淺議高職學(xué)生英語(yǔ)聽力存在的問題與解決策略

　　摘 要： 本文分析了高職學(xué)生英語(yǔ)聽力存在的問題，并提出了解決策略。
　　關(guān)鍵詞： 高職教學(xué) 英語(yǔ)聽力 存在問題 解決策略
　　
　　在日常交際中，聽占有十分重要的地位。語(yǔ)言習(xí)得主要通過獲得大量的可理解輸入來實(shí)現(xiàn)，而聽是獲得可理解語(yǔ)言輸入的最重要的渠道。因此，教師在外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)對(duì)聽力教學(xué)給予足夠的重視，積極探討聽力理解的性質(zhì)和過程，認(rèn)真研究聽力教學(xué)的理論與方法努力增強(qiáng)聽力教學(xué)的效果，使聽力教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
　　一、高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
　　近年來，聽力教學(xué)愈來愈多地受到重視和加強(qiáng)，很多教師在聽力教學(xué)上已經(jīng)或正在進(jìn)行著積極的探索和嘗試，取得了很好的教學(xué)效果。
　　1.學(xué)生對(duì)聽力課興趣不高。老師對(duì)于學(xué)生的要求是只要會(huì)做題，其他可以放松。再加上高考的壓力，無(wú)論老師還是學(xué)生都比較注重語(yǔ)法和詞匯，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)上聽力課，所以很多大一新生入學(xué)后普遍不適應(yīng)。由于聽不懂，久而久之，很多學(xué)生把聽力課當(dāng)成了休息課，即使勉強(qiáng)去上課也是“人在曹營(yíng)，心在漢”，學(xué)習(xí)興趣普遍不高。
　　2.聽力課時(shí)少。雖然教育部實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革很長(zhǎng)時(shí)間了，很多學(xué)校也為改革提供了必要的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、多媒體等先進(jìn)的工具，但是在課時(shí)安排上，聽力課一周卻只有一次，多的也只有兩次，而且往往兩次連上，造成了學(xué)習(xí)效果不理想。
　　3.大班上課。高校剛開始擴(kuò)招時(shí)，英語(yǔ)教師的短缺成了主要問題，所以很多學(xué)校實(shí)行大班授課。盡管近兩年英語(yǔ)教師的師資得到了補(bǔ)充，但是大班上課的模式很多學(xué)校都沒有改變，造成了教師難以駕馭，很多活動(dòng)難以展開，因此聽力課老師只能采用單調(diào)地聽，影響了授課質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　二、高職英語(yǔ)教學(xué)提高英語(yǔ)聽力水平的必要性
　　我從工作實(shí)踐中分析，得出結(jié)論，提高高職學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平十分必要。
　　1?郾課程教學(xué)的要求。2007年7月，教育部正式出臺(tái)了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，明確提出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際……”
　　2.四、六級(jí)考試形式的變化。盡管高考聽力成績(jī)不計(jì)入總分，但是在大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)筆試測(cè)試中，聽力所占的比例已達(dá)到35%，而網(wǎng)考的比例更是占到65%，如何提高學(xué)生的聽力能力成了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)亟待解決的問題。
　　3?郾就業(yè)形勢(shì)發(fā)展變化的要求。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展，就業(yè)要求在不斷地進(jìn)行調(diào)整，選擇高職畢業(yè)的學(xué)生，特別是涉外方向企業(yè)選擇高職學(xué)生，往往要求學(xué)生達(dá)到一定的聽力水平，方能適應(yīng)未來就業(yè)形勢(shì)發(fā)展的需要。
　　三、提高高職學(xué)生英語(yǔ)聽力水平的途徑與方法
　　學(xué)生聽力理解水平的提高，不是一朝一夕、短時(shí)間內(nèi)就能夠完成的，需要日積月累。
