歷史教學(xué)如何使學(xué)生記憶猶新

　　摘 要： 歷史學(xué)習(xí)離不開記憶，但記憶不是單純地死記硬背。歷史的一切思維都必須建立在對歷史知識記憶的基礎(chǔ)上，這種記憶需要興趣、方法和激情。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，必須調(diào)動學(xué)生的記憶欲望，訓(xùn)練學(xué)生的記憶技能，這樣才能不斷提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的記憶水準(zhǔn)。
　　關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué) 記憶能力 培養(yǎng)方法
　　
　　近些年，我在歷史教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力作了一些嘗試，積累了一些培養(yǎng)方法，現(xiàn)總結(jié)如下。
　　一、關(guān)注考點知識，提高記憶興趣
　　在歷史教學(xué)中，學(xué)生對所講的知識感興趣，或者認(rèn)為重要，他的注意力就能集中，這對提高記憶力有著至關(guān)重要的作用。
　　1.從基礎(chǔ)知識的實用方面入手。學(xué)生在校學(xué)習(xí)，從某種意義上說就是為了升學(xué)考試，這是一個大家都不能回避的問題，在歷史教學(xué)過程中，遇到一些重點問題，我首先強調(diào)問題的重要性，在歷屆中考中時常出現(xiàn)，在學(xué)習(xí)時應(yīng)重點注意什么。如在講述十一屆三中全會一節(jié)時，我作了這樣的處理：（1）中國共產(chǎn)黨的歷史上有三次具有轉(zhuǎn)折意義的會議是哪三次？（2）三次會議分所學(xué)知識重要，應(yīng)將注意力放在哪兒，講述課文時，學(xué)生的興趣就提高了，記憶水平也相應(yīng)提高了。
　　2.利用課文中的插圖加以渲染，烘托氣氛，把學(xué)生的興趣調(diào)動起來。新的歷史教材有一個顯著的特點，就是圖片、照片、文獻資料、示意圖表豐富，在教學(xué)中我特別注意利用這些直觀資料，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)八年級上冊第五單元《人民解放戰(zhàn)爭的勝利》一節(jié)時，我充分利用毛澤東和蔣介石會晤的圖片，設(shè)置問題：圖片上的毛澤東和蔣介石神采奕奕、面帶笑容、并肩站立，同學(xué)們，這是什么時期，是什么原因讓毛澤東和蔣介石兩位軍事對手走到了一起呢？設(shè)置懸念，充分利用青少年的好奇心理，促使學(xué)生認(rèn)真閱讀教材思考問題，解決問題。
　　3.在導(dǎo)入新課上下功夫。一堂課要取得成功，導(dǎo)入新課一環(huán)非常重要?？捎秘S富、生動的語言再現(xiàn)特定的歷史情境和歷史人物來吸引學(xué)生感染學(xué)生，豐富和發(fā)展學(xué)生的想象力，使學(xué)生形成鮮明的歷史表象。
　　二、掌握記憶方法，培養(yǎng)記憶技能
　　1.年代記憶法。歷史中涉及大量年代，學(xué)生普遍反映歷史年代數(shù)字枯燥，記憶困難，是學(xué)習(xí)難點。要想提高記憶效果，就要設(shè)法把機械記憶轉(zhuǎn)化為有意識的記憶。為此，我通過巧拉關(guān)系記憶法，從一些年代中的千絲萬縷中尋找規(guī)律，如：七年級下第三單元《統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會危機》一節(jié)中，1683年清軍入駐臺灣，1684年設(shè)臺灣府，1685年第一次雅克薩自衛(wèi)反擊戰(zhàn)，1686年第二次雅克薩自衛(wèi)反擊戰(zhàn)。再如1921年中共一大召開，1922年中共二大召開，1923年中共三大召開，1924年國民黨一大召開?？梢娪行┠甏幸?guī)律可循，只要注意總結(jié)，讓學(xué)生記準(zhǔn)其中一個，然后進行或前或后的推算就可以了，從而減少學(xué)生的記憶量。
