利用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

　　課改新教材的最大特點是從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、交流等，學(xué)會從數(shù)學(xué)角度去觀察事物，思考問題，掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能。當(dāng)今教育在不斷地發(fā)展和進步，教育手段也不斷現(xiàn)代化。多媒體教學(xué)走進了西部小學(xué)校園這片樂土，給西部小學(xué)的教育教學(xué)注入了新的活力。在西部小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，可以創(chuàng)造出一個個圖文并茂、有聲有色、生動有趣的教學(xué)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率；有助于化難為易，化抽象為直觀，解決重點，突破難點，還可以有效加強和鞏固練習(xí)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，真正讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂。恰當(dāng)、正確地使用多媒體為數(shù)學(xué)這一“思維的體操”提供了一個嶄新的“表演平臺”，使數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生“效率高、印象深、氛圍雅、感受新”的效應(yīng)，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。
　　一、多媒體輔助教學(xué)，變抽象為直觀，化靜為動，為學(xué)生抽象概括提供支持。
　　多媒體課件具有集文字、動畫、聲音、圖像于一體并可同時進行展示的優(yōu)點，所以在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定“前與后、上與下、左與右、內(nèi)與外”之間的互相轉(zhuǎn)換，變不易觀察為容易觀察，變難以理解為容易理解，變抽象為直觀，變靜為動，擴大了學(xué)生的認(rèn)識空間，縮短了學(xué)生的認(rèn)識過程，降低了學(xué)生想象的難度，為學(xué)生實現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持，使學(xué)生能夠建立正確的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。
　　例如：教學(xué)“圓的周長”時，“圍成圓的曲線的長叫做圓的周長”和“周長與直徑的關(guān)系”是本節(jié)課的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師用一根線繞圓一周剪去多余的部分，再拉直量出它的長度，得到圓的周長，這樣既不利于過程的演示，又不利于學(xué)生觀察。而利用多媒體課件卻能把這個過程演示得非常清楚，首先屏幕上出現(xiàn)顏色鮮艷且直徑不同的三個圓，然后圓周上閃動一個色彩鮮明的點作為起點，之后這三個圓開始同時一起滾動一周，得到三個不同長度的圓周長，這樣學(xué)生對圓的周長定義就有了一個非常深刻的印象。他們很容易就概括出圓周長的定義。
　　二、多媒體輔助教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　皮亞杰曾說：“……所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！苯逃龑嵺`證明，學(xué)生對學(xué)習(xí)本身，對學(xué)習(xí)科目有興趣，就可以激發(fā)他的積極性，推動他在學(xué)習(xí)中取得好成績。面對學(xué)生“減負(fù)”，首先要考慮學(xué)生的興趣。要讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師就要把教學(xué)過程組織得生動、有趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性，而現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，正可滿足這一需要。多媒體具有聲、光、形綜合表現(xiàn)力強，通過圖像的翻滾、閃爍、重復(fù)、定格色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新異的刺激感受，運用它能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　例如：我在教學(xué)“9加幾”這一課時，多媒體屏幕首先通過錄像放出我們學(xué)校大門，這時教師提問：“這是什么地方？你們認(rèn)識嗎？”學(xué)生毫不猶豫地回答：“認(rèn)識，是我們的學(xué)校?！睂W(xué)生們看到自己的學(xué)校上了屏幕，非常興奮。接著又通過錄像，帶領(lǐng)他們參觀了學(xué)校的各個地方，這引起了學(xué)生的極大興趣。接著又出現(xiàn)學(xué)校大操場，多媒體展示操場上學(xué)校正在開運動會的場景，生動地描繪了學(xué)生參加各項比賽的情景，畫面上有賽跑、跳繩、踢毽、跳遠(yuǎn)等項目，還有觀戰(zhàn)的同學(xué)，再配上畫外音，學(xué)生情緒激昂，同時注意力也很集中。這時教師再引導(dǎo)學(xué)生看大屏幕畫面，學(xué)生發(fā)現(xiàn)看臺上有一些飲料，圍繞“有多少盒”的問題，展開討論、交流，發(fā)表自己的看法，并呈現(xiàn)多種計算方法。課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生輕松地學(xué)完了新課內(nèi)容。
　　三、多媒體輔助教學(xué)，有利于突出重點，解決難點。
