歌曲《保衛(wèi)黃河》在高中音樂教學(xué)中的實踐路徑探究

摘要：新的時代背景下，《保衛(wèi)黃河》這首愛國題材音樂作品仍具有強大的影響力和號召力。文章結(jié)合作者實踐經(jīng)歷，試圖將歌曲厚重的思想性與特點鮮明的藝術(shù)性融入高中音樂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神。實踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，高中生具備一定的思維分析能力，教師加以正確引導(dǎo)有助于學(xué)生良好核心素養(yǎng)的形成，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)黨史、弘揚民族精神，并且能通過音樂欣賞課程廣泛傳播思政教育。因此，在音樂欣賞課程中以紅色音樂作為思政教育的切入口，以“紅”促“育”，既具有鮮明的時代特征，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和健全人格，使學(xué)生堅定中國特色社會主義的“四個自信”。

關(guān)鍵詞：高中音樂教學(xué)；音樂欣賞；愛國主義教育；紅色音樂；《保衛(wèi)黃河》

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）16-000-03

1 高中生學(xué)習(xí)紅色音樂的價值和意義

1.1 新時代學(xué)習(xí)紅色音樂的重要性

2016年，習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上指出，“文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信……積淀著中華民族最深層的精神追求”［1］。如何去挖掘根基、樹立文化自信，音樂無疑是一個非常好的著陸點。自古以來，音樂就被當(dāng)作教導(dǎo)人們或傳播正能量的途徑。

紅色音樂、愛國歌曲等富含正能量的音樂曲目的學(xué)習(xí)需要從青年一代抓起。高中階段是每個人世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，同時也是學(xué)校實施立德樹人的關(guān)鍵時期。學(xué)校可以通過課程育人、活動育人、全員育人等途徑來落實立德樹人根本任務(wù)。其中，課程育人是學(xué)校關(guān)注的重點，主要分為思政課程和課程思政?！八颊n程”是學(xué)校開設(shè)的專項德育課程；而“課程思政”并不只是專業(yè)課程與思政教育的簡單組合或簡單疊加，關(guān)鍵在于教師要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，形成好學(xué)、樂學(xué)的習(xí)慣，教師要將正確的觀念引入課程知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生樹立正確的三觀［2］。

1.2 新時代繼承紅色音樂文化的需要

當(dāng)前，在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要節(jié)點上，全球形勢發(fā)生了前所未有的巨變，帶來了新的歷史性機會與危機。因此，必須借鑒黨的歷史教訓(xùn)，汲取紅色音樂的精神，增強斗志，克服一切困難。鑒于此，教師將歌曲《保衛(wèi)黃河》以“聽賞”的形式引入高中音樂課堂，對高中生進行愛國主義教育，既符合《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中“弘揚民族音樂、增強民族自信”這一基本理念，又是新時代傳承紅色音樂文化的需要，更是時代的號召。

2 歌曲《保衛(wèi)黃河》在高中音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 歌曲《保衛(wèi)黃河》作品分析

2.1.1 作品簡介

歌曲《保衛(wèi)黃河》由光未然、冼星海作于1939年，這部作品熱情歌頌了中華民族頑強不屈的斗爭精神，從始至終充滿了動人心弦的力量和雄偉渾厚的氣魄，是近代音樂史上里程碑式的杰作［3］。

1931年9月18日，占據(jù)中國東北的關(guān)東軍按照提前策劃的陰謀，制造了震驚中外的“九一八事變”［4］。在外留學(xué)的音樂家冼星海得知此事后，為祖國遭遇外敵侵略的事情憂心忡忡，決心回國并于1935年投身到“抗日救亡歌詠運動”中。三年后他又趕往延安，任魯迅藝術(shù)學(xué)院音樂系主任一職。1938年，光未然在聯(lián)歡會上朗誦了自己創(chuàng)作的《黃河吟》，冼星海聽后非常興奮，表示要為詩作譜曲。最終冼星海于次年3月31日完成了《黃河大合唱》的作曲，鑄就了這一時代中華民族的音樂史詩。

