在中學(xué)生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　生物學(xué)是二十一世紀(jì)的領(lǐng)頭學(xué)科，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，生物學(xué)知識已滲透到很多領(lǐng)域，與人們的生活密切相關(guān)。如作物育種、通過基因工程生產(chǎn)藥物、工業(yè)發(fā)酵等都離不開生物知識。再如人類基因組計劃的完成，使得用基因治療人類疾病有了很大希望，通過克隆器官用于人體器官移植成為可能。但現(xiàn)行的高考制度使得學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣受到了嚴(yán)重的抑制。因此改革課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。而興趣是一種特定的心理狀態(tài)，表現(xiàn)為對特定對象集中的、持久的、相對無需努力的注意，同時必定伴隨著愉悅的感情。一個人對某種事物發(fā)生興趣時，就會主動地、積極地去探索。我國對新世紀(jì)的中學(xué)生提出了“學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會發(fā)展”的素質(zhì)要求。面對新課程的實踐與推廣，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在輕松活潑的氣氛中積極思考、主動學(xué)習(xí)呢？多年的教學(xué)實踐使我深深感到：濃厚的興趣，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維；濃厚的興趣，還能緩解學(xué)生學(xué)習(xí)中的疲勞，從而提高學(xué)習(xí)效率，使其取得優(yōu)異的成績。下面我就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，談幾點體會。
　　一、趣味導(dǎo)言，喚起學(xué)習(xí)激情
　　好的開頭等于成功的一半。教師對每堂課的開場白應(yīng)精心設(shè)計。因為好的導(dǎo)言能牽動學(xué)生的思緒，促使學(xué)生情緒高漲，步入求知欲的振奮狀態(tài)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講解高中生物《遺傳和變異》一章時，我設(shè)計了這樣的開場白：“為什么子女很多性狀像父母，但也會有某些性狀與父母不同呢？”學(xué)生們聽我這么一問，個個面帶笑容，進入思考，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。再如講解《光合作用》一節(jié)時，設(shè)計了這樣的開場白：“為什么水稻能長出大米，而甘蔗卻不能呢？”這些有趣的問題，吸引了學(xué)生的注意力，進而新課導(dǎo)入先聲奪人，使學(xué)生感受到“課伊始，趣亦生”的效果。
　　二、感情投資，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　教師可利用課余時間多深入到學(xué)生中去和他們聊天，了解生活和學(xué)習(xí)上的困難，幫助他們解決疑難問題，做到處處關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，愛生如子。如當(dāng)知道學(xué)生感冒了，教師應(yīng)主動了解病情，提醒及時就醫(yī)并告知怎樣預(yù)防感冒。與學(xué)生閑聊時可講一講學(xué)習(xí)方法，以及提高學(xué)習(xí)效率的方法，如：學(xué)習(xí)要進行比較、歸納、總結(jié)等。當(dāng)學(xué)生考試失敗情緒低落時要細(xì)心做思想工作，幫助他找出失敗的原因，告訴他學(xué)習(xí)和做其它事情一樣，不可能一帆風(fēng)順，要學(xué)會在曲折中前進，古人云：失敗乃成功之母，等等，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣學(xué)生自然會喜歡這個老師，進而喜歡生物這門課，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
　　三、培養(yǎng)發(fā)散思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　發(fā)散思維能力是創(chuàng)造性思維能力中十分重要的一種能力。在教學(xué)中，讓學(xué)生針對一件事提出幾種不同的處理辦法，就可訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)思維的靈活性。
　　四、改革課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　（一）聯(lián)系生活實踐，激發(fā)興趣。
　　生物學(xué)是一門實踐性非常強的學(xué)科，它聯(lián)系著生產(chǎn)實踐及日常生活等各方面。而新課程也非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對實際問題的分析與解決，強調(diào)創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，其基本理念之一就是要求教學(xué)應(yīng)注重與生活實踐的聯(lián)系。因此，教師在教學(xué)中一定要盡可能將書本知識與生活實踐結(jié)合起來，使理論再回到實踐。這樣不僅可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在成功解答實際問題后，學(xué)生不但對課本知識理解得更深，而且對學(xué)習(xí)生物學(xué)產(chǎn)生強烈的興趣。
　　（二）探究合作學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣。
　　探究合作學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生主動對教學(xué)問題進行探索活動，它是開放的、包容的學(xué)習(xí)，學(xué)生共同參與，直接交流，從而達到某一設(shè)定目標(biāo)。它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，而且能增加學(xué)生的信息交流量，拓展學(xué)生思維的深度和廣度，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，以及與他人合作的能力。
　　（三）利用直觀教學(xué)，激發(fā)興趣。
　　百聞不如一見。教學(xué)中合理地使用實物、模型、掛圖、錄像及課件等多種媒體進行直觀教學(xué)，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其中計算機輔助教學(xué)是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式，集圖、文、聲、像的綜合表現(xiàn)功能于一體，使學(xué)生擺脫時間和空間的束縛，同時拓寬了知識的深度和廣度，讓人產(chǎn)生耳目一新之感。如講植物細(xì)胞有絲分裂的過程時，讓學(xué)生觀察有絲分裂過程的動態(tài)課件，這樣能直觀地將細(xì)胞分裂過程動態(tài)地展示在學(xué)生面前；做植物細(xì)胞有絲分裂實驗之前讓學(xué)生看看錄像，對有絲分裂實驗的操作過程一目了然，做起這個實驗來興趣非常濃。
　?。ㄋ模﹦?chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣。
　　在生物學(xué)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題—得出結(jié)論的過程中，發(fā)展思維，激發(fā)創(chuàng)造能力。而新教科書在每一節(jié)開始時所設(shè)置的“問題探討”欄目，就是注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，重視學(xué)生的思考、想象、討論與嘗試解決問題，進而引到新知識的學(xué)習(xí)上來。
　　五、總結(jié)規(guī)律，便于記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　生物學(xué)中需記憶的內(nèi)容很多，如果對課本知識進行適當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)，形成口訣，學(xué)生記憶起來會感到很容易，自然興趣大增。
　　在中學(xué)生物教學(xué)中，我們要盡力為學(xué)生創(chuàng)造快樂、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。尊重老師的主導(dǎo)作用，更要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。也只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，關(guān)心社會的高尚情操，強化知識的應(yīng)用能力，為學(xué)生的成才打下堅實的基礎(chǔ)。
　　
　　參考文獻：
　?。?］李紅等.心理學(xué).西南師范大學(xué)出版社，2004.
　?。?］金良年.論語譯注.上海古籍出版社，1995.