初中生物教學(xué)中如何滲透德育教育

　　摘 要： 教師的職責(zé)是教書育人，五育并舉，德育為先。初中生是活潑好動(dòng)、可塑性強(qiáng)的群體，如果生硬地向他們灌輸?shù)掠逃_(dá)不到理想的教育效果。作者就在初中生物教學(xué)中如何將德育教育工作做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，使學(xué)生自然而然地學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)才干，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、塑造美好心靈談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)思考。
　　關(guān)鍵詞： 初中生物教學(xué) 德育教育 課程改革
　　
　　德育是教育的靈魂，德育對(duì)于學(xué)生健康人格的形成具有重要作用。如果只注重知識(shí)傳授而忽視做人引導(dǎo)，必然會(huì)造成受教育者的畸形發(fā)展。德育教育方式并不是固定不變的，相反，其環(huán)境是無(wú)所不在的。在初中生物教學(xué)中，德育的內(nèi)容并不像其他有些學(xué)科一樣在教材中以文字的形式顯現(xiàn)。由于其理科特性，往往很容易使我們較多地重視它的嚴(yán)密的知識(shí)體系傳授，而忽略其德育內(nèi)容的教育。而事實(shí)上，生物教材，尤其是初中部分，不論是植物，還是動(dòng)物，或是人體部分，都蘊(yùn)含著豐富的德育教育內(nèi)容。因此，教師只要能夠努力地去鉆研教材，發(fā)現(xiàn)、挖掘其思想內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，就能使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)又得到了思想道德上的教育，可謂一箭雙雕。
　　一、認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中的德育因子，積極進(jìn)行德育滲透
　　德育以知識(shí)為載體具有巨大的說(shuō)服力和感染力，能夠給學(xué)生帶來(lái)深刻的影響。因此，生物教師應(yīng)尋找教材內(nèi)容與德育工作相滲透的最佳結(jié)合點(diǎn)，盡力做到德育與生物知識(shí)點(diǎn)教育水乳交融。全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中有許多案例，如通過(guò)探究“光對(duì)鼠婦生活的影響”培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感；通過(guò)探究“酸雨”對(duì)小麥種子萌發(fā)的影響，認(rèn)識(shí)酸雨的危害；通過(guò)校園綠化設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)有關(guān)常見(jiàn)花卉、樹(shù)木等植物的知識(shí)，提高審美情趣，增強(qiáng)愛(ài)學(xué)校的情感；模擬“血型鑒定”，理解血型與輸血的關(guān)系，提倡義務(wù)獻(xiàn)血；探究我國(guó)人口增長(zhǎng)的趨勢(shì)，關(guān)注我國(guó)人口增長(zhǎng)的趨勢(shì)和可能產(chǎn)生的后果，等等。這些探究性的案例使學(xué)生理解了人與自然和諧發(fā)展的意義，提高了環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
　　在教學(xué)目標(biāo)確定中，要考慮三維目標(biāo)如何確定和實(shí)現(xiàn)，即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)要準(zhǔn)確有效確定，要相互滲透，相互關(guān)聯(lián)，尤其情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的確立是教學(xué)內(nèi)容的升華，是學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的深化，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的歸宿，也是對(duì)學(xué)生德育的實(shí)現(xiàn)。
　　二、打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式，水到渠成地進(jìn)行德育滲透
