如何在物理教學(xué)中實施探究式教學(xué)

　　摘 要：當(dāng)前所實施的創(chuàng)造型教育是通過教學(xué)過程來實現(xiàn)的，在創(chuàng)造型教學(xué)中，探究式教學(xué)是一種比較好的教學(xué)方法。本文作者就如何在物理教學(xué)中實踐探究式教學(xué)提出了幾點意見。
　　關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 探究式教學(xué) 實施
　　
　　新課標(biāo)對物理教學(xué)提出了“強調(diào)科學(xué)探究的過程”和“著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”的課程理念，學(xué)習(xí)要由被動接受變?yōu)榉e極地主動探究。要實現(xiàn)這一理念，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在初中物理教學(xué)中大力提倡探究式教學(xué)。
　　所謂的物理課堂教學(xué)中探究式教學(xué)是指教師在學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念和原理時，提供一些物理事實和問題，使學(xué)生通過類似科學(xué)探究的過程理解物理知識，培養(yǎng)學(xué)生探究能力的一種教學(xué)方法。下面我就如何實施探究式教學(xué)提出自己幾點看法。
　　1.創(chuàng)設(shè)問題情境
　　創(chuàng)設(shè)問題情境是教師在物理課堂中精心設(shè)計一定的環(huán)境條件，使學(xué)生面臨某個迫切需要解決的問題，引起學(xué)生概念的沖突，激起學(xué)生積極探索的欲望，引起興趣，促進積極思維。教師可以用違背思維定勢的現(xiàn)象導(dǎo)入，也可以用學(xué)生所熟悉的影像導(dǎo)入，更可以用演示實驗的方法導(dǎo)入等創(chuàng)設(shè)一系列物理問題情境，讓學(xué)生在問題情境中產(chǎn)生疑問、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、共同解決問題。
　　提出一些與物理學(xué)有關(guān)的科學(xué)前沿問題、社會熱點問題或與其他學(xué)科綜合的問題引發(fā)學(xué)生興趣。課堂上教師可以把新科技引入到教學(xué)中，可以使學(xué)生真切地感受到物理學(xué)是一切自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，從而形成學(xué)好物理的強烈動機。我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容以資料查詢、社會調(diào)查的方式來進行探究學(xué)習(xí)。如：在學(xué)習(xí)材料世界這一章以后，讓學(xué)生自己閱讀有關(guān)書籍，收集有關(guān)超導(dǎo)材料、納米材料的一些資料。結(jié)合重力的教學(xué)，讓學(xué)生自己從課外書籍和媒體中了解航天技術(shù)的發(fā)展及我國航天技術(shù)的現(xiàn)狀。結(jié)合電路的教學(xué)，讓學(xué)生調(diào)查新電池的使用。還有如日本核電泄露引發(fā)的放射性污染、全球變暖溫室效應(yīng)、自然資源的枯竭等問題都是目前人們關(guān)注的科學(xué)話題，我們也可以選取這樣的內(nèi)容作為探究的課題。
　　2.鼓勵大膽猜想
　　在教學(xué)中，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生對研究的課題作出大膽的猜想和假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力。即使有時假設(shè)是錯誤的，也不要輕易否定，要讓學(xué)生通過實驗去認識。例如在《凸透鏡成像》一課中，我先演示出一些現(xiàn)象：照相時，物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，使用投影儀時物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，然后提出這些現(xiàn)象與哪些因素有關(guān)？作出假設(shè)。學(xué)生猜想出像的大小可能與物體到凸透鏡距離有關(guān)；通過學(xué)生觀察討論，像和物體究竟在凸透鏡兩側(cè)還是一側(cè)，猜想出：像的虛實、正倒可能跟像和物體是否在同側(cè)有關(guān)等。這樣引導(dǎo)學(xué)生合理的分析討論，可以讓學(xué)生在實踐中檢驗，在實驗中體驗過程、感知方法。
