農(nóng)村初中地理教學(xué)淺析

　　提 要： 在新課改教育的大背景下，農(nóng)村初中地理教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)中存在許多問題：師生思想意識(shí)尚待轉(zhuǎn)變，師生教學(xué)模式亟待轉(zhuǎn)化，教學(xué)資源的開發(fā)利用和教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高，只有處理好相關(guān)的環(huán)節(jié)，才能使農(nóng)村地理教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃的生機(jī)。
　　關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中地理教學(xué) 問題 反思
　　
　　在經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)信息化的今天，地理課程改革浪潮要求學(xué)生學(xué)習(xí)終身發(fā)展的有用地理；要求教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生積極互動(dòng)，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，同時(shí)要求教師尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，把每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展作為教師教書育人的宗旨。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中地理教學(xué)中存在諸多問題，并對問題進(jìn)行了反思。
　　一、師生思想意識(shí)的誤區(qū)
　　受應(yīng)試教育思潮的影響，地理學(xué)科被推向了教育學(xué)科的邊緣。社會(huì)、學(xué)校、家庭及學(xué)生對地理課程的理解不夠，甚至曲解，很多人認(rèn)為地理是副科，上地理課就是放松課，升學(xué)考試又不是主要科目，學(xué)不學(xué)無所謂，學(xué)校也不夠重視，于是地理教學(xué)舉步維艱，于是教師窮于應(yīng)付，于是學(xué)生不愿學(xué)習(xí)。此外，地理學(xué)科的教具配備不夠齊全，甚至連最基本的教學(xué)掛圖都沒有。責(zé)任心強(qiáng)的老師，上到較為重要的章節(jié)，相關(guān)的圖畫就自己動(dòng)手。我深有體會(huì)的是，在制作教具時(shí)，自己盡心盡力地做，卻浪費(fèi)了許多寶貴的時(shí)間和精力，且受精確度和圖面大小的影響，使直觀教學(xué)效果大打折扣。學(xué)生只有一本課本，連最常用的地圖冊都沒有，更不用說課外練習(xí)用的填充圖，這嚴(yán)重影響了學(xué)生對地理知識(shí)的掌握，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，而且學(xué)而不練，致使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能難以提高，影響學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，導(dǎo)致初中和高中地理知識(shí)的嚴(yán)重脫節(jié)。
　　二、地理教學(xué)模式過于單調(diào)
　　由于學(xué)生學(xué)習(xí)不熱心，大多數(shù)地理教師授課時(shí)也不怎么上心，教學(xué)內(nèi)容刻板、形式單一。大多數(shù)教師采用的是傳統(tǒng)的灌輸方法——我念書，你聽書。教學(xué)中沒有地理學(xué)科的特色，地圖利用少，由于怕麻煩，授課中不在黑板上繪制圖形講解，使教師的基本技能或多或少地缺失了，不能更好地彰顯“授人以魚”的技能。不少老師照本宣科，課堂上只是簡單地把內(nèi)容復(fù)述一遍或把重點(diǎn)抄一遍，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失，課堂氣氛郁悶，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，不符合初中學(xué)生年齡段的學(xué)習(xí)要求?！耙槐緯⒁恢ЧP，我若寫、你就抄”成了農(nóng)村地理課堂教學(xué)的真實(shí)寫照。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)新性都成了“天方夜譚”。
　　三、學(xué)生自身學(xué)習(xí)方式有待轉(zhuǎn)化
　　由于生活環(huán)境、文化背景的熏陶，大多數(shù)學(xué)生生性靦腆、性格內(nèi)向，生怕講錯(cuò)，認(rèn)為與其被別人恥笑，還不如閉口不談，把自己封閉起來，寧可視野狹窄，也不愿和別人交流，因此學(xué)生對地理知識(shí)了解較少，基礎(chǔ)普遍較差，導(dǎo)致在教學(xué)中師生互動(dòng)難以開展，許多時(shí)候教師的啟發(fā)誘導(dǎo)成了剃頭的擔(dān)子——一頭熱，啟而不發(fā)，誘而不導(dǎo)，有些時(shí)候出乎預(yù)料，叫人哭笑不得。
