通信技術專業(yè)《崗位綜合實訓》課程教學探索

　　摘 要：《崗位綜合實訓》是我校通信技術專業(yè)畢業(yè)前專業(yè)集成化與崗位技能培養(yǎng)的核心課程。針對高職高專院校學生就業(yè)現狀，結合高職高專院校人才培養(yǎng)目標，本文在該課程的理論與教學過程中，整合優(yōu)化內容，淡化繁瑣的理論分析過程，改革教學手段；在實踐教學環(huán)節(jié)中，強化崗位技能、團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，全面更新實踐教學內容，改革實踐運行方式，加強學生專業(yè)課程相互銜接的綜合能力培養(yǎng)。
　　關鍵詞：通信技術專業(yè) 《崗位綜合實訓》課程 教學內容及過程 教學模式 教學手段
　　
　　《崗位綜合實訓》是我校通信技術專業(yè)的專業(yè)核心課程，并適用與其他通信類專業(yè)。課程采用的教學模式設計是以“工學結合”，基于工作過程為教學理念，將日后本專業(yè)學生就業(yè)的職業(yè)技能，職業(yè)素養(yǎng)與知識體系融入教學之中。本課程開設了多個實訓項目，將理論教學與實訓教學結合在一起。授課時就告訴學生課程設計項目的內容、要求，設計應該涵蓋的知識點，以此為基礎展開理論教學和實訓教學，注重培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，以及創(chuàng)新思維與技術綜合應用能力。
　　1.教學內容及過程的研究
　　通信技術專業(yè)“崗位綜合技能實訓”從培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、職業(yè)技術應用能力出發(fā)，探索適應高職高專教學規(guī)律的實踐教學環(huán)境，在教學實踐中不斷創(chuàng)新和完善實踐教學環(huán)境，實現具有高等職業(yè)教育特點的通信專業(yè)應用型人才培養(yǎng)，結合技術領域和崗位群的要求，完善學生崗位技能培訓，改善畢業(yè)生的崗位適應能力，提高學生就業(yè)率，不斷完善職業(yè)技能鑒定體系，縮短學生畢業(yè)與就業(yè)的距離，爭取實現學生畢業(yè)與就業(yè)零距離。教學的具體實施過程是通過師生的教與學共同實施一個完整的3G網絡組建的項目而進行教學活動，利用項目教學法，把一個完整的3G網絡組建的工作過程與理論知識完美地結合在一起，強調對學習過程的規(guī)劃、分析思考和反饋等，幫助學生了解和處理工作、學習和生活中的各種復雜關系和矛盾，為學生今后的職業(yè)活動尋求解決方案。
　　教學內容按照學習情境劃分為：數據承載平臺建設、核心網建設、SDH傳輸和接入網建設。通過行業(yè)調研和專家座談，我們總結出基于3G網絡組建與維護的典型工作過程：電話互通與電話上網，如圖1所示。本課程就是基于典型工作過程而開發(fā)出多個學習情景，每一個學習情境都是一個完整的項目任務，從易到難，從感性認識到理性認識，從理論到實踐，逐步培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。
　　每一個學習情境都是一個完整的教學過程。學生在其中學習的是如何完成工作任務，同時培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)。教學過程的實施完全按照企業(yè)工作過程的標準來進行，具體實施過程如圖2所示。
　　以本課程的一個教學子項目“以3G網絡組建和維護為載體來實施電話互通和電話上網”為例，第一，明確本課程的典型工作任務是組建一個3G網絡并進行相關的技術維護，獲取一個指標合格的3G網絡來實現電話互通和電話上網。第二，按照完成典型工作任務的需要，認識相關的設備功能及其使用方法，能夠根據技術指標要求對設備進行配置；本項目任務能夠讓學生完成對定向和概括性知識的掌握。第三，能夠進行決策，設計與任務一致的網絡拓撲；學生利用關聯知識，分析多種因素、模式和規(guī)律間的關系來實施任務。第四，3G網絡組建實施階段，進行自主組網，并對組建的網絡進行配置和管理；面對無固定答案的任務和復雜的問題環(huán)境，任務小組進行相互分工、配合、合作，并以任務書的形式來制定完成整體任務。第五，按照技術指標對網絡進行測試分析；能夠利用積累的知識和經驗來進行操作發(fā)展，讓學生掌握與復雜工作任務相對應的功能性知識，完成非規(guī)律性的學習任務，并促進合作能力的進一步，形成較高的職業(yè)責任感。最后，對完成的任務進行記錄并作出評價反饋。