2.1.2 歌曲《保衛(wèi)黃河》曲式分析

《保衛(wèi)黃河》是一首采用群眾語言和通俗形式的進行曲，以富于彈性且振奮人心的音調(diào)、響亮的戰(zhàn)斗口號、鏗鏘有力的節(jié)奏貫穿全曲，使歌曲充滿力量。全曲通過音樂的刻畫表現(xiàn)了在抗日戰(zhàn)爭時期，處于艱苦環(huán)境中游擊健兒們奮起反抗的壯麗情景。

聲情并茂的朗誦后，引子部分由持續(xù)兩個小節(jié)的長音正式開始，接著由“附點節(jié)奏、連續(xù)模進三次又高八度重復(fù)的二八節(jié)奏”等音樂元素構(gòu)成充滿中國式風(fēng)味的旋律，為主題旋律的展開做好鋪墊。

A樂段由三個樂句構(gòu)成，第一個樂句在中正平和的C大調(diào)上以強（f）的力度，奏響了以下行分解主和弦為頭部材料的激昂豪放的旋律，該旋律沒有采用對唱形式，但擁有對唱的效果（以兩個小節(jié)為單位進行）。第二個樂句在中強（mf）的力度下，從以兩個小節(jié)為單位的“對唱”變成以四個小節(jié)為單位的“對唱”，并且以兩個小節(jié)為單位的“頭音”都是屬音，就像這個樂句的“水平線”［5］。第三個樂句恢復(fù)了強（f）的力度，并且重音及空拍的使用給人一種緊張的壓迫感，仿佛游擊健兒正手持洋槍、大刀逐步向敵人的陣地靠近。

A1樂段分男、女兩個聲部，對A樂段進行了重新演繹，女生聲部的旋律結(jié)構(gòu)與A樂段相同。兩個聲部錯位演唱的方式，給予聽者一問一答的感受，營造出黃河此起彼伏、奔流不息的壯觀景象。

A2樂段由二聲部轉(zhuǎn)變成三聲部的輪唱。歌詞中“龍格龍格……”的演唱聽起來變化無窮，同時也增強了樂曲活潑歡快的氣氛。高、中、低三個聲部的交替演唱，呈現(xiàn)出黃河奔騰不息、勢不可擋的畫面，也巧妙地隱喻革命武裝力量由小到大、由弱變強，最終形成一支聲勢浩大、銳不可當(dāng)?shù)膹妷殃犖椤ｉg奏部分由三個樂句構(gòu)成。前兩個樂句與A樂段一樣，第三個樂句連續(xù)模進，使音樂氣勢到達(dá)頂點，不僅進一步渲染了氣氛，還用逐步轉(zhuǎn)調(diào)的方法為歌曲的尾段做鋪墊。

A3樂段以四聲部的齊唱、合唱為主，在輝煌壯闊的氣勢下以飽滿的情緒結(jié)束全曲的演唱。

綜上所述，《保衛(wèi)黃河》這首歌曲為有引子、有間奏的齊唱與輪唱構(gòu)成的變奏曲式結(jié)構(gòu)。

2.1.3 作品音樂特點

《保衛(wèi)黃河》這一樂章，曲調(diào)輕快簡潔、歌詞通俗易懂、節(jié)奏鏗鏘有力，采用廣東獅子舞的音樂旋律為素材以及打擊樂節(jié)奏，使整部作品充滿濃郁的民族風(fēng)格，展現(xiàn)了中國氣派。