　　3.設(shè)計并進行實驗，得出結(jié)論
　　學(xué)生作出猜想后，讓其討論實驗方案和設(shè)計。此時不能說得太多，也不能放任不管。既需要學(xué)生的自主探究，又需要教師的必要指導(dǎo)，在互動中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。進行實驗則是探究過程的關(guān)鍵，一般學(xué)生通過集體討論、交流后，在老師的指導(dǎo)下，把實驗設(shè)計思路滲透給學(xué)生，由學(xué)生自主選擇實驗器材、方法，設(shè)計實驗步驟。
　　學(xué)生通過實驗，根據(jù)取得的原始數(shù)據(jù)啟發(fā)學(xué)生討論，得出結(jié)論。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，測量結(jié)果說明了什么？數(shù)據(jù)之間有什么關(guān)系?能得出什么結(jié)論？和學(xué)生一起總結(jié)實驗的結(jié)論，教師提示學(xué)生進行充分交流，借鑒別人的優(yōu)點，改正自己的錯誤彌補不足。最后由教師統(tǒng)一思想，進行總結(jié)。
　　4.探究式教學(xué)中應(yīng)注意的問題
　　4.1要努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生消除探索學(xué)習(xí)過程中的恐懼心理，全身心投入到探索與創(chuàng)造之中。在學(xué)生做實驗進行探究的過程中，教師走到學(xué)生中間，及時進行交流，傾聽學(xué)生的問題和想法。
　　4.2在備課上要從多個角度考慮問題，要考慮學(xué)生的知識水平，符合學(xué)生的年齡特征，所設(shè)計的問題要讓學(xué)生通過努力探索且必須努力探索才能得出正確的結(jié)論。引導(dǎo)他們沿著探究的思路去解決問題。對于一個問題的提出要積極思考努力探索，通過各種渠道獲得準(zhǔn)確地信息、完整地知識。
　　4.3要處理好探究式教學(xué)與其他教學(xué)方式的關(guān)系?？茖W(xué)探究是一種讓學(xué)生理解科學(xué)知識的重要學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中要求運用各種教學(xué)方式與策略，讓學(xué)生把從探究中獲得的知識與其他方式獲得的知識聯(lián)系起來。靈活多樣的教學(xué)方法有助于提高學(xué)習(xí)效率。例如學(xué)生對某一現(xiàn)象有廣泛認知時，講述法便是一種更恰當(dāng)?shù)倪x擇，而進行探究需要花費很多時間。如果所有的教學(xué)內(nèi)容都用探究方法，不僅課時不允許，而且不符合教育的經(jīng)濟性原則。
　　4.4初中的探究式教學(xué)還要為高中的探究式教學(xué)做準(zhǔn)備和銜接。初中階段可以從學(xué)科內(nèi)較為簡單的探究式教學(xué)入門，以教師組織學(xué)生開展有指導(dǎo)的探究式教學(xué)為主，為后續(xù)跨學(xué)科的高中的探究式教學(xué)做準(zhǔn)備和銜接，教師應(yīng)篩選出那些適宜開展探索式教學(xué)的內(nèi)容。
　　探究式學(xué)習(xí)是對物理教學(xué)方式的一個補充，不是完全取代，不是每節(jié)課都要進行探究式教學(xué)，它是物理課程中的一種新的形式，強調(diào)科學(xué)概念、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度三者的統(tǒng)一，以前比較重視科學(xué)概念和規(guī)律的教學(xué)，強調(diào)基本知識和基本技能，對科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度不夠重視。探究式學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生在探究活動中的經(jīng)歷、體驗和感悟。實施探究式教學(xué)有助于物理課程揚長避短，有助于加深學(xué)生對科學(xué)、技術(shù)和社會關(guān)系的認識，有助于發(fā)展學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的興趣和愛好，有助于擴大學(xué)生的知識面，有助于促進學(xué)生的自主性發(fā)展，從而達到素質(zhì)教育的目標(biāo)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
　　
　　參考文獻：
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