāng)?shù)販p輕教師的工作壓力。

開(kāi)展家教咨詢(xún)活動(dòng)，學(xué)校建立家教網(wǎng)站，通過(guò)開(kāi)通咨詢(xún)電話(huà)或網(wǎng)站來(lái)解答家長(zhǎng)有關(guān)家庭教育方面的問(wèn)題，加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的交流與溝通，接受來(lái)自家長(zhǎng)的意見(jiàn)與建議；學(xué)校也可以通過(guò)家長(zhǎng)的咨詢(xún)情況及時(shí)調(diào)整家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，使家庭教育指導(dǎo)更有針對(duì)性，同時(shí)家長(zhǎng)可以在家教網(wǎng)站上及時(shí)與教師溝通，了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，接受家教培訓(xùn)。

學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能、幫助學(xué)生社會(huì)化的社會(huì)性組織，而家庭是給予學(xué)生關(guān)愛(ài)、包容，形成學(xué)生品質(zhì)中心內(nèi)核的場(chǎng)所，兩者相輔相成。在開(kāi)展家校合作的過(guò)程中，社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)哪一方面的力量都是不可或缺的，如果家校合作僅僅是學(xué)校教育在家里的延續(xù)，那不是成功的合作。如何有效地使家長(zhǎng)、學(xué)生、教師共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的快樂(lè)是需要我們繼續(xù)深思的。

（作者單位：四川師范大學(xué)教師教育與心理學(xué)院）

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