　　數(shù)學(xué)概念、定義等知識都比較抽象，給小學(xué)生理解、掌握帶來一定的難度。傳統(tǒng)的教學(xué)手段，遇到的最大難題莫過于一些課本的知識遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，教師難教、學(xué)生難學(xué)，教師牽強附會地講解這些知識點，結(jié)果學(xué)生還是沒有真正理解。而把現(xiàn)代化教學(xué)引入課堂，利用多媒體對文字、圖像、動畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，不僅能把高度抽象的知識直觀顯現(xiàn)出來，而且有較強的刺激作用，促使學(xué)生理解、把握它們的本質(zhì)屬性。讓教師講得少、學(xué)生思考多，解決了教學(xué)的重難點。
　　例如：在教學(xué)“認(rèn)識時間”時，由于時間是一個非常抽象的概念，光靠老師講解，或用傳統(tǒng)的教具教學(xué)，都會感到非?？菰?，讓二年級學(xué)生難以理解。我采用了多媒體輔助教學(xué)，使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強了學(xué)生的直觀認(rèn)識。首先，多媒體展示了一個鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有十二個數(shù)字、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解到12個數(shù)把鐘面分成了12大格，每個大格又被分成5個小格。然后，再通過動態(tài)演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學(xué)生得出1小時等于60分鐘，較好地突破了本節(jié)課的重難點。最后根據(jù)練習(xí)題第1題4幅圖，通過多媒體動畫創(chuàng)設(shè)了一個小學(xué)生一天作息時間的生活情境，來鞏固新知，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”的新理念。
　　四、多媒體輔助教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
　　數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維的，教學(xué)是否利于學(xué)生思維發(fā)展，關(guān)鍵看數(shù)學(xué)是否突出了“過程”。引入多媒體課件，使得“過程”展現(xiàn)充分。學(xué)生在快慢適宜、因人施教的過程中可以得到更完善的思維訓(xùn)練，更深刻地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。
　　例如：數(shù)學(xué)“1～5的認(rèn)識”，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，常借助書上的插畫或掛圖來講解，但它是靜止的，課堂教學(xué)效果不理想。在采用多媒體的課堂里，我將教學(xué)情境圖“野生動物園”制成多媒體動畫課件：“湛藍(lán)的天空，一輪紅日，飄來4朵白云，一位教師帶4個學(xué)生來到野生動物園玩，1頭大象從左邊徐徐走來；右邊大樹旁，有2頭犀牛在休息；3只羚羊，3只長頸鹿從不同方向走來；4只小鳥自由飛翔；草叢中5朵鮮花開放。然后畫面定格，讓學(xué)生觀察以上畫面，并說一說畫面上有哪些人和物，各有多少個？”通過直觀、形象、生動的呈現(xiàn)，學(xué)生很快地說出人和物各對應(yīng)的數(shù)，并會認(rèn)、會讀這5個數(shù)。再如，教學(xué)“分類”這課，通過多媒體演示去商店購物的過程，讓學(xué)生明白商店的物品為什么要分類放置，怎樣分類放置，再通過多媒體課件“整理冰箱”的活動，讓學(xué)生實際體驗分類活動的過程，然后讓學(xué)生說出分類的依據(jù)、分類理由，從而理解分類的思維方式，掌握分類的方法。
　　五、要合理恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w，善于處理多媒體教學(xué)中的缺憾。
　　在實際的教學(xué)中，我們要根據(jù)實際需要采取各種教學(xué)方法方式，并不是每一節(jié)課都用多媒體進行教學(xué)就好，該用時就用，不需要時就不要勉強。例如在教學(xué)“觀察物體”時，直接讓學(xué)生觀察實物和自己動手操作，比制成課件讓學(xué)生從屏幕上觀察物體、認(rèn)識物體的特征，效果更好。多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)的輔助方式，一種教學(xué)手段，目的是為教學(xué)服務(wù)，它并不是教學(xué)的全部。因此我們在利用多媒體進行教學(xué)時，要根據(jù)實際情況，從實際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，正確地采用教學(xué)方法和方式，合理并恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)進行教學(xué)。
　　總之，正確、合理、恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，為教師教學(xué)的順利進行提供了形象的表達(dá)工具，能有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，真正體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，有效提高教育教學(xué)效率。這對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要的意義。
　　綜上所述，利用多媒體教學(xué)可以創(chuàng)造生動活潑的界面，啟發(fā)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生在愉悅中主動去探索，在“過程”中發(fā)展思維，獲取知識，進而形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。