　　1?郾平時(shí)灌輸。不急于求成，聽力訓(xùn)練應(yīng)貫穿于平常的每一堂英語(yǔ)課中。教師要盡量用英語(yǔ)授課，加強(qiáng)聽說教學(xué)的力度，徹底改變純用漢語(yǔ)的翻譯式教學(xué)方法?！队⒄Z(yǔ)》（新標(biāo)準(zhǔn)）（New Standard English）每一任務(wù)模塊的第一單元均以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力為主。這一教材的設(shè)計(jì)思路給我們以很大的啟迪和指導(dǎo)，在教學(xué)中我們應(yīng)給予充分重視和加強(qiáng)。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上盡量用英語(yǔ)表達(dá)思想、展開討論、傳遞信息、回答問題，從而盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，加大錄音磁帶的使用量，采用預(yù)聽、跟讀等形式，將聽力訓(xùn)練滲透于每堂課。
　　2?郾聽力訓(xùn)練的選材。在聽力訓(xùn)練的選材上，很多教師選擇諸如《英語(yǔ)聽力入門》（Step by Step）、《新概念英語(yǔ)》、《走遍美國(guó)》等課外材料，收到了較好教學(xué)效果。所學(xué)課本內(nèi)容其實(shí)也是很好的聽力訓(xùn)練材料?，F(xiàn)行的JEFC教材和新課程《英語(yǔ)》（New StandardEnglish），每課都配有對(duì)話、課文的錄音磁帶，教師應(yīng)充分利用，開展聽力訓(xùn)練教學(xué)。教師可通過跟讀、聽寫、聽述、問答等多種形式進(jìn)行聽力訓(xùn)練。學(xué)生在得到充分的聽力訓(xùn)練的同時(shí)，也對(duì)本階段所學(xué)詞匯、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)法等內(nèi)容進(jìn)行了很好的復(fù)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生很樂于接受，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、考試成績(jī)也有較大提高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心也有很大增強(qiáng)。這一點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的資源策略有著積極的指導(dǎo)意義。
　　3.聽力訓(xùn)練的時(shí)間安排。聽力教學(xué)應(yīng)本著“短而勤”的原則，聽力訓(xùn)練不宜長(zhǎng)時(shí)間、大篇幅的整節(jié)課進(jìn)行，可安排每節(jié)課5分鐘。時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容多的聽力教學(xué)，學(xué)生容易處于心力疲憊狀態(tài)，毫無(wú)思考能力，更容易產(chǎn)生畏難情緒，不利于學(xué)生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)，教學(xué)事倍功半。
　　4?郾充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師在課堂上利用幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行講解，盡量用形象的手勢(shì)、表情和動(dòng)作制作情境；還可利用其他授課方式，加深學(xué)生的理解，必要時(shí)結(jié)合關(guān)鍵性內(nèi)容在黑板上寫簡(jiǎn)單的英文，這樣有助于提高學(xué)生聽的理解能力。隨著學(xué)生聽力的逐漸提高，選擇一些語(yǔ)言生動(dòng)、趣味性濃的對(duì)話和故事使學(xué)生對(duì)聽力產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生聽英語(yǔ)時(shí)不同程度地存在潛在心理障礙，他們總感到被動(dòng)，沒有把握，怕聽不懂，因此過分緊張。這樣，本來可以聽懂的內(nèi)容也聽不懂了。這種心理對(duì)英語(yǔ)的聽力學(xué)習(xí)有害無(wú)利。練習(xí)聽力時(shí)要有充足的自信心，保持良好的精神狀態(tài)，集中全部注意力。良好的心理素質(zhì)有利于提高聽力效率，加快對(duì)聽力材料的理解。良好的聽力習(xí)慣對(duì)培養(yǎng)地道標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)也很重要。