　　2.空間記憶法。在歷史教學(xué)過程中，常常涉及如疆域等空間問題，記憶空間的基本方法是使用地圖，但隨教材配置的地圖往往內(nèi)容大多詳盡，不能一目了然，因此我在講解空間問題時常自繪地圖，如：在講《尼布楚條約》內(nèi)容時，用黃粉筆勾勒外興安嶺，用藍(lán)、綠粉筆分別勾勒出格爾必齊河河額爾古納河，用白粉筆劃出斜線表示中國、沙俄領(lǐng)土并用紅粉筆標(biāo)明，簡潔明了，變抽象為直觀，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的興趣，提高了記憶效率。
　　3.歸納比較記憶法。歷史知識的內(nèi)容繁多、復(fù)雜，如果不處理，就會雜亂無章，影響記憶效果，因此必須對知識進行歸納、整理。歸納就是按一定標(biāo)準(zhǔn)將知識分門別類進行梳理，將繁雜紛亂的史事化繁為簡，具體形象，明了有序。如講到淝水之戰(zhàn)，我讓學(xué)生歸納中國古代歷史上以多勝少的戰(zhàn)役;講到“八一三”事件，我讓學(xué)生歸納20世紀(jì)30年代日本侵華的事件。在歸納的基礎(chǔ)上還應(yīng)對歷史事物進行比較分析，比較的目的是從中找出歷史現(xiàn)象的本質(zhì)特征和得出規(guī)律性的認(rèn)識。例如：比較分析《南京條約》、《馬關(guān)條簽》、《辛丑條約》的內(nèi)容及影響；又例如：從生產(chǎn)的背景、主要代表人物、代表的階級、主要內(nèi)容、歷史作用等方面比較法國啟蒙思想和中國的維新思潮。
　　歸納和比較，可深入理解，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加以記憶，不僅有利于掌握歷史基礎(chǔ)知識，而且有利于發(fā)展學(xué)生的記憶能力。
　　三、滲透美德教育，激發(fā)記憶激情
　　1.巧用媒體，調(diào)動感官，在形象中記憶。多媒體技術(shù)的作用，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，推動多媒體教學(xué)不斷攀登新的高峰。多媒體有無限想象的創(chuàng)作空間，它結(jié)合了文字、資料、圖案、動畫、視訊、聲音、特效，再現(xiàn)歷史場面，“化虛為實”、“化遠(yuǎn)為近”，給學(xué)生以身臨其境的感覺，從中收到教育。如在講述紅軍長征時，播放有關(guān)過雪山草地的影片，激發(fā)學(xué)生對紅軍長征艱難歷程的聯(lián)想和對革命先輩的崇敬之情。
　　2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)共鳴，在激情中記憶。課堂中可以用創(chuàng)設(shè)情境的方法激情，利用教學(xué)掛圖、教材插圖、聲情并茂的講解，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生“進入”當(dāng)時歷史的境界，與歷史人物“見面”，從而掀起學(xué)生思想感情的波瀾。如利用《黃海大戰(zhàn)》插圖，講解1894年9月17日，鄧世昌指揮致遠(yuǎn)艦官兵沖向敵艦壯烈犧牲時的情境。鄧世昌的高大形象觸動了學(xué)生的心靈，對學(xué)生產(chǎn)生了巨大的感染力。歷史課的感情色彩十分鮮明，教師在講述歷史人物和歷史事件時，要充滿激情，歌頌與批判，崇仰與鄙視、贊揚與諷刺、欣喜與憤怒，涇渭分明，以自己的感情激發(fā)學(xué)生的感情，使學(xué)生的情感得到陶冶。
　　3.開展活動，情感內(nèi)化，在活動中記憶。學(xué)了相關(guān)內(nèi)容，教師可以推薦學(xué)生讀一本和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)系的傳統(tǒng)美德教育書，組織學(xué)生從自己所能讀到的各種材料當(dāng)中，摘抄正在學(xué)習(xí)的中華傳統(tǒng)美德教育材料，編輯在傳統(tǒng)美德手抄小報上；用電腦知識和繪畫知識，將自己通過讀書知道的美德對聯(lián)、名言警句，制成賀卡，送給同學(xué)、家長、親戚朋友、鄰居等，讓周圍的人都感知中華傳統(tǒng)美德。
　　4.有的放矢，有機滲透，在愉快中記憶。在制定德育目標(biāo)時，首先要吃透教材，把握教材中德育內(nèi)涵的深度和廣度，精心設(shè)計，統(tǒng)籌安排；制定德育目標(biāo)要明確、具體，同時還要注意適當(dāng)，要立足學(xué)生的實際水平，如果脫離了所教內(nèi)容空設(shè)目標(biāo)或超出了學(xué)生水平制定高深而不切實際的目標(biāo)，就不會收到好的記憶效果。