　　在教學活動中，針對高職高專學生的特點，對通信技術實現的講解不應貪多求全。挑選經典技術的實現進行微觀分析，關鍵是激發(fā)學生的學習興趣和幫助學生建立全程全網的概念。
　　2.改革教學模式
　　正確的教學模式是完成教學任務、實現教學目的的重要因素。教學模式和教學方法的改革對豐富課堂氣氛、活躍學生思維、激發(fā)學習興趣起著十分重要的作用。
　　在教學過程中，采用的教學模式主要有以下幾種。
　　（1）基于工作崗位的技能，以全網架構合理項目分解。
　　根據通信崗位群（技術支持、測試、維修、監(jiān)理等崗位）涉及的技能要求和學生知識能力的遞進關系，我們以全網架構為基礎將《崗位綜合技能訓練》分解為接入網、SDH傳輸、核心網、數據承載等學習情境，并根據不同的學習情境在企業(yè)環(huán)境下進行學習訓練安排，強調學習的內容與崗位技能要求一致，從學生入學開始，就從基本技能到綜合技能漸進強化，工學結合，課程項目容納在校期間的整個學習過程。
　?。?）基于工作過程的授課模式。
　　以企業(yè)入職培訓的教學形式，建設基于工作過程的授課模式。在這種授課模式下，第一，授課的內容即為企業(yè)崗位的工作內容，如實際工作中開通設備的工作流程和技術要求直接引入課程，強調訓練內容與實際工作的一致性；第二，授課教師直接為企業(yè)一線的專家或經過企業(yè)培訓獲得培訓資格的學校教師，特點是教師均具備豐富的職業(yè)經驗；第三，訓練結束，學生必須具備企業(yè)準員工的技能要求，并能立即投入企業(yè)崗位工作。
　?。?）基于工作任務要求的學習模式。
　　學生的學習是基于企業(yè)工作任務的，如在SDH傳輸項目中，根據實際工作崗位的要求，將實訓項目分解為設備硬件熟悉任務、測試儀器儀表使用任務、故障判斷任務，等等。在實際的訓練過程中，第一步由教師演示并講解操作要領，第二步學生在企業(yè)環(huán)境下在實際線纜或設備上進行訓練，第三步每個學生提交訓練結果并通過教師考核，如未能通過考核回到第一步。
　?。?）基于工作環(huán)境的實訓環(huán)境。
　　接入網、SDH傳輸、核心網、數據承載等實訓項目均在實習實訓基地、仿真企業(yè)環(huán)境的通信工程綜合實訓室進行，無論在企業(yè)還是在學校，始終堅持理論與實踐教學均在企業(yè)或企業(yè)仿真崗位進行一體化教學。
　　3.優(yōu)化教學手段
　　在教學過程中，采用多種教學方法并用的方式進行?；谡鎸嵐ぷ魅蝿占捌涔ぷ鬟^程開展教學組織。以學生為主體，以教師為主導，通過領會任務、制定計劃、小組合作完成操作、小組討論與測評反饋、教師引導與幫助學生解決問題等方法組織教學，主要有以下幾種。
　　（1）分組討論法。采取分組教學進行內容學習，由組內代表陳述討論結果，并記錄討論過程。
　?。?）難點精講法。對關鍵知識點、難點進行教師精講。
　?。?）激勵問答法。以競賽問答、組間PK等形式提高學生學習的主動性、積極性。
　　（4）網絡課堂法。建設了教學課件、視頻演示、在線作業(yè)、在線測驗、案例演示、圖文教學、參考書籍等豐富學習資源，學生通過校園網和互聯網學習。
　?。?）虛擬企業(yè)崗位教學法。通過設備仿真軟件實現崗位技能訓練。
　　（6）企業(yè)現場教學法。開展定期集中實訓，在企業(yè)崗位進行技能教學。
　?。?）案例教學法。在維修崗位中，以數據網故障、傳輸線路故障、接入網故障的實際案例進行教學。
　?。?）文獻調研法。通過查閱工具手冊、專業(yè)網站、配置手冊等文獻，達到自我學習相關技能的方法。
　　4.結語
　　高等學校的教育是以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力為主，為社會提供既具備一定專業(yè)理論素養(yǎng)、又具有較強動手能力的技術應用型人才。如何將合理的教學手段和崗位實訓課程教學相結合，如何調動教與學兩方面的積極性，提高教學質量，整合專業(yè)知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、職業(yè)技術應用能力，是我們需要認真探討和研究的問題。
　　
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　　 注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”