論高中生物教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)

　　探究式教學(xué)，亦稱探究式學(xué)習(xí)，是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展能力并獲得親身體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這種學(xué)習(xí)方式是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的一種徹底的改革，學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)者。探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中具有重要的價(jià)值。在高中生物教學(xué)中有效實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在獲得新知的同時(shí)得到全面發(fā)展。我就高中生物教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的意義、過(guò)程和注意的問(wèn)題，提出了自己的見(jiàn)解。
　　一、在生物教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的意義
　　1.生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，與探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式是相輔相成、交互作用的。要注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，科學(xué)實(shí)驗(yàn)，積極實(shí)踐，通過(guò)親身實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。開(kāi)展探究性教學(xué)專題研究，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐能力，促進(jìn)生物學(xué)教學(xué)有著極其重要的作用。
　　2.探究學(xué)習(xí)能讓學(xué)生自主地參與觀察生命現(xiàn)象，探索生命本質(zhì)，從而獲得生物學(xué)知識(shí)，有效地形成生物學(xué)概念；探究學(xué)習(xí)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的探究能力，而探究能力又是形成生物學(xué)概念的前提；探究學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生探究生物世界的積極態(tài)度。
　　3.探究式教學(xué)是生物教學(xué)中最有效的教學(xué)法。探究式教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)一系列的科學(xué)探索活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)科學(xué)結(jié)論，而不是將現(xiàn)成結(jié)論直接告訴學(xué)生讓學(xué)生死記硬背。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不是通過(guò)教師的講解或完全靠書(shū)本上的間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)獲得知識(shí)，而是通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)和收集到的第一手資料來(lái)獲得生物學(xué)知識(shí)。這些從實(shí)踐中獲得的知識(shí)，學(xué)生更容易理解和記憶，并更容易應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。
　　4.探究性教學(xué)能使學(xué)生自主地獲取知識(shí)和技能，體驗(yàn)和了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，形成和提高創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀。在探究性教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)各種事實(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律的方式。這種學(xué)習(xí)方式的中心是針對(duì)問(wèn)題的探究活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生面臨各種讓他們困惑的問(wèn)題的時(shí)候，就會(huì)尋找問(wèn)題的答案，在解決問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推理、分析，找出問(wèn)題解決的方向，然后通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，用科學(xué)的語(yǔ)言形成對(duì)問(wèn)題的解釋，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷方法，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)獨(dú)立的觀察、思考、推理和判斷能力，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神。
　　二、如何進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)
　　1.根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一種情境或途徑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題是第一步。教師通過(guò)充分的課前準(zhǔn)備，有目的地創(chuàng)設(shè)情境，制造矛盾，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生順理成章地產(chǎn)生好奇與疑問(wèn)。同時(shí)要營(yíng)造出寬松、互動(dòng)、妙趣橫生的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生探究的驅(qū)動(dòng)力。這是培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、環(huán)境意識(shí)、生存意識(shí)，以及學(xué)習(xí)意識(shí)的重要手段。
　　2.根據(jù)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)不同的問(wèn)題作出不同的假設(shè)，并從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和能力出發(fā)，要求學(xué)生經(jīng)過(guò)縝密的判斷和推理，使假設(shè)的題目符合邏輯。并充分引導(dǎo)學(xué)生逆向思維、發(fā)散思維、類比思維等，對(duì)所提出的問(wèn)題作出肯定與否定，或雙向的不定結(jié)論，提出一種或幾種假設(shè)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去驗(yàn)證，從而提升學(xué)生的判斷力和洞察力。
　　3.針對(duì)問(wèn)題提出假設(shè)后，如何設(shè)計(jì)方案去驗(yàn)證預(yù)定的探究目標(biāo)，這是探究活動(dòng)中的關(guān)鍵點(diǎn)。教師要通過(guò)背景資料的點(diǎn)撥、啟發(fā)，使學(xué)生切合實(shí)際地制訂出與自己水平能力相符的計(jì)劃去推翻或支持假設(shè)。教師要引導(dǎo)學(xué)生收集和學(xué)習(xí)與問(wèn)題有關(guān)的信息資料，大膽地探究問(wèn)題所涉及的有關(guān)范圍，進(jìn)行科學(xué)合理的猜想和推理，整理與問(wèn)題有關(guān)的數(shù)據(jù)，并在分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在整個(gè)探究過(guò)程中不斷反思和審視本組的探究程序和方法，從而及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生成為活動(dòng)的主人，讓他們?cè)趪L試科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與發(fā)現(xiàn)的喜悅，從而獲取知識(shí)與方法，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
　　4.讓學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)邏輯關(guān)系和推理對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出解釋，科學(xué)分析出結(jié)論。教師可通過(guò)具體要求，提出一些方法上的指導(dǎo)，把實(shí)驗(yàn)所得系統(tǒng)化、簡(jiǎn)明化、概念化、模型化，并經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)的處理、結(jié)果的分析及驗(yàn)證，得出正確的結(jié)論。
　　5.學(xué)生個(gè)人探究結(jié)束后，教師還要充分地鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們通過(guò)資料共享，討論交流，大膽創(chuàng)新，提出建設(shè)性的方法或結(jié)論，通過(guò)討論拓展探究的范圍。對(duì)于學(xué)生的各種見(jiàn)解與觀點(diǎn)，教師應(yīng)以激勵(lì)為主。評(píng)價(jià)可由教師進(jìn)行，也可讓學(xué)生自評(píng)互評(píng)。在評(píng)價(jià)時(shí)要注重過(guò)程，肯定學(xué)生的能力及態(tài)度，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)產(chǎn)生成就感，體驗(yàn)合作與交流的團(tuán)隊(duì)精神。對(duì)于存在的問(wèn)題，就事論事，總結(jié)教訓(xùn)。
　　三、生物教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
　　1.要改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)討論、研究、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動(dòng)的、富有創(chuàng)造力的過(guò)程。我國(guó)的教育改革要求我們的教育體現(xiàn)的是素質(zhì)教育，教師應(yīng)是實(shí)施素質(zhì)教育的教師，只有更新教育觀念，在探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施中才會(huì)做到有的放矢。在實(shí)際工作中要注重教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，使教師較快地熟悉高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的能力，較好地提高教學(xué)效率。
　　2.要突出體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在整個(gè)探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中，探究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的自主性程度要求比較高，教師在實(shí)際的教學(xué)工作中可以從已知的生物事實(shí)材料出發(fā)，遵循引導(dǎo)、合作、自主、創(chuàng)新的發(fā)展過(guò)程，創(chuàng)設(shè)鋪墊型問(wèn)題情境，使學(xué)生能從問(wèn)題出發(fā)，引發(fā)學(xué)生積極獨(dú)立地思考，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。教師在整個(gè)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中的指導(dǎo)作用就是組織者和協(xié)調(diào)者，向?qū)W生提供幫助和支持，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過(guò)程，體驗(yàn)感受探究過(guò)程，在實(shí)踐中創(chuàng)新。
　　3.提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)手能力。教師應(yīng)該盡可能把能讓學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)都讓他們動(dòng)手去做，使他們?nèi)谌雽?shí)驗(yàn)中，成為實(shí)驗(yàn)真正的主人。在具體的實(shí)踐中，可以讓學(xué)生按照教材所提供的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)主題，根據(jù)多種思路和方案自行設(shè)計(jì)、組織和展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，并在此過(guò)程中充分培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，使他們掌握科學(xué)研究的程序和方法，提高從事科學(xué)研究的能力。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，而且能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。