課堂反思的十個方面

　　在幾輪的高中化學(xué)教學(xué)，每上完一節(jié)課，我都有不同的體會、不同的想法、不同的感覺。教學(xué)后的反思，是每一位教師都會經(jīng)歷的環(huán)節(jié)，它完善了每一位教師學(xué)科知識體系，同時也是提高自身教學(xué)水平的捷徑。下面我就課堂反思的具體內(nèi)容，結(jié)合在教學(xué)中的實踐經(jīng)驗，進(jìn)行總結(jié)。
　　一、目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出嗎？
　　設(shè)計完一節(jié)課，教師首先應(yīng)自問：“我設(shè)計的這節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)是否明確、教學(xué)重點(diǎn)十分突出呢？”所謂目標(biāo)明確，體現(xiàn)在目標(biāo)十分完整，即情感目標(biāo)與知識目標(biāo)和諧地融為一體，兩類目標(biāo)都很明確，都有落實的具體措施。所謂重點(diǎn)突出，體現(xiàn)在教學(xué)的重點(diǎn)很突出，時間上有所體現(xiàn)，難點(diǎn)得到較好的突破，有具體的突破方法。
　　二、結(jié)構(gòu)科學(xué)、訓(xùn)練落實嗎？
　　衡量課堂結(jié)構(gòu)的主要指標(biāo)是課堂時間結(jié)構(gòu)。課堂不是教師表演的地方，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，教師應(yīng)該把更多的課堂時間還給學(xué)生，把更多的課堂表現(xiàn)的機(jī)會還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有足夠的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時間與空間，讓他們在課堂上成為真正的主人。也就是說教師要通過簡明教程、簡練語言，在有限的課堂時間里，擠出盡可能多的時間，保證學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)、當(dāng)堂互助、當(dāng)堂檢查、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂過關(guān)。
　　三、幫助有效、評價到位嗎？
　　在課堂上學(xué)生最需要得到的幫助不是教師的泛泛而談，而是實實在在的具體幫助。教師必須把課堂中的相當(dāng)一部分時間留給學(xué)生進(jìn)行有明確目標(biāo)與任務(wù)的自學(xué)與合作學(xué)習(xí)，而把自己“脫身”出來，用于幫助學(xué)生解決不會做的題目。課堂評價，尤其是激勵性評價是教師教學(xué)藝術(shù)的集中表現(xiàn)。激勵的時機(jī)、方式至關(guān)重要，教師必須研究本班每位學(xué)生的特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)募钷k法對學(xué)生進(jìn)行有意識的課堂激勵。
　　四、學(xué)生有多少思維空間？
　　判斷課堂高效與否的關(guān)鍵因素是學(xué)生思維空間的大小。決定課堂學(xué)生思維空間的因素至少有4個：一是教師提問的質(zhì)與量；二是教師的教學(xué)藝術(shù)；三是教師課堂替代的量；四是屬于學(xué)生的思維空間。
　　所謂教師提問的質(zhì)與量，是指教師所設(shè)計問題的數(shù)量與質(zhì)量。教師要根據(jù)學(xué)生情況與教學(xué)內(nèi)容的不同，初定提問的基本數(shù)量，以保證課堂上的問題出現(xiàn)的頻率適中。
　　所謂教師課堂替代，是指原本屬于學(xué)生動腦、動口、動手、動眼或是通過學(xué)習(xí)與同伴討論與互助能夠完成的事，教師進(jìn)行了有意無意的替代，從而剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。教師替代得越多，學(xué)生的思維空間就越少。
　　所謂教師教學(xué)藝術(shù)，是指教師采用的課堂教學(xué)策略、方法與技巧。教師應(yīng)先提出一個明確的問題，要求全班學(xué)生在有限的時間內(nèi)獨(dú)立思考，并把思考的結(jié)果寫在紙上，教師逐個檢查，而后再進(jìn)行提問，那么全班學(xué)生的思維量就會大大增加。
　　所謂屬于學(xué)生的思維時間，就是學(xué)生在課堂上自主思考、自由學(xué)習(xí)的時間。如果教師整節(jié)課以講代教、以教代學(xué)，那么學(xué)生就沒有課堂思維的時間，自然也就喪失了課堂思維的空間。
　　五、有幾位學(xué)生課堂表現(xiàn)？
