優(yōu)化教學(xué)方

　　摘 要： 新課程教學(xué)理念要求物理教學(xué)過(guò)程要以人為本，著力優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生多元學(xué)習(xí)能力、自主創(chuàng)新潛能。為此，本文從三個(gè)方面：滲透物理方法、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重探究設(shè)計(jì)、培養(yǎng)質(zhì)疑能力，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)開放思維，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)方法，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行研究。
　　關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量
　　
　　新課程教學(xué)理念注重教學(xué)過(guò)程要以人為本，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)、合作精神和創(chuàng)新能力，讓同學(xué)們懷著濃厚的興趣愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是要課堂教學(xué)最優(yōu)化，從而更好地提高課堂實(shí)效性。在物理教學(xué)中，要注重滲透物理方法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，有效培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和開放思維。這樣才能為教學(xué)活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造良好的條件，才能優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。下面，我結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一些教學(xué)方法，以供讀者參考。
　　一、滲透物理方法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)
　　物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。觀察和實(shí)驗(yàn)是探究物理知識(shí)的根本方法?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，新課程教學(xué)理念要物理教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識(shí)，而且要教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，也就是學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)。那么在教學(xué)中，我們平時(shí)不斷向?qū)W生滲透物理方法（控制變量法、類比法、推理法、轉(zhuǎn)換法、模型法、等效法等），顯得尤為重要。為此，我們要根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，挖掘教學(xué)內(nèi)容，以常見實(shí)驗(yàn)知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn)，拓寬學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的愿望，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次探索物理知識(shí)，利用盡可能多的方法來(lái)整合物理知識(shí)并滲透多元物理方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，以此來(lái)培養(yǎng)探索自然的興趣和提高教學(xué)質(zhì)量。
　　例如：為了使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，我有時(shí)運(yùn)用類比方法，幫助學(xué)生理解它。如認(rèn)識(shí)電流時(shí)，用水流進(jìn)行類比；認(rèn)識(shí)電壓時(shí)，用水壓進(jìn)行類比。又如：在探索磁場(chǎng)教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化法進(jìn)行探索磁場(chǎng)這種物質(zhì)的存在，首先指導(dǎo)學(xué)生用小磁針的轉(zhuǎn)動(dòng)來(lái)說(shuō)明磁體周圍的特殊物質(zhì)磁場(chǎng)的存在，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，當(dāng)學(xué)生探究后，又順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生用磁感線來(lái)描述磁場(chǎng)。此時(shí)，又讓他們回憶光線的引入用到了怎樣方法？學(xué)生立即回答：模型法。我說(shuō)：我們引入磁感線用到的正是這種方法。物理研究的一些方法就不知不覺地教給了學(xué)生。
　　二、注重探究設(shè)計(jì)，培養(yǎng)質(zhì)疑能力
　　在課堂教學(xué)中采用學(xué)生的探究設(shè)計(jì)活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，提高他們的科學(xué)素質(zhì)，使他們能有效掌握科學(xué)的探究方法，增強(qiáng)動(dòng)手、動(dòng)腦能力，具有知識(shí)整合、交流能力。為此，我們應(yīng)與學(xué)生有同樣的渴求知識(shí)的心理，和學(xué)生一起參與新知識(shí)的探究設(shè)計(jì)。在探究設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們要把自己當(dāng)成初學(xué)者，進(jìn)行換位思考，站在學(xué)生的角度上來(lái)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，經(jīng)歷探究設(shè)計(jì)的過(guò)程，體驗(yàn)成功的喜悅。同時(shí)，我們應(yīng)成為探究活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，放手讓學(xué)生進(jìn)行探究設(shè)計(jì)活動(dòng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。另外，要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，作出猜想，使學(xué)生在新材料、新情境、新問(wèn)題面前，大膽探索、敢于質(zhì)疑，這樣他們就不再是消極的接受者，而是積極的探索者。
　　例如：在探究伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生在掌握伏安法測(cè)電阻的一些方法之后，我引導(dǎo)學(xué)生：是否還有其它測(cè)量電阻方法？這時(shí)，有一名學(xué)生提出：能否改變器材條件，來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法？我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生就此問(wèn)題進(jìn)行探究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生在小組里進(jìn)行討論、交流，經(jīng)過(guò)探究很快得出多種方案。如有的學(xué)生方案是：把電壓表和滑動(dòng)變阻器、開關(guān)改成一個(gè)電阻箱和一個(gè)單刀雙擲開關(guān)，其它不變；有的學(xué)生設(shè)計(jì)方案是：將電壓表和滑動(dòng)變阻器改為一只已知電阻，其它不變；有的學(xué)生設(shè)計(jì)方案是：將電流表和滑動(dòng)變阻器、開關(guān)改成一個(gè)電阻箱和一個(gè)單刀雙擲開關(guān)，其它不變，等等。采用這樣的方法，不僅提高了學(xué)生的探究能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
　　三、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)開放思維
　　伽里略說(shuō)：“科學(xué)是在不斷改變思維角度的探索中前進(jìn)的?！比绾巍案淖兯季S角度”？我認(rèn)為運(yùn)用探究實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最有效途徑。因?yàn)椋O(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)形成了討論、交流、合作的民主氛圍，體現(xiàn)了師生之間、學(xué)生之間積極探究的平等參與關(guān)系，有效地促使學(xué)生不依常規(guī)，從不同角度、用不同方法，進(jìn)行發(fā)散思維，善于變異探求物理知識(shí)。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)水平，不拘泥于教材，創(chuàng)設(shè)探究實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生開放思維，加深他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以及科學(xué)探究意識(shí)，這樣還可以培養(yǎng)他們知識(shí)的遷移與發(fā)散能力和善于標(biāo)新立異、富于多向性思路。
　　例如：在探究密度教學(xué)時(shí)，在學(xué)生掌握密度的一定相關(guān)知識(shí)之后，我設(shè)計(jì)這樣問(wèn)題情境：請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)定小正方體不吸水木塊密度的方案（可供選用的器材有：量筒、刻度尺、托盤天平、水、大頭針）。
　　此題一展示，學(xué)生的思維積極、活躍，個(gè)個(gè)在探究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在小組里有的合作、有的交流。通過(guò)探究，學(xué)生認(rèn)為此題是開放問(wèn)題，方法不唯一。很快有的同學(xué)提出探究實(shí)驗(yàn)方案：（1）用托盤天平稱出木塊的質(zhì)量m；（2）用刻度尺測(cè)出正方體木塊的邊長(zhǎng)L，則V=L；（3）木塊的密度為ρ=m/V=m/L。還有的同學(xué)設(shè)計(jì)的探究實(shí)驗(yàn)方案是：（1）用托盤天平稱出木塊的質(zhì)量m；（2）在量筒中倒入適量的水，記下水的體積V；（3）將木塊放入水中，用針把木塊全部壓入水中，記下此時(shí)水面所對(duì)的刻度值V，木塊的體積為V=（V－V），即可求出木塊的密度。
　　我采用這樣的方法，不斷讓學(xué)生體驗(yàn)和思維碰撞，使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展，不但培養(yǎng)了學(xué)生的開放思維，而且使他們的個(gè)性得到了充分的張揚(yáng)。
　　總之，在教學(xué)中，我們要以新課程教學(xué)理念為準(zhǔn)繩，挖掘教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)造問(wèn)題情境，使學(xué)生經(jīng)歷感悟、經(jīng)歷探究、經(jīng)歷挫折、經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，并成為探究知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高自主探究品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
　　
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　　 注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請(qǐng)以PDF格式閱讀”