如何激活學生的數學思維

　　新課標認為：“教學活動必須尊重學生已有的知識與經驗，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生參與教學，讓課堂充滿創(chuàng)新活力?！边@就要求我們的數學教學不能只是單純地回答已有問題，而是讓學生學會從數學的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，表達自己對生活中數學問題的理解和想法，并把這種行為升華為一種習慣。實際上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程是數學教學的本質，只有讓學生的探究行為成為一種習慣，才能實現(xiàn)數學的最高理想——把學生培養(yǎng)成具有科學精神和強烈求知欲望的人，從而達到事半功倍的效果。但如何培養(yǎng)學生的探究能力，養(yǎng)成良好的探究品質？我現(xiàn)就個人的工作實踐，談談自己在數學教學中對學生進行探究能力培養(yǎng)的幾點嘗試。
　　一、循循善誘，率先垂范，引領學生走進探究，品味其間趣味
　　任教十年來，我發(fā)現(xiàn)絕大部分的學生在解決問題中沒有學會“探究”而只是一味憑經驗。容易的問題憑借著經驗可輕松過關，可當解題遇到困難或憑經驗解決不了時，學生便常常把問題擱置一邊，等待同學或老師的講解，周而復始，就讓數學探究深深鎖于心底。當我百思不得其解時，葉圣陶先生的“教是為了不教”給了我啟示，于是我決定為學生做出探究示范，教給他們探究策略，鼓勵他們進行探究。
　　教學中，在解答某些題目之前，我故意裝著不明白或尋求一些錯誤思路，而后，沿著這條路往前探究，結果“頭破血流”，最終發(fā)現(xiàn)此路不通。這時我會及時教育學生不能泄氣，應冷靜之后再思考。千回百轉之后終于柳暗花明，我也在學生面前盡情流露探究之后成功的喜悅。
　　例如這樣一道題目：一張長方形桌子可坐6人，問題：兩張桌子拼在一起可坐多少人？三張桌子拼在一起可坐多少人？n張桌子呢？
　　待學生們讀完題，稍作思考后，我對他們說：“哎，老師看出了點門道，你們看，一張桌子坐6人，兩張桌子坐8人，因為有一條邊重合，少坐2人，那么三張桌子就少坐了4人，接下來……”還沒等我說完，就有學生站起來說：“老師，錯了，錯了?！薄霸趺磿e了呢？”“老師，你看，兩張桌子坐8人，應該是2條邊各少坐了2人，是4人，所以三張桌子就少坐了4×2人……”“哦，到底是老師對了，還是你的觀點正確呢？”“是老師錯了。”學生們明白了我的用意，也理解了老師的用心，都會心地笑了?！澳钦l能說說n張桌子拼在一起可坐多少人呢？”“老師，我知道，我知道……”“老師，我還知道另外一種方法，同樣多的桌子拼在一起，坐的人會更多……”在我的示意下，那位學生走上了講臺，并且講得頭頭是道。在我的數學課堂上經常會出現(xiàn)“師生比高低”的場景。
　　二、變幻習題，多層練習，指導學生走進探究，體味其中妙處
　　教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探索真理的欲望。”興趣是學習的重要動力，創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。因此，教學中要利用“學生渴望探究他們未知的、力所能及的問題”的心理，努力探求創(chuàng)新的思路。而我也靈活恰當地運用課本中的習題，打開了學生通往探究之路的大門。
　　三、勤于動手，勇于實驗，讓學生沉浸于探究，流連忘返
　　當前教育中，有不少老師習慣運用已有的教學經驗，課堂教學便是老師講、學生聽，老師抄、學生記的過程。老師將很多的知識歸納總結，而學生只能是被動地接受，因此，效率極低?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”毫無疑問，學生的興趣固然重要，但想讓學生愛上探究，以探究為樂才是數學學習的最終目標。如果說前兩個環(huán)節(jié)中，學生是在老師的引導下走上了探究之路，那么動手操作便給了學生們更廣闊的自主探究空間。
　　在學習“三角形的內角和”時，我是這樣和學生一起完成下面的操作的：任意畫一個三角形，分別用三種顏色將三個角表示出來，再用剪刀把三個角都剪下來。
　?。?）你想怎樣處理剪下來的三個角？
　?。?）把三個不同顏色的角拼在一起，你會觀察得出什么結論？
　　（3）你用什么方法能夠解釋“三個內角之和等于180度”？
　　經過動手操作，合作探究，學生找出了很多說明結論的方法，從中也體會到了在動手操作中獲得新知所帶來的樂趣。
　　所以說，采用鋪墊方法逐步設計問題，有預見地引領學生進行思維，并通過動手、動口、動腦來完成探究學習的過程，學生們的探究能力更能漸進地、持久地、均衡地發(fā)展。在學生動手操作過程中，大量的數學概念、定理、公式便迎刃而解，學生在動手操作的過程中，獲得了生動活潑、主動而富有個性發(fā)展的探究空間，達到了預期的目的。
　　除此之外，在探究學習中還要保護學生的好奇心，給學生適當的鼓勵和支持，只有如此才可讓學生真正得到發(fā)展，才可以讓班級的探究之風日盛，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的興趣日濃?！白屆總€學生都在數學學習中得到不同的發(fā)展”是每一位數學工作者的共同愿望，也是我不斷的追求。
　　總之，新課程改革要求我們在平日的教學中認真利用教材、反思教材，多角度地培養(yǎng)學生自主學習的能力，不斷地鼓勵學生積極進行探究，讓他們在不斷成功的過程中收獲得更多。