讓合作學(xué)習(xí)更有效

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。合作學(xué)習(xí)是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)是其基本形式。分好學(xué)習(xí)小組，是合作學(xué)習(xí)的前提，不當(dāng)?shù)姆纸M會(huì)導(dǎo)致小組成員間缺乏必要的人際交流，小組合作技能較弱。班級(jí)合理的分組，在課堂中有著重要的作用。
　　1.堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則
　　合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組，即小組成員間形成學(xué)習(xí)成績(jī)、性別、能力方面的差異。另外，還要考慮到家庭經(jīng)濟(jì)、性格、社會(huì)背景、脾氣等差異，采用異質(zhì)分組，這樣才能保證學(xué)習(xí)中，各個(gè)同學(xué)各盡所能，互相幫助，并且得到不同的鍛煉。組內(nèi)異質(zhì)就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性，為了體現(xiàn)組建競(jìng)爭(zhēng)的公平性，每個(gè)小組的總體實(shí)力應(yīng)該盡量保持一致。成功的合作小組分組并非“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，即并不是最優(yōu)秀人員的組合，而應(yīng)該是“互補(bǔ)”的，從而實(shí)現(xiàn)各小組成員在合作的過(guò)程中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相學(xué)習(xí)、互相幫助。
　　組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)?？偠灾献鲗W(xué)習(xí)的分組技術(shù)與以往的能力分組、興趣分組不同，這些都是實(shí)現(xiàn)同質(zhì)分組。合作學(xué)習(xí)小組不是純粹的交友小組或娛樂(lè)小組，而是一個(gè)協(xié)同共事的團(tuán)隊(duì)。
　　2.注意小組成員編排的科學(xué)性
　　大型考試后，首先根據(jù)學(xué)生的綜合成績(jī)排序?qū)⑷鄬W(xué)生按8人一個(gè)大組編排，多余的人實(shí)行待進(jìn)步生流動(dòng)管理。編排時(shí)一般先遵循總名次相等的原則，實(shí)現(xiàn)按學(xué)習(xí)成績(jī)均勻分組。具體操作如下：我班共有80名學(xué)生，根據(jù)總分排名第一至第十名分別給第一至第十組，然后第十一名至第二十名分別給第十組至第一組；然后第二十一至第三十名分別給第一至第十組，按S形規(guī)律直到每組8人為止。組內(nèi)成員要有具體的明確分工，每一個(gè)大組8個(gè)人根據(jù)單科成績(jī)?cè)诓患媛氃瓌t下設(shè)有8個(gè)組內(nèi)單科代表，班內(nèi)80人有80個(gè)課代表負(fù)責(zé)本班各科作業(yè)的檢查、收發(fā)等，大大提高了工作效率。根據(jù)小組成員的性別、能力方面的差異，進(jìn)行第二次采用異質(zhì)分組。每一個(gè)大組8個(gè)人再分為兩個(gè)人小組，每個(gè)大組選一個(gè)組長(zhǎng)、一個(gè)副組長(zhǎng)分別管理四人小組。座位的安排是在傳統(tǒng)座位下，前后4人組合。分組后要求每個(gè)小組起一個(gè)能體現(xiàn)本組“積極向上知難而進(jìn)”精神風(fēng)貌的組名。例如“快樂(lè)奪冠”、“蒸蒸日上”等。在學(xué)習(xí)成就與學(xué)習(xí)者能力方面，我們按成績(jī)將全班分為前四分之一為A類學(xué)生；中間二分之一為B類學(xué)生，四分之一為C類學(xué)生。四個(gè)小組內(nèi)A、B、C類學(xué)生，按1:1:2的模式編排，排桌位均可按A與B同桌B與C同桌原則進(jìn)行，以防能力差別太大無(wú)共同語(yǔ)言。同時(shí)還應(yīng)對(duì)分組的形式加以嘗試與優(yōu)化，而不局限于固定不變的分組模式，使各小組處于大體均衡水平上，增強(qiáng)小組優(yōu)勝的信心，促進(jìn)組內(nèi)成員對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)業(yè)競(jìng)賽參與的積極性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生立體能動(dòng)性的發(fā)展。
　　3.小組實(shí)行動(dòng)態(tài)管理
　　當(dāng)小組確定后，應(yīng)在一段時(shí)間內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定，如果頻繁地打亂小組將使剛產(chǎn)生的凝聚力消失，才培養(yǎng)的團(tuán)隊(duì)意志消解，也不容易作評(píng)價(jià)。教師要積極跟蹤小組合作學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，對(duì)確實(shí)不能合作的小組，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在對(duì)小組作出調(diào)整前要了解合作不下去的原因，讓學(xué)生明白自己有哪些要注意的問(wèn)題，切不可隨意調(diào)來(lái)調(diào)去，使小組合作無(wú)法連續(xù)進(jìn)行。
　　4.小組成員的責(zé)任分工
　　明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任分工是進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵要素。小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要分工協(xié)作，幫助小組其他成員共同達(dá)到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　　小組內(nèi)成員要有具體的明確分工，在一個(gè)階段每人都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)職責(zé)，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，一定時(shí)間后角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高，實(shí)現(xiàn)小組角色之間的相互依賴，增進(jìn)學(xué)生互動(dòng)的有效性。小組長(zhǎng)的人選不僅要考慮到學(xué)習(xí)水平，而且要注重他們的組織能力和責(zé)任心，要讓學(xué)習(xí)態(tài)度好、樂(lè)于助人、有一定合作創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。
　　在課堂教學(xué)中這種合作學(xué)習(xí)、共同探討的方式密切了師生、生生之間的人際關(guān)系。師生之間的平等或角色互換，既能發(fā)揮教師的指導(dǎo)、示范作用，又能提高學(xué)生參與的熱度與責(zé)任心。在合作學(xué)習(xí)中，教師的活動(dòng)與學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融為一體，是一種師生互動(dòng)的新形式，師生之間能平等學(xué)習(xí)、平等交流，真正體現(xiàn)教學(xué)中的民主。