讓小學(xué)語(yǔ)文課堂真正“活”起來(lái)

　　我們用新的課改理念、新的語(yǔ)文課標(biāo)和新的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)語(yǔ)文教育，就是要徹底摒棄“教師機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)”的語(yǔ)文教學(xué)模式，應(yīng)該積極組織讓孩子多實(shí)踐、多合作的游戲活動(dòng)，讓孩子在新教材的實(shí)驗(yàn)中，在課堂中獲得了更多的自由空間，使學(xué)生有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。但是，并不是新教材的課堂教學(xué)就是亂哄哄的，也許有的教師認(rèn)為強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)要求，就會(huì)挫傷孩子們的積極性和“活”性，但是我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：玩游戲都有一定的規(guī)則，更何況是在課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)。課堂學(xué)習(xí)更要有規(guī)范要求，這樣才能保證學(xué)習(xí)效果。
　　怎樣區(qū)分“亂”和“活”呢？專(zhuān)家指出：“評(píng)價(jià)課堂教學(xué)亂不亂，要看學(xué)生的注意力，如果學(xué)生把注意力集中在學(xué)習(xí)上，形散神不散，這樣的課堂教學(xué)就不叫亂，如果學(xué)生沒(méi)把注意力集中在學(xué)習(xí)上，形散神又散，這樣的課堂教學(xué)就叫亂。”由此可見(jiàn)，雖然學(xué)生把小手舉得高高，且伴著“給我”的聲音；雖然為了弄清學(xué)習(xí)上的問(wèn)題而爭(zhēng)得面紅耳赤；雖然學(xué)生為了探究一個(gè)問(wèn)題而離開(kāi)了座位、學(xué)習(xí)小組，但都始終圍繞著學(xué)習(xí)這個(gè)主旋律。這樣的課堂教學(xué)，表面上看似乎有點(diǎn)“亂”，實(shí)際上是“活”。但這種“活”中也要有新的規(guī)范，過(guò)于放縱，不利于提高課堂教學(xué)效益。要讓課堂規(guī)范教師就要掌握調(diào)控策略，既要放得開(kāi)，又要收得來(lái)，應(yīng)具備較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。那么教師如何處理好課堂教學(xué)中學(xué)生的“活”與課堂常規(guī)之間的關(guān)系呢？我認(rèn)為要從以下幾點(diǎn)做起。
　　一、正確的認(rèn)識(shí)
　　1.課堂上的“活”與課堂常規(guī)是統(tǒng)一的。
　　課堂常規(guī)的主要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在課堂常規(guī)管理上要做到“管而不死，活而不亂”。對(duì)學(xué)生“活”的內(nèi)涵，教師也要有正確的認(rèn)識(shí)，“活”不等于不要課堂常規(guī)，它不是指“亂哄哄”，表面上的“熱鬧”，而是指在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的喜愛(ài)興趣，學(xué)習(xí)中的好心情及投入程度，能主動(dòng)探索、專(zhuān)注傾聽(tīng)、積極交流、勤于動(dòng)手，以及對(duì)成功的愉悅之情等的表現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)也正是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂常規(guī)內(nèi)容，學(xué)生的“活”應(yīng)體現(xiàn)在這里。教師必須充分尊重學(xué)生，講究教學(xué)民主，營(yíng)造一種輕松和諧、師生親密無(wú)間的課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑、輕松愉悅，但要做到活而不亂，動(dòng)而不濫，樂(lè)而不散。教師要把學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為每節(jié)課堂教學(xué)的內(nèi)容之一，貫穿滲透于學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，貫穿于長(zhǎng)期的教育教學(xué)活動(dòng)中，使得課堂教學(xué)中形成“活而不亂”，呈現(xiàn)出平等、寬松、和諧、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。
　　2.課堂上的“活”是有前提的。
　　新課程改革特別強(qiáng)調(diào)老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，以及學(xué)生的自主、參與、合作的學(xué)習(xí)方法。但是我們應(yīng)該看到，大多數(shù)班級(jí)人數(shù)往往在40人至60人之間，就算小班也在30人左右，這么多的人互動(dòng)，能真正起到自主、參與、合作學(xué)習(xí)的作用嗎？還是表面熱熱鬧鬧，其實(shí)連教學(xué)目標(biāo)都沒(méi)有完成的假互動(dòng)呢？因此，有些“活”的教學(xué)方法是要在真正的小班里才能進(jìn)行的，否則事倍功半。教師要根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行“放”與“管”，才能讓學(xué)生真正“活”起來(lái)，“活”得有度，“活”得有效。
　　二、正確的引導(dǎo)