此曲旋律多采用原樣重復(fù)、連續(xù)模進的手法，加深了聽者對樂曲的印象，也使樂曲氣勢進一步增強。如A樂段的第1～2小節(jié)與第3～4小節(jié)；引子部分的第9～12小節(jié)與第13～16小節(jié)等。此曲演唱形式主要為齊唱、輪唱，第一部分的齊唱，以音樂的形式刻畫出一支同心協(xié)力的抗日隊伍；第二部分和第三部分的輪唱，使歌曲此起彼伏，猶如波濤洶涌、滾滾奔流的黃河，也寓意著抗日隊伍的前赴后繼、英勇奮戰(zhàn)；第四部分的齊唱則表現(xiàn)出全國人民萬眾一心、共同抗日的大場面。

此曲和聲僅采用一、四、五級（I、IV、V級）就呈現(xiàn)出和諧美妙的合唱和聲效果，并且二、三聲部的完美演繹，使旋律輪唱可以一直持續(xù)，仿佛是想借助歌曲的力量來喚醒人民的昂揚斗志和民族的榮譽感，為抗日道路指引方向。

2.2 歌曲《保衛(wèi)黃河》欣賞教學(xué)設(shè)計

2.2.1 學(xué)情分析

據(jù)調(diào)查，高中生已具有音樂理論知識基礎(chǔ)和一定的思維能力，對《保衛(wèi)黃河》等音樂名作較為熟悉，但對其中所蘊含的濃厚的思想性與特點鮮明的藝術(shù)性缺乏一定認(rèn)識，音樂綜合能力也有待進一步提高。

2.2.2 教學(xué)目標(biāo)

教師通過視聽結(jié)合法、創(chuàng)設(shè)情景法及小組合作探究等方法，引導(dǎo)學(xué)生在課前完成資料搜集工作，進而在正式課堂中更快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以期帶領(lǐng)學(xué)生更深入地體會作品中蘊藏的思想性及藝術(shù)性，同時增強學(xué)生的民族意識、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

2.2.3 教學(xué)重點與難點

能夠了解歌曲創(chuàng)作背景、分析歌曲的藝術(shù)特點；理解音樂要素與情緒、情感之間的聯(lián)系，理解作品背后的愛國情懷、感受作品的意境內(nèi)涵。

2.2.4 教學(xué)過程

（1）導(dǎo)入新課

教師播放黃河澎湃壯觀景象等圖片，請學(xué)生觀看完畢后，說一說自己心中的感受。接著繼續(xù)播放抗日戰(zhàn)爭時期日軍屠殺百姓的殘忍畫面并配以《黃水謠》的音頻。請學(xué)生結(jié)合課前搜集的抗日戰(zhàn)爭相關(guān)資料進行小組討論。學(xué)生回答后教師給予評價并歸納總結(jié)。

（2）講授新課

A.介紹創(chuàng)作背景

B.感受歌詞

全體學(xué)生齊讀歌詞，教師重在啟發(fā)學(xué)生感受詞中所表現(xiàn)出的愛國主義思想和內(nèi)涵。整體了解后，教師選擇部分歌詞進行情感升華。

C.初次聆聽

師：請同學(xué)們邊聽邊思考，回答老師的問題。

①整首歌曲的色彩和氣勢是怎樣的？

②歌曲的旋律和音調(diào)有什么特征？

③歌曲由幾段構(gòu)成？

聆聽之后，教師組織學(xué)生展開討論。學(xué)生作答，由教師給予評價并歸納總結(jié)。

D.分段聆聽

教師帶領(lǐng)學(xué)生逐段體會，然后小組討論完成表格。

教師出示課件：

E.學(xué)唱歌曲

學(xué)生體會卡農(nóng)并熟悉其特點，教師總結(jié)后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱作品。

F.探究音樂

師生共同分析《保衛(wèi)黃河》這首作品的音樂特點。

G.創(chuàng)編音樂

教師提前準(zhǔn)備各種道具供學(xué)生挑選，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式來表現(xiàn)對歌曲的理解；教師引導(dǎo)學(xué)生選擇節(jié)奏型簡單練習(xí)后，加入樂器及即興舞蹈動作，完整演繹歌曲《保衛(wèi)黃河》。兩種節(jié)奏型如圖1所示。