　　初中生物教師應(yīng)針對(duì)初中學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合每一節(jié)課的具體內(nèi)容，制定出不同的適合他們的方案，自然地在課堂教學(xué)中滲透德育，千萬(wàn)不可牽強(qiáng)附會(huì)，生搬硬套，硬性滲透。比如在講“傳染病及其預(yù)防”一課時(shí)，我通過(guò)大量舉例艾滋病對(duì)人類社會(huì)造成的危害、防治的艱難程度和預(yù)防途徑方面加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生聽(tīng)、講、感受（受害者的情景）艾滋病給人們帶來(lái)的生活上的艱難和心理上的負(fù)擔(dān)。艾滋病傳播途徑有血液傳播，包括不正規(guī)的獻(xiàn)血和輸血，吸毒者用同一針相互注射毒品；性傳播，就是不良性行為的發(fā)生；母嬰傳播，父母是艾滋病病毒的攜帶者，生下的孩子也會(huì)攜帶艾滋病病毒。在這過(guò)程中，讓學(xué)生說(shuō)自己的看法和講自己的感受，說(shuō)說(shuō)自己怎樣認(rèn)識(shí)和預(yù)防艾滋病，又怎樣對(duì)待艾滋病病人，利用自己所學(xué)的植物病毒的知識(shí)來(lái)解釋一些艾滋病的癥狀和預(yù)防理念，引起學(xué)生心靈上的震撼。艾滋病的傳播的途徑比較多，但與人正常交往，比如握手和互用餐具，是不會(huì)傳染的；而性行為放蕩者是最危險(xiǎn)的人群。因此，我們應(yīng)學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)艾滋病人，不歧視他們。同時(shí)加強(qiáng)自身休養(yǎng)和防范，加強(qiáng)明辨社會(huì)不良事物的能力，提高自控能力，不要貪圖小便宜，或輕信他人美言，而上當(dāng)受騙，給自己帶來(lái)嚴(yán)重后果。一旦懷疑自己攜帶艾滋病病毒，盡快到正規(guī)能夠檢測(cè)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)診斷，正確對(duì)待，善待生命。所有學(xué)生聽(tīng)了這一介紹后，討論非常積極，個(gè)個(gè)都發(fā)表了自己的想法。這樣一來(lái)，德育滲透水到渠成。
　　通過(guò)這一節(jié)課，我讓學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際的課堂氛圍中自然而然地接受道德教育。有效的教育應(yīng)是在不知不覺(jué)中完成的，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，淡化德育痕跡，使學(xué)生在接受學(xué)科知識(shí)的同時(shí)受到感染和熏陶，真正做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
　　三、實(shí)施多變的教學(xué)方法滲透德育教育
　　課外活動(dòng)是生動(dòng)活潑地向?qū)W生進(jìn)行德育教育的一個(gè)重要途徑。它可以根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好、興趣志愿選擇參加，不受教學(xué)計(jì)劃的限制。教師可組織學(xué)生參與如下活動(dòng)：對(duì)校園植物掛牌，說(shuō)明其名稱、產(chǎn)地及多種價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)；利用“地球日”、“國(guó)際濕地日”等世界性紀(jì)念日及我國(guó)的“植樹(shù)節(jié)”、“愛(ài)鳥(niǎo)周”等一系列科普宣傳節(jié)日，辦生態(tài)環(huán)境保護(hù)的宣傳欄，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物的行為意識(shí)；將校園的花、草劃分成片，交給學(xué)生管理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)植物的情感，在禁止他人違規(guī)行為中約束自己一些不良的生態(tài)道德行為。
　　開(kāi)主題班會(huì)。班集體具有巨大的教育力量，它能向其他成員提出要求，指明努力的方向，通過(guò)班集體制定的紀(jì)律、開(kāi)展的活動(dòng)、輿論等培養(yǎng)其成員的道德方向。在班級(jí)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的經(jīng)歷和感受，積累生活經(jīng)驗(yàn)，掌握道德規(guī)范。另外還可以開(kāi)展專題講座、社會(huì)實(shí)踐，等等。
　　總之，生物教師所面對(duì)的是正在生長(zhǎng)發(fā)育的青少年，他們活潑好動(dòng)，自制力差，可塑性強(qiáng)。對(duì)他們進(jìn)行德育教育時(shí)，教師如能注意上述方法，從實(shí)際出發(fā)，以教學(xué)內(nèi)容為載體，以教學(xué)過(guò)程為渠道，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，利用生物知識(shí)中蘊(yùn)含的德育教育素材，曉之以理，動(dòng)之以情，就一定會(huì)使德育教育在生物教學(xué)中達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。
　　
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