關于加強中學低保家庭學生心理健康教育的思考

　　摘 要： 目前，中學低保戶學生的數(shù)量占在校生一定人數(shù)。他們家庭不但生活困難，而且在心理上有著更大的壓力感和挫折感，從而產(chǎn)生了心理問題。了解掌握中學低保戶學生的心理健康狀況，分析中學低保戶學生心理問題的表現(xiàn)、產(chǎn)生原因，并研究調(diào)適對策，有針對性地做好相關工作，是提高教學質量的一項重要工作。
　　關鍵詞： 中學 低保戶學生 心理問題 對策
　　
　　中學低保戶學生的困難首先是經(jīng)濟困難，經(jīng)濟困難往往容易導致中學低保戶學生在心理以及其他方面的問題。本文從心理健康教育的角度，對中學低保戶學生目前所存在的心理問題作分析和探討。
　　1．中學低保戶學生心理健康方面存在的主要問題
　　中學低保戶學生大多來自農(nóng)村甚或邊遠山區(qū)，城鄉(xiāng)之間存在較大的差異，使他們在充滿好奇和新鮮感的同時，也感到了巨大的壓力。因經(jīng)濟窘迫，他們很少參加同學聚會，因而與同學間的交流很少，常常郁郁寡歡。有時又因穿著打扮、行為舉止有些土氣遭到同學笑話，就更覺得心里不是滋味。同時，由于以前所受教育條件的局限性，他們又常常感到自己沒什么特長，處處不如人，因而自卑感油然而生，缺乏自信。
　　１.１低保戶家庭學生的主要心理問題
　　從整體上講，中學低保戶學生有優(yōu)于其他學生的一些心理品質，如吃苦的精神、堅韌的毅力、獨立的自理能力等。但從個體來看，中學低保戶學生的心理又確實存在著一些問題，歸納起來突出地表現(xiàn)在以下幾個方面。
　　1.1.1自卑心理。抑郁是中學低保戶學生心理問題較嚴重的方面。由于自卑而自輕、自賤、自我鄙視，對自己持有完全否定的態(tài)度和情感體驗，缺乏生活的積極性和主動性，抑郁孤僻，自我封閉；生活困難使他們心理承受著巨大的壓力，他們往往感到自己無能為力，從而喪失挑戰(zhàn)困難的勇氣和信心，在心理上采取了逃避、退縮的應對方式；缺乏遠大的人生理想和生活目標，消極地對待人生，消極地看待生活中的一切。①
　　1.1.2沮喪心理。有些學生感到自己經(jīng)濟條件不如人，是因為生不逢時，或社會對自己不公平，時常怨恨社會，怨恨自己，自我意向消極，自怨自艾，對周圍的人和事異常敏感。有的動輒向身邊的同學發(fā)火、逞兇；有的則幻想報復，發(fā)泄心中的不滿。以上原因，破壞了僅有的人際關系，使自己更加封閉，在心理上常常處于一種沮喪、抑郁的狀態(tài)②。
　　１．2中學低保戶學生心理問題的表現(xiàn)形式及特點
　　一般地說，由于現(xiàn)代社會生活節(jié)奏加快、競爭日趨激烈，以及行為方式、價值觀念等因素變化、沖突的影響，人們的心理問題普遍增多③。對中學低保戶學生而言，由于其特殊的家庭環(huán)境和生活條件，他們的心理問題更加突出。自卑和無望感、抑郁是中學低保戶學生心理問題較嚴重的方面，由于自卑從而導致自輕、自賤、自我鄙視，對自己持有完全否定的態(tài)度，缺乏生活的積極性和主動性，行為孤僻，自我封閉；生活困難對他們心理造成了重大的挫折，面對挫折，他們往往感到自己無能為力，從而喪失挑戰(zhàn)困難的勇氣和信心，在心理上采取了逃避、退縮的應對方式；缺乏人生理想和生活目標，消極地對待人生，消極地看待生活中的一切，使整個人生帶有濃重的灰色調(diào)。自卑與自尊的矛盾性是中學低保戶學生的心理特點。中學低保戶學生因家庭貧困而自卑，但作為自我意識已經(jīng)成熟的個體，他們又有強烈的自尊要求，因此，對涉及自己的事情非常敏感，容易形成情緒和情感上的強烈波動。由于這種心理特點，中學低保戶學生在人際交往和群體活動中存在不同程度的困難，表現(xiàn)出明顯的不確定性和不穩(wěn)定性。他們有融入群體的強烈愿望，但又往往因為自身的問題導致矛盾和沖突；他們有得到周圍環(huán)境支持的心理需求，卻又不愿接受他人的同情和憐憫。對自身狀況的客觀認識，使他們懂得只有發(fā)奮成才才能徹底改變自身的處境，因此，他們能夠為此而努力，但現(xiàn)實問題又時刻在困擾著他們，這些難以解決的問題使他們長時期處于心理緊張和焦慮的狀態(tài)。另一方面，由于經(jīng)濟無法保證，飲食質量和數(shù)量都不能滿足生理的要求。中學低保戶學生心理問題往往表現(xiàn)為綜合性問題，當多種因素發(fā)生作用時，情況就更為復雜和嚴重④。