　　學(xué)生的“活”離不開(kāi)課堂常規(guī)的訓(xùn)練。課堂常規(guī)訓(xùn)練的主要目的是讓學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)的行為，集中學(xué)習(xí)的注意力，其積極意義不言而喻。常規(guī)訓(xùn)練雖然不能強(qiáng)調(diào)機(jī)械化、模式化，不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)坐姿、掌聲等的整齊劃一，不能過(guò)多地讓學(xué)生齊念“課堂常規(guī)口訣”，但是教師應(yīng)該潛移默化地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到個(gè)體學(xué)習(xí)時(shí)、小組討論時(shí)、集體游戲時(shí)、作業(yè)時(shí)等不同情況下應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)。
　　1.明確目標(biāo)。教師一定要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，心里很清楚這節(jié)課要達(dá)到哪些具體的教學(xué)目標(biāo)，能夠體現(xiàn)三個(gè)維度，這樣才能避免教學(xué)變成腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，避免對(duì)學(xué)生的討論交流教師不能把握，任由學(xué)生牽著鼻子走，雖然場(chǎng)面很“活”，學(xué)生發(fā)言積極，但是離開(kāi)了教學(xué)目標(biāo)，完不成教學(xué)任務(wù)。教師教學(xué)目標(biāo)明確了，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)力，落實(shí)自主學(xué)習(xí)。同時(shí)教師也應(yīng)該以一個(gè)合作學(xué)習(xí)中的首席的身份參與其中，和孩子共同學(xué)習(xí)探究。在探究當(dāng)中靈活地根據(jù)心中的目標(biāo)來(lái)提出學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的有效指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，使課堂真正地“活”起來(lái)。
　　2.動(dòng)靜有度。語(yǔ)文課堂教學(xué)要讓學(xué)生全方位地動(dòng)起來(lái)，包括聽(tīng)、看、說(shuō)、讀、思、寫(xiě)，唱、跳、演，畫(huà)、做、玩。不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)要求，應(yīng)有不同的“動(dòng)”法，使課堂“活”起來(lái)?！皠?dòng)”是一種學(xué)習(xí)形式，而形式必須為內(nèi)容服務(wù)，不能為“動(dòng)”而動(dòng)。課堂上應(yīng)動(dòng)靜結(jié)合，放收有度。就低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)而言，什么內(nèi)容什么環(huán)節(jié)宜于自主學(xué)習(xí)，什么內(nèi)容什么環(huán)節(jié)宜于合作學(xué)習(xí)，教師要精心設(shè)計(jì)，合理安排，使之恰到好處，不能讓學(xué)生整堂課都處于活動(dòng)狀態(tài)，使學(xué)生整堂課的精神都亢奮。像上面案例中，游戲一個(gè)接一個(gè)，看看很“活”的一堂課，學(xué)生的收效卻不大，連最起碼靜心學(xué)知識(shí)的常規(guī)都不能訓(xùn)練到位，難道我們的知識(shí)都是在這樣的環(huán)境中獲得的嗎？
　　3.安排有序。如課堂游戲前，教師應(yīng)該將班內(nèi)40余名學(xué)生平均分成4個(gè)小組，讓學(xué)生在每個(gè)小組活動(dòng)圈內(nèi)找朋友，找到朋友后站在“光榮圈”內(nèi)。那么學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)就不會(huì)滿教室跑，到處漫無(wú)目標(biāo)地晃動(dòng)。找到各自可以組成詞語(yǔ)的朋友后，就手拉手站在“光榮圈”內(nèi)，就不會(huì)找到后兩個(gè)人自顧自玩，站在“光榮圈”內(nèi)的學(xué)生會(huì)有一種自豪感、成功感，這樣剩下的學(xué)生（沒(méi)有找到朋友）少了，他們也會(huì)盡快地去找朋友，老師也用不著聲嘶力竭地去組織了，一目了然就看清了哪些學(xué)生已經(jīng)找到了朋友。這樣教室里就不可能過(guò)于吵鬧。另外，老師在平時(shí)的游戲中要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)，要常常在游戲中滲透訓(xùn)練。
　　4.訓(xùn)練方法。要讓學(xué)生參與討論形成新的規(guī)范，讓學(xué)生通過(guò)討論形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)——上課要聽(tīng)從老師的統(tǒng)一指揮；要尊重他人，傾聽(tīng)他人的發(fā)言；發(fā)言要找準(zhǔn)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)；不能在課堂上做與本節(jié)課學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，等等。例如在讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的常規(guī)訓(xùn)練中，要求他們學(xué)會(huì)用眼睛注意說(shuō)話的老師或同學(xué)，注意聽(tīng)別人說(shuō)話，聽(tīng)清楚說(shuō)話的內(nèi)容，能記在心中或聽(tīng)出差異進(jìn)行補(bǔ)充。對(duì)那些別人說(shuō)話時(shí)，只顧自己，不善于傾聽(tīng)的學(xué)生要加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，讓他們都能加入到聽(tīng)的行列中來(lái)。再如，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該輕聲討論，遇到問(wèn)題相互議論，評(píng)議，不能大聲爭(zhēng)論，分配任務(wù)時(shí)要有責(zé)任感和合作精神，等等。這樣，案例中學(xué)生拿出零食吃的行為就不會(huì)再發(fā)生。