　　在課堂上那些重視啟發(fā)學(xué)生主動思考、積極參與課堂學(xué)習(xí)的教師就顯得特別高明；與學(xué)生的集體表現(xiàn)相比較，課堂上的個體表現(xiàn)將對學(xué)生產(chǎn)生意想不到的神奇效果。一次成功的課堂表現(xiàn)機(jī)會，將可能樹立學(xué)生一輩子的做人信心。有意識地多創(chuàng)造幾次學(xué)生個體表現(xiàn)、體驗成功的機(jī)會，讓更多的學(xué)生嘗試到好處，就顯得非常重要。在初步設(shè)計完一節(jié)課后，教師要反思這節(jié)課上能給學(xué)生創(chuàng)造多少次的個體表現(xiàn)、體驗成功的機(jī)會。
　　六、是否響起課堂的三聲
　　課堂的笑聲、掌聲、歡呼聲，是師生情感交流與樹立學(xué)生學(xué)科情感的最佳途徑。它不僅可以大大增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，激勵學(xué)生產(chǎn)生自信心與學(xué)習(xí)動力，而且可以幫助改變學(xué)校與教師在青少年中的形象。
　　七、是否感悟到做人道理？
　　我們不能要求教師每節(jié)課都能讓學(xué)生感悟做人的道理，但是教師完全有辦法讓學(xué)生感悟做題后的收獲，談?wù)剬W(xué)習(xí)一節(jié)新課后的最大收獲，總結(jié)一節(jié)課中最難以理解的地方，歸納完成一份練習(xí)后做錯的題型。
　　八、賦予學(xué)生那些生存力？
　　在學(xué)校里、課堂上，教師不僅要賦予學(xué)生未來意識，而且應(yīng)賦予學(xué)生在未來社會生存的能力。目前人們普遍認(rèn)同的生存能力有以下幾種。
　　1?郾自學(xué)能力
　　自學(xué)，尤其是在他人幫助下的自學(xué)，在任何教育體系中，都具有無可替代的價值。
　　2?郾合作能力
　　合作能力已被聯(lián)合國教科文組織列入生存能力的范疇，學(xué)習(xí)合作是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一，是一個現(xiàn)代人生存和發(fā)展的首要條件。
　　3?郾信息能力
　　信息能力包括信息的收集能力、處理能力、信息生成能力、信息感應(yīng)能力與信息篩選能力。在學(xué)習(xí)過程中能通過閱讀、交際、溝通、上網(wǎng)檢索等有效手段，獲取跟課文有關(guān)的所有信息，并通過選擇、重組、運(yùn)用已有信息，概括、綜合表述所需信息，使之成為對利用者有用的富有特性的再生信息。
　　4?郾實踐能力
　　實踐能力包括分析與解決實際問題的能力、動手操作能力。無論社會怎樣變化，都要重視教育和培養(yǎng)學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題、自我思考，主動地作出判斷和行動，較好地解決實際問題的素質(zhì)和能力；能夠自律，善于和他人協(xié)調(diào)，善于為他人著想，感情豐富和充滿人生；能夠強(qiáng)健地生存下去的健康和體力。動手操作能力是最重要的發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)能力。
　　5?郾共處能力
　　共處能力包括與他人共處、與大自然和諧共處的能力，現(xiàn)代人應(yīng)當(dāng)具有基本的人際交往常識、強(qiáng)力的環(huán)境保護(hù)意識；要掌握對美好事物和大自然的感動之心、憎惡揚(yáng)善的正義公正之心、尊重生命和人權(quán)之心等基本倫理觀；具有懂得體貼他人的親切之心，能夠從他人立場考慮問題并產(chǎn)生共同理解的溫暖之心，有志愿服務(wù)社會的奉獻(xiàn)精神。
　　九、本節(jié)課都有哪些創(chuàng)新？
　　學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新，是教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)。每設(shè)計完一節(jié)課后不斷地反問自己，這節(jié)課與上節(jié)課比較都有哪些創(chuàng)新？不論是教學(xué)方式、方法、技巧，還是教學(xué)程序與內(nèi)容，都要追求不斷地有所創(chuàng)新、有所突破。
　　十、多數(shù)學(xué)生能夠應(yīng)試嗎？
　　學(xué)生必須逐漸學(xué)會獨(dú)立選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定符合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)會逐漸脫離教師的教，主動自覺地學(xué)下去。無論學(xué)生的學(xué)力如何，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的追求都不能放棄；無論什么時候，教師都要堅持培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)試心理、強(qiáng)烈的應(yīng)試意識與較高的應(yīng)試能力。