　　例如：在學(xué)習(xí)世界語言和宗教這一節(jié)時(shí)，課前我已經(jīng)布置學(xué)生查找本民族的語言習(xí)慣資料，以便上課時(shí)他們能主動(dòng)地參與教學(xué)，但是在導(dǎo)入新課時(shí)，我重點(diǎn)安排一位學(xué)生用自己的民族語言——彝語，向全班介紹自己的情況，總以為“水到渠成”，定有一個(gè)好的開端，也滿有把握地認(rèn)為學(xué)生能信手拈來，可是這名學(xué)生卻“金口難開”，要求其他學(xué)生上臺(tái)嘗試，還是三緘其口。由于時(shí)間關(guān)系，我只得用漢語和夾生的英語介紹自己，引入課題。在講到世界的宗教時(shí)，我把全班分成若干個(gè)小組，分別代表不同的宗教，在推舉一位代表發(fā)言，最后卻是“講不出來”、“不會(huì)講”，效果不言而喻。課后我詢問那些學(xué)生為什么不配合上課，有的說“膽子小”，有的說“怕害羞”，有的說“不知到什么地方查找資料”。我后來一想，的確有些茫然，城鄉(xiāng)的差距竟然表現(xiàn)得如此突出，電腦、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊，都是些新鮮的玩意，學(xué)校里有圖書室，卻隔三差五不開放，甚至有些家庭連電視機(jī)都沒有，他們怎么獲取課本之外的東西呢？這些實(shí)際困難，客觀上也是對教師的考驗(yàn)，使我意識(shí)到要改變現(xiàn)狀，就要聯(lián)系實(shí)際，在提高自身的素質(zhì)和教學(xué)方法上下功夫，從學(xué)生的生活實(shí)踐中出發(fā)，激發(fā)他們的興趣，使他們樂于參與，從而構(gòu)建一種寬松、平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍；多給學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的眼色、一個(gè)期待的目光、一個(gè)燦爛的笑容、一份無私的愛，相信他們，給他們搭建一個(gè)暢所欲言的平臺(tái)，使他們能夠無所顧忌地施展，在知識(shí)的海洋中快樂遨游。
　　四、農(nóng)村地理教師缺少交流和展示的平臺(tái)
　　在學(xué)科進(jìn)修、教學(xué)交流、觀摩學(xué)習(xí)方面，農(nóng)村教師較為缺乏鍛煉的機(jī)會(huì)，即便是簡單的教研活動(dòng)，舉辦的規(guī)模較小，頻率較低，有時(shí)只不過是走走過程，先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，走出去看、請進(jìn)來傳，相互交流，共同分享，那是奢望。由于缺乏交流，就容易迷失自我，于是感覺良好，孤芳自賞。加之教學(xué)設(shè)備欠缺，課程資源沒有得到有效的開發(fā)，一些老師們眼光有限，自以為是。“普九”時(shí)期的遠(yuǎn)程教學(xué)、多媒體教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，設(shè)備形同虛設(shè)，甚至無法啟用，哪怕是簡單的課堂教學(xué)實(shí)錄也因條件不足而無法實(shí)現(xiàn)，這樣怎么能拓寬視野，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容？構(gòu)建充滿活力的課堂教學(xué)就成了一句假話。
　　例如：在教學(xué)氣候有關(guān)內(nèi)容時(shí)，歐洲西部和北美洲西部，兩地同處于北半球中緯度，都是大陸的西岸，并且都有巨大的山系，但兩地溫帶海洋性氣候的分布范圍為什么一個(gè)很大而另一個(gè)卻很??；如果用多媒體輔助教學(xué)，直接用歐洲的阿爾卑斯山系和北美洲的安第斯山系作比較，學(xué)生就一目了然，很直觀地發(fā)現(xiàn)，高大的阿爾卑斯山系是東西走向，與西風(fēng)的方向是一致的，西風(fēng)就能長驅(qū)直入，因此來自海洋的溫濕空氣影響的范圍較為廣泛；相反，安第斯山系卻呈南北走向，對西風(fēng)的前進(jìn)造成了阻攔，因而只能形成狹長的溫帶海洋性氣候，影響的范圍就較小。但是，缺乏了直觀的教學(xué)手段，說一千，道一萬，學(xué)生也只能被老師牽著鼻子走，老師說什么是什么，被動(dòng)而抽象地聽“天書”。這也使我感到教學(xué)資源開發(fā)與利用在教育教學(xué)中的重要性。
　　總之，農(nóng)村初中地理教學(xué)的道路曲折而艱辛，任重而道遠(yuǎn)，許多嚴(yán)峻的問題亟待解決，我們應(yīng)該具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和危機(jī)感，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尋找適當(dāng)有效的教學(xué)方法，克服困難，努力使農(nóng)村地理教學(xué)充滿生機(jī)、充滿活力，健康、有序地發(fā)展。