如何讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主人

　　現(xiàn)在，打造高效課堂是教育改革的一個(gè)要點(diǎn)。我認(rèn)為要想有一個(gè)高效課堂，學(xué)生必須真正成為課堂的主人。如何讓學(xué)生成為課堂的主人呢？我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ā?br/>　　一、展示教師魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而最有效也是最持久的動(dòng)力是學(xué)生每天相見(jiàn)相伴的語(yǔ)文教師魅力。教師的魅力來(lái)自于教師的思想深度、學(xué)識(shí)修養(yǎng)、語(yǔ)言的感染力及人格的吸引力。如果每一位教師都像表演藝術(shù)大師那樣注意自己內(nèi)在動(dòng)力的表現(xiàn)，充分發(fā)揮語(yǔ)文教材中的審美情趣，建立起自己獨(dú)特的具有較強(qiáng)的審美意識(shí)的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生一定會(huì)被教師的教學(xué)魅力所吸引，從而激發(fā)思維活動(dòng)，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。
　　1．教師應(yīng)具有獨(dú)特深刻的思想魅力
　　語(yǔ)文教材中有許多佳作富有感染力，容易吸引學(xué)生，為什么學(xué)生還會(huì)感到語(yǔ)文枯燥無(wú)味呢？原因在于教師沒(méi)有探求、發(fā)現(xiàn)思想的火花，講不出或不敢教教材所包含的多層意義。教師如果觀念落后于社會(huì)，對(duì)教材的理解僅限于“書(shū)云亦云“，怎能激發(fā)學(xué)生的求知欲望？只有對(duì)課本分析具有大膽的設(shè)想和創(chuàng)新，給求知欲望很強(qiáng)的學(xué)生以啟迪和指導(dǎo)，以教師深刻的思想魅力感染學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)高漲。
　　2．教師應(yīng)具有較高的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)
　　一個(gè)教師知識(shí)儲(chǔ)備不足，教學(xué)中必然捉襟見(jiàn)肘。如果教師具備了很強(qiáng)的藝術(shù)性修養(yǎng)，那它的教學(xué)就如室中養(yǎng)有蘭花，散發(fā)出一種不可抗拒的藝術(shù)魅力。背誦課文令學(xué)生頭疼，如果教師常出口成章，名言佳段不離口，學(xué)生除了佩服教師的文學(xué)功底外，也會(huì)主動(dòng)背誦，欲與教師比高低，展示自己才華的心情就難以按捺了。
　　3．教師應(yīng)注重教學(xué)的語(yǔ)言魅力
　　教學(xué)語(yǔ)言指的是課堂教學(xué)使用的口頭語(yǔ)言，它是教師傳達(dá)信息、學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的的橋梁。因此教學(xué)語(yǔ)言不僅要規(guī)范化，而且要藝術(shù)化。學(xué)生最怕教師講大話、空話、套話，最喜歡聽(tīng)教師講新鮮的話、幽默的話。
　　4．教師應(yīng)注重自身的人格魅力
　　在教育過(guò)程中，教師的人品魅力對(duì)學(xué)生的影響力是任何東西都取代不了的。教師的人格魅力所產(chǎn)生的吸引力和感染力對(duì)學(xué)生的影響是巨大的、深遠(yuǎn)的，有些方面甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。作為人類(lèi)靈魂工程師的教師，在講臺(tái)上向?qū)W生傳授的都是人類(lèi)真、善、美的東西，不僅是知識(shí)的傳授者，而且是進(jìn)步、正義、文明的化身，所以教師應(yīng)具有良好的道德品質(zhì)，無(wú)論是課內(nèi)還是課外，都要言行一致，表里如一。在“以師為范”的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力促使下，學(xué)生才會(huì)勃發(fā)起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情，不由自主地成為學(xué)習(xí)的主人。
　　二、聲情并茂，產(chǎn)生共鳴
　　教師飽含感情的范讀可以營(yíng)造情感氛圍，幫助學(xué)生理解課文。范讀時(shí)教師不僅要流暢地讀出文章，而且要激情澎湃，注意抑揚(yáng)頓挫，傳達(dá)出作者的感情。中學(xué)語(yǔ)文教材既安排了形象性極強(qiáng)而富于感染力的詩(shī)歌，又有感人至深的散文小說(shuō)。教師要注意根據(jù)不同內(nèi)容和風(fēng)格，讀出情感和韻味，或慷慨激昂，或凄婉哀怨，或柔情萬(wàn)種。在教師聲情并茂的范讀中，師生產(chǎn)生共鳴，學(xué)生很快進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)情境中。
　　三、利用多媒體，增強(qiáng)課堂的趣味性
　　運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，既可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩，又可以寓知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開(kāi)發(fā)于生動(dòng)活潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，同時(shí)又促進(jìn)他們的思維發(fā)展，豐富學(xué)生的想象力。語(yǔ)文課堂上，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，可增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，擴(kuò)大教學(xué)的信息量，開(kāi)拓學(xué)生的思路，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教《春》一課時(shí)，教師可展示春花圖、春草圖、春風(fēng)圖、春雨圖等，從而再現(xiàn)春天的美好景色，增強(qiáng)課堂的趣味性。學(xué)生一邊欣賞，一邊學(xué)習(xí)，其樂(lè)無(wú)窮。
　　四、用靈活多樣的教法激發(fā)學(xué)生求知欲
　　杜勃羅留波夫認(rèn)為，當(dāng)人們樂(lè)意學(xué)習(xí)的時(shí)候，就比被迫學(xué)習(xí)輕松得多，有效得多。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中，教師如果根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征和個(gè)性特征，靈活地采用各種適合的教學(xué)方法，就能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從“勉為”轉(zhuǎn)向“想為”。教法單一、千課一法往往是造成學(xué)生不喜歡語(yǔ)文課的重要原因，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)時(shí)要因教材制宜、因?qū)W生制宜、因需要制宜，各種教法靈活運(yùn)用，交替運(yùn)用，使學(xué)生常有新鮮之感。只有這樣，才能形成活潑生動(dòng)、富有情趣的學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，達(dá)到“想學(xué)”的效果。否則，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于利用教材提供的信息進(jìn)行靈活的處理，讓學(xué)生讀一讀、聽(tīng)一聽(tīng)、想一想、說(shuō)一說(shuō)、做一做、畫(huà)一畫(huà)、演一演，化靜為動(dòng)，從而積極參與，主動(dòng)獲取知識(shí)。如學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)，教師可啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，同時(shí)運(yùn)用誦讀法、范讀范背法、啟發(fā)比較法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的情景，去感悟、體驗(yàn)。如七年級(jí)說(shuō)明文的教學(xué)，按新課標(biāo)的要求教師完全可以打破傳統(tǒng)的教法，圍繞教材要求，指導(dǎo)學(xué)生多練、多讀，理解文章內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行復(fù)述、如全班復(fù)述、分組相互復(fù)述或個(gè)人自行復(fù)述，等等。
　　總之，教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，把學(xué)生置于認(rèn)識(shí)主體和發(fā)展主體的地位。教師的主導(dǎo)作用就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂的主人。