（3）小結(jié)與作業(yè)

A.搜集冼星海其他作品。

B.找一首描寫黃河的古詩進行卡農(nóng)練習(xí)。

3 歌曲《保衛(wèi)黃河》欣賞教學(xué)的教育作用

3.1 了解黨史

就高中生“學(xué)習(xí)黨史”而言，調(diào)查顯示高中生對學(xué)習(xí)和傳播黨史的態(tài)度與其學(xué)習(xí)動機相關(guān)。被動的學(xué)習(xí)動機（包括應(yīng)試等相關(guān)學(xué)習(xí)要求）預(yù)示著更低的學(xué)習(xí)和傳播意愿，而正向的學(xué)習(xí)動機（包括提高政治素養(yǎng)、個人興趣愛好、關(guān)心黨和國家大事）則預(yù)示著更高的學(xué)習(xí)和傳播意愿。因此，在高中生接受黨史教育之前，讓其深刻了解學(xué)習(xí)黨史的意義與價值，能增強其對歌曲《保衛(wèi)黃河》的認(rèn)同感，強化學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)習(xí)意愿，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果［6］。

3.2 培養(yǎng)愛國主義精神

愛國歌曲的深刻思想內(nèi)涵與中國革命歷程息息相關(guān)。在不同歷史語境下，歌曲的功能也在隨之變化，僅局限于娛樂、欣賞層面遠(yuǎn)不足以呈現(xiàn)歌曲內(nèi)涵。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞、感受、實踐參與進行深入思考，作為新時代的青年人，應(yīng)正確看待歌曲隱含的苦難歷史，正確看待當(dāng)前的中日關(guān)系。

3.3 弘揚民族精神

縱觀我國歷史，中華民族精神始終是中國人民團結(jié)一致、共同奮斗的鮮明旗幟，是每一個真正的炎黃子孫應(yīng)有的骨氣和膽識，是各族人民共同的精神支柱［7］?！侗Ｐl(wèi)黃河》這首經(jīng)典作品在新時代仍具有強大的影響力和號召力，選擇這首歌曲也是為了讓如今的高中生們，能夠不忘那段飽受屈辱的艱苦歲月，銘記歷史；能夠緬懷那些為了中華民族的解放和人民幸福和平生活而奮起反抗、英勇犧牲的革命先輩們；能夠珍惜現(xiàn)有的美好生活，為之努力學(xué)習(xí)、不斷進取，弘揚民族精神。

4 結(jié)語

歷史給予了人們教育，也給予了人們啟示。從歷史中，可以探索出國家的發(fā)展軌跡，堅定未來的發(fā)展方向；從先輩們的革命事跡中，靈魂得到了凈化，追求也得到了升華。

新課標(biāo)下，針對培養(yǎng)高中生愛國主義精神的音樂教學(xué)是基于社會發(fā)展和時代進步的背景，也是民族復(fù)興語境下中國教育發(fā)展的必然要求。因為愛國主題歌曲是傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，蘊含著民族文化內(nèi)涵和精神追求，具有其他類型音樂所不具備的思想教育作用。同時，愛國主題歌曲欣賞教學(xué)的開展與國家、學(xué)校所提倡的教育理念高度契合，有利于學(xué)校對學(xué)生思想品德的塑造，進而為國家、社會培養(yǎng)具有愛國主義精神的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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［6］ 蘇敏.青少年“學(xué)黨史”心態(tài)知多少（七）：青少年“學(xué)黨史”動機不斷增強［EB/OL］.中國青年報，https：//s.cyol.com/articles/2021-04/27/content_k32v3gS0.html，2021-04-27.

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作者簡介：董薇（1999—），女，江蘇鹽城人，碩士在讀，研究方向：音樂教育。