　?。玻鉀Q中學低保戶學生心理問題的對策
　　中學低保戶學生在心理方面出現(xiàn)的種種問題，究其根源，最主要的一是中學低保戶學生在認知上存在問題，二是中學在中學低保戶學生心理健康教育方面存在不足，所以在加強中學低保戶學生心理健康教育的過程中，我們應著重做好以下工作：
　　２．１教育他們正確理解貧困
　　我們應通過咨詢等各種途徑，讓學生認識到貧困并不可怕，可怕的是因為貧困而喪失了追求理想、實現(xiàn)抱負的信心。人窮但不能志短，清貧的生活更能夠鍛煉、培養(yǎng)出許多其他學生所不具備的品質，貧困也常常成為激勵自己奮進的一種動力，滋生出超然的力量，這對于中學低保戶學生實現(xiàn)理想抱負是一個積極的因素。所以，最重要的就是要幫助他們沖破貧困對自己認知的束縛，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能，自強自信。
　?。玻惨龑麄兇_定合理的認知
　　對自己有一個正確的評價是十分重要的，這可以通過兩種途徑來實現(xiàn)：一種是通過社會對比，確立自己在社會中的合理位置；另外一種是通過對自我思想和行為的反思，作出客觀的自我認可。要搞清楚自己在社會群體中的位置，不要把自己的弱點、缺點、失誤，以及在困難和挫折面前表現(xiàn)出的消極的一面與對自己的整體評價等同起來。要引導中學低保戶學生做到有自知之明，“駿馬能歷險，犁田不如牛；堅車能載重，渡河不如舟”。人固然不能做到十全十美，但也絕不會一無是處，關鍵是知道什么是自己所長，什么是自己所短，不能因為自己經(jīng)濟條件差，或有某些缺點而受挫，便抹殺了自己的長處而自怨自艾。要正確認識和評價自我，做到不卑不亢。
　　２．３鼓勵他們勇敢面對困難和挫折
　　在遭受困難和挫折時，不能自卑自棄，而應增強承受能力，盡快調(diào)整挫折帶來的消極心理，重新奮起。為此，一方面要幫助他們學會客觀地分析產(chǎn)生困難和挫折的原因，不能一受挫就看不起自己，應從分析自己的心理和行為出發(fā)，盡快調(diào)整，努力尋求改善辦法。另一方面要使他們學會體驗成功，通過回顧自己在各方面的成功經(jīng)歷，充分認識自己的優(yōu)勢特長，來增強自信心。對心理障礙較嚴重的學生，可通過認知心理療法，強化心理訓練等方法，逐漸提高心理承受能力和戰(zhàn)勝困難挫折的勇氣，從而達到能在復雜的環(huán)境中泰然處之、應付自如的境地。
　　２．４強化育人環(huán)境
　　對中學低保戶學生而言，心理上的自卑和抑郁很可能帶來學習、生活和人際交往中的其它問題。因此，學校要十分注意加強班級、宿舍的整體建設，充分發(fā)揮學生會、社團的作用，積極開展心理互助活動，為中學低保戶學生營造良好的環(huán)境氛圍。通過同學之間、師生之間的團結友愛、互相關心、互相幫助，讓中學低保戶學生感受到社會和學校的溫暖，人與人之間的真摯感情，深切地體驗到社會的支持，培養(yǎng)起積極、主動地利用社會支持的意識和行為習慣，從而消除經(jīng)濟困難可能給中學低保戶學生帶來的精神上的消極影響。
　　綜上所述，中學低保戶學生的學習和生活狀況要引起相關教育部門的重視，要采取行之有效的措施來保護這些特困學生，讓他們與其他孩子一樣快樂地成長，享受學校的美好時光。
　　
　　注釋：
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