對(duì)獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考

　　摘 要： 目前獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)存在許多問(wèn)題，教學(xué)效果不佳。本文論述了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)在獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管專業(yè)中的地位及作用，分析了獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的問(wèn)題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了改革建議。
　　關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院 經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 教學(xué)改革
　　
　　獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育創(chuàng)新的產(chǎn)物，在擴(kuò)大高等教育規(guī)模，提高本科高等教育資源等方面起到了積極的作用。但是，近年來(lái)隨著高校教育的擴(kuò)大，獨(dú)立學(xué)院的生源文化基礎(chǔ)較薄弱，高深的理論學(xué)習(xí)對(duì)他們是一種障礙。
　　經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的主要基礎(chǔ)課，它涉及面廣，內(nèi)容多且知識(shí)抽象，一直是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)中的“老大難”問(wèn)題。因此，如何認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)在獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管專業(yè)中的地位，如何提高教學(xué)的有效性就成為獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的重要問(wèn)題。
　　一、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)在獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管專業(yè)中的地位和作用
　　經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是經(jīng)管專業(yè)學(xué)習(xí)后繼專業(yè)課的基礎(chǔ)，要求學(xué)生具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)，未來(lái)能在金融證券、保險(xiǎn)、投資、統(tǒng)計(jì)等經(jīng)濟(jì)部門從事經(jīng)濟(jì)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)等工作。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具分析、處理、解決問(wèn)題的能力，以及良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和邏輯思維能力，提高學(xué)生素質(zhì)。
　　二、獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題
　　1.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高，表現(xiàn)為缺乏自信心和主動(dòng)性，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)了困難。
　　2.教學(xué)模式陳舊，教學(xué)手段落后。在傳統(tǒng)的教學(xué)中都是沿“概念→定理→例題”固定模式，理論的介紹缺乏實(shí)際背景的鋪墊。在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地利用電化教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段還很少。
　　3.缺乏相適應(yīng)的教材和教學(xué)大綱。目前多數(shù)獨(dú)立學(xué)院都選擇與二本學(xué)院一樣的教材，且教材內(nèi)容與經(jīng)管專業(yè)課程脫節(jié)，許多對(duì)經(jīng)濟(jì)研究有用的數(shù)學(xué)方法沒(méi)有在教學(xué)中反映出來(lái)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)較差，且參差不齊，而在教學(xué)要求上一般借用本部二本學(xué)院的教學(xué)大綱，這進(jìn)一步加劇內(nèi)容多與課時(shí)少的矛盾。為了趕教學(xué)進(jìn)度，教師對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容在教學(xué)中難以展開，影響了教學(xué)質(zhì)量。
　　4.師資力量薄弱。獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍主要是自聘專職教師，雖然工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，但工作時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。另外兼職教師來(lái)源混雜，教學(xué)觀念與方法容易與獨(dú)立學(xué)院實(shí)際情況脫節(jié)。
　　5.教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。能熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的教師少，大多數(shù)數(shù)學(xué)老師沒(méi)有接觸經(jīng)管專業(yè)的專業(yè)課程，并不了解其教學(xué)需要，更談不上數(shù)學(xué)課與后續(xù)專業(yè)課程的協(xié)調(diào)和整合，這樣很難實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。
　　6.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃。一些學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)習(xí)花的精力太少，特別對(duì)于抽象程度高、邏輯性強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)，更不愿意學(xué)習(xí)。
　　上述現(xiàn)象在我院經(jīng)濟(jì)專業(yè)相當(dāng)明顯。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)人才，必須對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)進(jìn)行改革。
　　三、獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程改革的建議
　　1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。從經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求方面看，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)應(yīng)定位于“應(yīng)用型”，其目的是為社會(huì)培養(yǎng)高技能人才。因此，獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)以“適度和夠用”為原則。掌握最基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算和利用資料進(jìn)行運(yùn)算的能力，讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)理論知識(shí)解決一些經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、實(shí)用性，注重培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
　　2.制定和完善教學(xué)大綱和考試大綱，創(chuàng)造性使用教材。獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)不長(zhǎng)，大綱的制定還不夠完善，針對(duì)性不強(qiáng)，大綱基本是套用本部二本學(xué)院的，不適合獨(dú)立學(xué)院。獨(dú)立學(xué)院的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的設(shè)置應(yīng)以“淡化理論，加強(qiáng)應(yīng)用”為目的，降低抽象推理的難度，刪除一些定理的證明，將現(xiàn)代數(shù)學(xué)技術(shù)和方法融合到教學(xué)內(nèi)容和課程體系中去。教材是教師和學(xué)生的共同依據(jù)，是聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶，而現(xiàn)行的幾乎是“純”數(shù)學(xué)的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教材。教師在教學(xué)與經(jīng)濟(jì)聯(lián)系比較緊密的一些數(shù)學(xué)概念，如：導(dǎo)數(shù)、彈性、邊際、矩陣、概率等，多介紹應(yīng)用舉例，多介紹它們最初被聯(lián)系的背景，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的勇氣。
　　3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)，教師除了需要扎實(shí)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)外，更需要的是熟悉經(jīng)濟(jì)和管理領(lǐng)域的知識(shí)。而現(xiàn)實(shí)中絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)老師畢業(yè)于傳統(tǒng)大學(xué)的數(shù)學(xué)系，沒(méi)有接觸過(guò)經(jīng)管專業(yè)的專業(yè)課。因此，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)老師一方面要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，起碼應(yīng)當(dāng)了解經(jīng)管專業(yè)的專業(yè)課需要的數(shù)學(xué)知識(shí)。另一方面高校應(yīng)有計(jì)劃安排數(shù)學(xué)老師進(jìn)修或培訓(xùn)，以便相互交流和促進(jìn)，使得教師的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)和技術(shù)能力結(jié)構(gòu)不斷完善。
　　4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)深入、持久的動(dòng)力之一。興趣可以從兩方面培養(yǎng)。一方面，在教學(xué)過(guò)程中穿插數(shù)學(xué)史的介紹，使學(xué)生容易理解知識(shí)的來(lái)源。對(duì)一些抽象的定義和概念，多結(jié)合具體的實(shí)例，如在講解導(dǎo)數(shù)時(shí)，應(yīng)注意其實(shí)際意義，使學(xué)生知道函數(shù)變化率在日常生活經(jīng)常碰到，如：產(chǎn)品成本變化率、國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率、人口出生率等。另一方面，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者開設(shè)專題講座，針對(duì)本專業(yè)中前沿及熱點(diǎn)問(wèn)題專題講解，拓展學(xué)生的知識(shí)面。
　　獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工程，應(yīng)在教學(xué)中不斷探索，在教育觀念、教學(xué)內(nèi)容等方面全面改革，突出課程改革這個(gè)重點(diǎn)，在以“學(xué)會(huì)，夠用”的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)有較強(qiáng)能力的應(yīng)用型人才。
　　
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