　　5?郾進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的文化背景知識(shí)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須懂得一定的英美歷史和文化背景，了解一些英美國(guó)家的風(fēng)土人情及生活方式。由于有些學(xué)生缺乏這方面的知識(shí)，聽力理解產(chǎn)生了一些困難。如果學(xué)生不懂得感恩節(jié)、復(fù)活節(jié)、愚人節(jié)等，就會(huì)對(duì)聽力材料茫然。英語(yǔ)的背景知識(shí)涉及面廣，除了對(duì)聽力材料中的背景知識(shí)要進(jìn)行詳細(xì)介紹外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課外時(shí)間多閱讀有關(guān)人文、地理、歷史、傳記等方面的書籍和報(bào)紙，有意識(shí)地?cái)U(kuò)大知識(shí)面。背景知識(shí)對(duì)提高英語(yǔ)聽力有很大的輔助作用。
　　6?郾輔導(dǎo)重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)言知識(shí)。捕捉重要信息，正確推理判斷生詞無(wú)疑是影響聽力的最大因素。對(duì)于拼音文字的英語(yǔ)來講，其詞匯的讀音和拼寫有內(nèi)在的規(guī)律和相互關(guān)聯(lián)性。記憶單詞最有效的方法是按讀音規(guī)則進(jìn)行記憶，邊讀邊記。聽力材料中那些根據(jù)上下文情節(jié)猜出來的詞匯不必講解，而根據(jù)語(yǔ)境很難判斷出詞義的為重點(diǎn)詞匯。聽力訓(xùn)練開始前要講解在聽力材料中的具體詞義和用法，不必引申過多。解決了詞匯難點(diǎn)，學(xué)生聽起來就會(huì)很輕松。學(xué)生感到麻煩的是每個(gè)詞都已學(xué)過，但連成句子不明白的口語(yǔ)、諺語(yǔ)和典故，老師有必要進(jìn)行講解。捕捉重要信息是聽力理解的首要任務(wù)。遺漏了重要信息就不可能了解聽力材料的主要內(nèi)容。要捕捉重要信息必須聚精會(huì)神，注意力高度集中，同時(shí)邊聽邊想，并結(jié)合所給出的選項(xiàng)作簡(jiǎn)要的筆記。培養(yǎng)學(xué)生的聽力預(yù)測(cè)能力，抓句子的關(guān)鍵詞。錄音運(yùn)用了重音、節(jié)奏、連讀、爆破及語(yǔ)調(diào)變化等朗讀技巧。只有堅(jiān)持不懈，每天認(rèn)真模仿朗讀，才能逐步提高。讓學(xué)生就所聽的句子、對(duì)話或短文回答問題。要根據(jù)問句的不同疑問詞來確定不同的聽的重點(diǎn)。
　　7?郾聽要和說、讀、寫結(jié)合。英語(yǔ)可分成諸如書面語(yǔ)、正式、非正式、口語(yǔ)體等語(yǔ)域，它們?cè)谟迷~、句法等方面都有所不同。精聽是指把聽力材料聽細(xì)、聽熟，也就是把聽力材料中的每一句話每一個(gè)詞都弄懂。第一遍從頭到尾，聽大意。在聽第二遍時(shí)，一句話一句話地聽，聽不清楚的內(nèi)容倒回去再聽，直到聽懂句中的每一個(gè)詞，弄懂所聽到的每一句話?？梢赃吢犨厡懀崖牭降木渥油暾赜涗浵聛?。精聽則側(cè)重對(duì)句子的理解。精聽的同時(shí)要結(jié)合泛聽。教師把整段材料播完，目的是抓住整段的中心意思，訓(xùn)練學(xué)生的整篇理解能力和邏輯思維能力。人只要交流就會(huì)有聽有說，與他人交流就是一種聽力訓(xùn)練。英語(yǔ)聽力的提高離不開日常的對(duì)話交流。我們不能單純?yōu)榫毬犃Χ毬犃Γ崖犃Φ挠?xùn)練和口語(yǔ)訓(xùn)練結(jié)合起來。朗讀也是訓(xùn)練聽力的一種好方法，但許多學(xué)生忽略了朗讀對(duì)聽力的影響，朗讀中可以記住很多生詞，以后再聽到就會(huì)不陌生。聽寫的過程也是檢查學(xué)生聽力的情況，我們的英語(yǔ)教學(xué)要將聽、說、讀、寫有機(jī)地結(jié)合起來。
　　四、結(jié)論
　　高職學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力是高職學(xué)生綜合能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。因此，高職英語(yǔ)聽力教學(xué)改革應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，遵循聽力教學(xué)的規(guī)律，選擇合適的教材，并不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助學(xué)生提高聽力水平和能力，以便更好地適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
　　
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